《红蜻蜓》音乐教案(6篇)

2024年3月14日发(作者：白淑湘)

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《红蜻蜓》音乐优秀教案〔6 篇〕

教学方法

《红蜻蜓》音乐优秀教案 1

教学目标

情感目标：用深情的声音演唱歌曲，表达追忆童年的歌曲意境。力气目标： 两声部和谐地演唱《红蜻蜓》，感受合唱之美。学问目标： 理解和把握不同的力度记号

教学重、难点

1. 歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时，低声部学生音准不易把握。2.《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂，却在平白中蕴涵了丰富的情感。

词曲结合，浑然天成，是一首格外难得的优秀儿童歌曲。在教学中，要留意气息的运用，均匀、悠长，力度稍弱，随旋律的走向自然地起伏气息的把握，是这首歌曲演唱时的重点。

教学预备

手风琴竖笛

第 页 共 14 页自学与引导、启发式、合作式。教材分析

《红蜻蜓》是一首日本歌曲，表现了对童年生活的惊奇回忆，旋

歌曲为大调式，上下两个乐句的构造。旋律起伏、深情，两个乐

教学过程

一、导入局部

律秀丽流畅，一气呵成，歌词朴实，富有田园气息。句的旋律线基木一样，先上后下，节奏也根本相像，因此，给人一种朴实的感觉。开头两小节从“ ”心情一下子进展到最高音，这在一般歌曲中是较少见的。紧接着一个六度的下行到“1”，然后经过“2”微微上扬至“3”，格外深情。其次乐句旋律的走向与第一乐句根本一样，只是没有第一乐句那样的大跳，显得较平稳。由于这首歌曲秀丽的旋律和朴实的情感深受人们宠爱，以至于会把它误认为是一首童谣。

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引导学生复习所学过的日本歌曲引入

二、学习歌曲

1. 赏识《红蜻蜓》动画，使学生初步感受歌曲。

2. 学习第一声部曲谱。〔《红蜻蜓》第一声部谱例〕

1〕教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。 2〕教师要求学生划拍唱曲谱。 3〕教师提示学生留意换气记号，每两小节换一次气。4〕分小组唱曲谱。

3. 学习歌词 1〕教师弹琴，学生随琴轻声唱第一段歌词。

师：提示学生在演唱时，请留意曲谱上的换气记号，做到准时换气。2〕教师弹琴，学生随琴轻声唱其次段歌词。

3〕教师弹琴，学生随琴轻声唱第三段歌词。

4. 学习其次声部曲谱。〔《红蜻蜓》其次声部谱例〕

第 页 共 14 页1）

教师弹琴，学生随琴轻声唱低声部曲谱〔留意提示学生划拍唱〕 。

2）

教师提示学生留意换气记号，每两小节换一次气。

3）

分小组唱曲谱。

5. 合唱曲谱。〔《红蜻蜓》歌曲学习〕 1〕教师将学生分成两个组，分别唱两个声部曲谱。 2〕两个声部合起来唱曲谱〔轻声〕。教师应提示学生：在唱自己

3〕两个组互换声部练习。

6. 合唱歌词 1〕教师手风琴伴奏，两个声部合唱第一段歌词。教师留意倾听两

2〕教师手风琴伴奏，两个声部合唱其次、三段歌词。

三、表现歌曲

1. 留意气息的运用。

的声部时，还要留意倾听其他声部。个声部的音准，针对不准的音，让学生多听，使两个声部声音谐和。

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《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。3.

完整演唱歌曲。〔《红蜻蜓》伴奏〕

所以对气息的运用要求较高。〔四三拍指挥图示〕

1）

气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。

2）

用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。

3）

运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲〔三段歌词连起来演唱〕。

2. 留意节拍

2.

歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，假设严格依据“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。

1）

用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉醉在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。

2）

留意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大起大落。

第 页 共 14 页手风琴伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生留意：

1〕轻声演唱。

2）

气息悠长。

3）

留意力度的变化。四、课堂小结

童年的梦想正在实现，我们像小溪流出山涧，流向江河，奔向大

《红蜻蜓》音乐优秀教案 2

教学目标：

1、学唱《红蜻蜓》，让学生感受日本少年儿童回忆自己幼年情景

2、认一认渐强、渐弱、换气记号，并唱一唱。

3、学吹竖笛《红蜻蜓》，练习高音 mi、高音 ri 。

海，伴着生活的航帆，愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天，走过四季。的儿童歌曲，指导学生用轻松、深情地声音演唱这首歌。

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重点难点：

1．教师启发学生正确生疏与表现音乐的速度和力度，完整表达歌

曲；

2．体会歌曲意境，唱好两声部歌曲。教学过程：

一、介绍歌曲

1、红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作 38 岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它原来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情 景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌 曲。回忆是格外惊奇的，这样惊奇的内容应当用什么样的音调来表现呢？ 歌曲秀丽动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词，却将童年情景生动地呈现在了我们的面前。

2、赏识《红蜻蜓》二、学唱歌曲

第 页 共 14 页1、学唱《红蜻蜓》曲谱：视唱一声部；练习三度音程〔柯尔文手势〕；视唱二声部。

2、引导学生分析歌谱中使用了几个音，在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。

3、赏识歌曲录音，请同学们说出歌曲音乐心情是怎样的？

4、分声部学唱歌曲，对声音的把握，还有两个声部的和谐。

5、参与渐强、渐弱、换气记号进展演唱

1）

音乐玩耍：找竖笛；教师将竖笛放在某处，请一位同学查找，大家用歌声告知他，当他走近时，演唱的声音渐渐弱；当走远时，演唱的声音渐渐强；

2）

认一认渐强、渐弱、换气记号；

3）

把渐强、渐弱、换气参与到歌曲中，再进展演唱。三、学吹竖笛《红蜻蜓》

1、认一认高音 mi、高音 ri 在竖笛上的位置。

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2、吹一吹歌曲《红蜻蜓》。一、导入课

四、小结

1、同学们，今日教师给大家讲个故事，大家想不想听呢？

《红蜻蜓》音乐优秀教案 3

教学目标 ：

1、感受歌曲深情的心情以及勾起心中惊奇的回忆，培育学生宠爱生活，宠爱大自然的感情。

2、能用亲切、秀丽的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，

表达对童年生活的向往。

教学重难点：

感受音乐心情，能用亲切、秀丽的声音深情地演唱歌曲，培育良好倾听习惯，感受童年带来的惊奇回忆。

教学预备：

多媒体 音乐课本教学过程：

第 页 共 14 页2、多年以前，在日本秀丽的富士山下住着一个得意的小女孩，当

二、学习歌曲

1、刚刚我们听到的歌曲就是今日我们要学习歌曲《红蜻蜓》。

2、这首歌曲的心情是怎样的？〔秀丽抒情的〕歌曲是几拍子的？

山上的桑树结满桑果的时候，她就会在黄昏的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了秀丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飘舞，这风光真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的沉醉了。红蜻蜓——这童年时代惊奇的记忆从今永久地刻在了小女孩的脑海中，不能遗忘。多年以后，小女孩长大了，当她回到家乡，重来到山上，不禁回忆起童年时代的”朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那秀丽的童年吧。〔初听歌曲〕

〔三拍子〕

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3、跟教师用手势表现歌曲〔师生共同打拍子〕 生用力度变化演唱〕

4、带着秀丽抒情的心情边听边用‘呣’来哼唱全曲好吗？〔学生随音乐哼唱乐曲〕

5、下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词

〔师起头学生有感情的朗读〕

6、刚刚我们用多种形式生疏了全曲，下面我们轻声地唱一遍，留意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。”

7、你感觉哪一句自己把握的不太好？我们一起唱一唱。〔重难点句教师教唱〕

8、我们一起带着对童年的回忆用秀丽抒情的声音演唱歌曲。

9、唱得不错，我们已经根本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？请同学们留意一下，在乐谱上方的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐到达中强，再渐渐弱下去。

下面我们试着用力度标记来把歌曲唱地更好一些。”〔教师引导学

第 页 共 14 页《红蜻蜓》音乐优秀教案 4

一、情境导入

同学们惊奇的童年总是给我们太多的回忆，今日教师带给大家一首歌曲《童年》，让我们一起来感受童年的欢快难忘吧！”〔播放《童年》学生边拍手边感受歌曲〕

“童年是秀丽的，你们的童年是怎样度过的？”〔在田野上放风筝；去爬山。〕

“童年象一首动人的歌，下面教师再带给大家一首秀丽的乐曲，让我们一起来赏识吧。”红蜻蜓》教师引导学生击沙锤，划指挥图示感受。〕

谁知道这首乐曲是几拍子的？〔三拍子〕乐曲的心情是怎样的？

〔秀丽抒情的〕

那我们带着这种心情边听边用‘呜’来哼唱全曲好吗？”〔学生

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随音乐哼唱乐曲〕

“这首乐曲如此惊奇，你在哼唱的时候脑海里消灭那些秀丽的画面呢？我们边听音乐边用手中的画笔把你想象的画面描绘出来好吗？”

〔将学生的作品呈现并且评价〕

画的太好了，看了同学们的作品教师仿佛也回到了童年，和小伙伴们一起玩耍玩耍，那么教师这里也有一幅画面，我们一起来看一下，画面上画的是什么情境？”〔池塘边蜻蜓戏水〕

二、寓教于乐

朗读歌词：“同学们刚刚我们听到的这首旋律就叫《红蜻蜓》，这是一首在日本广泛流传的儿童歌曲。歌词取材于一首回忆童年的诗，由山田谱曲的。下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词好吗？”〔教师起头学生有感情的朗读〕

“这首歌曲是那么秀丽抒情，下面请同学们听一下教师的范唱。”

学唱歌曲：同学们，刚刚我们用多种形式生疏了全曲，下面我们轻

第 页 共 14 页声地唱一遍好吗？留意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。”

唱得不错，我们已经根本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？请同学们留意一下，在乐谱上访的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐到达中强，再渐渐弱下去。下面我们试着用粒度标记来把歌曲唱地更好一些。”〔教师引导学生用力度变化演唱〕

三、制造表现

二声部的学习。

同学们，《红蜻蜓》这首歌曲带给我们一幅秀丽的图画，你们听出这是一首二声部的歌曲了吗？”“下面我们来学习其次声部的旋律，教师先来唱一遍。〔教师范唱其次声部〕“请同学门随音乐哼唱其次声部旋律。”〔学生哼唱并填词演唱〕

二声部合唱“唱的不错，下面我们分声部演唱这首歌曲好吗？”

〔全班分两组来演唱歌曲〕

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情境练习“那么我们请几名同学扮演蜻蜓，一组同学扮演水草，一组同学扮演水波来唱好吗？”

“同学们，一首《红蜻蜓》带给我们如诗如画的意境，下面我们赏识着音乐动话来演唱一遍好吗？”

四、完善结课

“同学们，今日我们在《红蜻蜓》这首歌曲的学习中回到了秀丽的

童年，请同学们刻后写一篇童年趣事的短文，下节课我们沟通一下。下课！

教学反思：在教学歌曲的过程中，设计的不抱负，教学单一呆板。短短的一首歌曲，铺张了太多时间在教唱上。学生完全可以通过听音乐自学第一声部，而我不仅没给时机让学生自学，还犯了“填鸭”式的教学大忌；其次两个声部教学太杂乱，老在高声部、低声部中游走，高声部还没稳固好，就教学低声部，以致在和声时学生根本不能将两声部和谐演唱下来。所以这节课没能到达主要目标。没能将歌曲的心情很好的

第 页 共 14 页传达于学生。这首歌的秀丽之处没能应用资源很好的呈现出来。一节课下来就是我教，学生跟唱，我也没有范唱过，以至于学生没能好好把握歌曲的演唱心情。提示语不明确。在听音视唱局部，我出示的简谱上没有蜻蜓，却让学生猜出是那只蜻蜓在唱歌，导致学生和听课教师不知所指，以致学生答复不出。

《红蜻蜓》音乐优秀教案 5

教学内容：

学唱二声部歌曲《红蜻蜓》教学目标：

学问目标：能用亲切、秀丽的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

技能目标：学生能专注地倾听歌曲，能初步感受合唱的效果并学唱二声部歌曲《红蜻蜓》。

情感目标：感受歌曲深情的心情以及勾起心中惊奇的回忆，培育

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学生宠爱生活，宠爱大自然的感情。教学理念：

合唱是音准、节奏、声音均要协调统一的声乐艺术，四年级学生刚开头接触合唱，常会消灭声部之间相互干扰、跑调、比音量、声音偏高、赶节奏等不协调现象。往往搞得教师“事倍功半”，所以合唱教学始终是音乐教师最感扎手的，历年来未曾在公开课上见过上合唱课。作为音乐教师，合唱教学我始终通过循序渐进、步步引导、十足急躁来将学生带入合唱惊奇的音乐世界中，这次上课能否成功我没有把握，但我想勇于尝试、超越自己，才能使自己不断进步！

教学重点：

感受音乐心情，能用亲切、秀丽的声音深情地演唱歌曲，培育良好倾听习惯，感受童年带来的惊奇回忆。

教学难点：

1、其次声部第 2、3 小节，最终两小节。

第 页 共 14 页2、二声部合唱。教学预备：

钢琴，媒体课件等教学过程：

1、组织课堂

2、情境创设、分声部学唱旋律

1）

、听音乐赏识黄昏的画面。师：画面给你什么感受？

2）

、师：晚霞中还飞来了秀丽的红蜻蜓，让我们去听一听蜻蜓给

3）

、教师划旋律线

4）

、唱其次声部旋律

A、师：我们能不能随着蜻蜓飘舞的路线来唱一唱。B、难点解决其次、三小节、完毕。

C、加力度唱。师：请同学们完整地连起来唱一唱，但有的要求：

我们带了一段动听的旋律。〔播放其次声部旋律〕

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在唱得时候能随着蜻蜓上下起舞，把音乐的力度唱出来。5〕、唱第一声部

A、听听另一只蜻蜓给我们带了的音乐B、划旋律线

C、师：听听、看看，这两只蜻蜓飞得有什么不同？上下起伏多，

飞得更高

D、唱唱

6〕、两声部结合唱

听琴唱，教师先弹第一声部，再弹其次声部，最终两个声部一起唱。3、学唱歌曲《红蜻蜓》

1）

、赏识 FLASH

师：小蜻蜓还给我们带来一首动听的歌曲，让我们一起去赏识一下， 给我们带来什么样的感受？

2）

、师：谁来说说你的感受。

第 页 共 14 页生：回忆、感觉很秀丽3〕、介绍歌曲。

这是一首日本的歌曲，名字就叫做《红蜻蜓》，多年以前，在日 童

4）

、师：听听这首歌曲演唱形式是什么？生：合唱，师：你唱过

本秀丽的富士山下住着一个得意的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，小女孩就会在黄昏的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了秀丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飘舞，这风光真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉醉在这惊奇的画面中，深深的沉醉了。红蜻蜓——这童年时代惊奇的记忆从今永久地刻在了小女孩的脑海中，不能遗忘。多年以后，小女孩长大了，当她回到家乡，重来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，年多么难忘啊！让我们一起来静静地再来倾听这首歌吧！〔播放课件，赏识《红蜻蜓》〕吗？就是我们刚刚唱的两只蜻蜓的旋律。

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5）

、师：教师想请一位同学特别有感情地读一读歌词。〔师钢琴愿大家走进大自然，让惊奇的记忆永久珍藏在我们心中！

伴奏〕

播放 FLASH《晚霞中的红蜻蜓》，在音乐声中走出教室。

6）

、加歌词演唱。

《红蜻蜓》音乐优秀教案 6

7）

、二声部合作

第一段，运用换气记号听琴唱，教师订正唱其次段，找第一段与其次段的不同。轻唱合作听琴唱。

完整演唱。

4、听另一个版本的《红蜻蜓》

师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有很多版本，我们来听另一首《红蜻蜓》

问：有几种演唱形式。齐唱——合唱——领唱5、用多种方法演绎歌曲。

6、小结：

师：唱得真棒！一节课真是太短暂了，我们的童年也是一去不复返。

第 页 共 14 页我说课的课题是《红蜻蜓》，这是一首日本歌曲。表现了对童年生活的惊奇回忆。旋律秀丽流畅，一气呵成。歌词朴实，富有田园气息。在日本广为流传。

一、教学内容分析：

红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作 38 岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它原来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌曲。回忆是格外惊奇的，这样惊奇的内容应当用什么样的音调来表现呢？歌曲秀丽动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词， 却将童年情景生动地呈现在了我们的面前。

歌曲 3/4 拍，合唱局部为主要以三度和弦为主，歌曲的力度变化

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很大，但乐句连贯，力度过渡渐强减弱。二、教学方式与教学手段：

教学方式：体验、仿照、合作

曲《红蜻蜓》的学习，从秀丽得曲调和歌词呈现的情景中感受合唱歌曲的艺术美，激发学生宠爱音乐的感情。通过倾听、范唱、仿照等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。用秀丽抒情的歌声演唱歌曲，抒

教学工具：电子琴-录音机-磁带-打击乐-课本光盘

体验：贯穿于课的始终。在倾听、演唱中体验歌曲的情感。仿照：教师范唱，学生进展仿照。

合作：在学习其次乐段时，承受师生、生生合作完成二声部歌曲的演唱。

教学手段：听唱法、视唱法、演示法。三、教学目标：

1、准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。

2、使二声部的合唱协调均衡，富有美感。能够用秀丽的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对惊奇生活的宠爱之情。通过歌

第 页 共 14 页发对童年时间的惊奇回忆。

四、教学重难点：

重点：用秀丽的声音、真挚的感情演唱歌曲。有感情地演唱歌曲，会声部间的相互协作，感受并表现和声的美。

难点：二声部演唱声音的和谐、统一。五、教程过程

A、组织教学：师生问好B、发声练习《樱花》

学生用“lu”模唱旋律。留意声音自然严峻。

师：你对这首乐曲的曲调有什么感受？它是哪个国家的乐曲？C、表演《红蜻蜓》.

体

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1．教师播放乐曲旋律。 (3)用“”唱二声部合唱，相互倾听效果。5．学唱歌曲：

(1)

在“”的根底上唱歌词。使两个声部都唱得很流畅娴熟，能从

提问：这首乐曲和《樱花》有什么相像之处？

2．倾听歌曲《红蜻蜓》范唱。

提问：歌曲让你产生什么感受？表达了什么内容？

师：歌曲由日本作曲家山田耕承受诗人三木露风的一首回忆童年情

景的诗谱写而成的。3/4 拍曲调格外秀丽抒情，歌词将惊奇童年的生动

情景呈现在人们的眼前。令人难以遗忘。通过“我”在晚霞中看到的红

蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时间惊奇回忆。

3.复听音乐

边听边划拍，感受歌曲的节拍特点。歌曲有几个声部？

4．全班分为二个声部，学唱二声部曲调：

(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻

哼唱各自曲调。

(2)

二声部学生分别学习曲调。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。

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(2)完整地唱好第一段歌词，二声部留意和谐。〔3〕演唱其次段歌词。

〔4〕完整地演唱歌曲，留意声部间的相互协作及协调。6.表演歌曲：

(1)复习力度记号。

(2)按歌曲标的力度记号来演唱。

(3)争论：为什么要这样处理。还有其他处理方法吗？

(4)有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表演。

D、拓展

回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，相互沟通，共同

中获得二声部的效果。

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回忆童年的好时间。E、教师小结

《红蜻蜓》是一首日本歌曲。本堂课的主要目的是通过这首歌曲的演唱，训练学生运用均匀的气息演唱歌曲，并培育学生良好的倾听、演唱习惯。在授课过程中我始终留意每一环节的扎实度，以形象、准确的示范，赋有感染力的讲解、引导让学生来理解演唱时气息的运用，咬字的方法及歌曲意境的表现。如：手指感受小气柱。夸大口型拼读歌词等方法运用，即让学生理解、感受了演唱技能，也为唱好歌曲起到了实效性的关心作用。

在授课过程中，我也很留意学生拿书姿势、唱歌姿势、静静倾听等等常规性的习惯养成，由于，这些良好习惯的养成都是上好音乐课的重要因素。针对音乐课上的一些常规性学习习惯的养成问题将是我在教学中不断探究的课题。

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