小学语文教学课题(精选2篇)

2024年3月11日发(作者：简伯璋)

小学语文教学课题（精选2篇）

以下是网友分享的关于小学语文教学课题的资料2篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一：小学语文教学课题

篇一:小学语文阅读教学研究课题

小学语文有效阅读教学策略研究课题

一、研究的原因

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定:“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说:“养成阅读书籍的习惯”是语文教 1

学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定:阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。

二、研究内容

1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，

1

自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同:

低年级段重点培养:良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读;学习默读，做到不出声，不指读;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。

中年级段重点培养:能联系上下文，理解词句的意思;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;学习略读，粗知文章大意;能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受;养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。

高年级段重点培养:默读有一定的速度;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 2

表达方法;有序、有目的地进行阅读;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略:

(1)提出要求，指导预习(2)以笔助思，激发潜能;(3)激发兴趣，指导阅读:激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要;指导学生阅读的方法:不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。(4)读写结合，注

2

重积累:边读边想，诵读积累;读写结合，实践积累。

4、培养学生的阅读习惯的方法

(1)加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。

(2)引领读书:开卷有益——常读书;良师益友——诵经典;师生共读——开设“阅读课”;美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来;亦动亦趣——以读书活动为载体;不动笔墨不读书——读书日记伴成长。

(3)阅读指导:利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会， 3

创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会;每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会;举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的,,,”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、

3

憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。

小学语文阅读教学有效性的研究课题

一、 课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、 4

认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”(《课标》语)因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制

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课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”(《课标》语)而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文 5

教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我区语文阅读教学。正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和

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良好的阅读习惯;一讲到底，一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时 6

间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

篇二:小学语文课题研究题目参考

小学语文课题研究题目参考

小学语文教学中培养语文信息能力的研究

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考

探索小语综合性作业的设计方法

6

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

7

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究

作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

新课程背景下农村小学语文教学设计研究

个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究

真实有效的语文课堂教学建构

7

在情境中作业，培养创新能力

课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究

8

“自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索

小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索

小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究

小学语文教学中学生非语言应用的研究

低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究

小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文研究性学习基本方式的探究

8

小学生自主阅读能力培养策略的探究

小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究

小学生作文个性化发展研究

9

语文教学中学生合作学习研究

小学语文教师课堂教学操作方式的研究

小学语文高年级课前预习的现状及设想

小学语文课程审美教育体系的构建

小学语文作业设计的创新研究

语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐); 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所

发现);

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;

在低年级加强写字指导的研究;

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究; 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究;

9

加强口语交际能力培养的研究;

学生语文学习质量评价的研究;

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究;

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索;

计算机辅助语文教学的研究与实践。

10

培养低年级学生口语交际能力的研究

培养学生阅读能力的研究

在阅读教学中加强朗读训练的研究

培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

培养一年级学生语文学习习惯的研究

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;

在低年级加强写字指导的研究;

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究; 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表

创见 的研究;

加强口语交际能力培养的研究;

学生语文学习质量评价的研究;

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究;

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索; 计算机辅助语文教学的研究与实践。

10

培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究; 小

学语文教学过程与方法的操作策略研究;

小学生人文素养的培养研究;

小学生口语交际能力的培养研究;

11

小学生掌握与搜集信息能力的培养研究;

指导小学生学会略读与游览的实践研究;

小学生学习语文的方法指导研究;

小学生自主写作的实践研究;

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究;

小学语文探究型阅读教学的实践研究;

小学生独立阅读能力的培养研究;

小学生自主阅读能力的培养研究;

小学生创造性阅读能力的培养研究;

小学生创意表达能力的培养研究;

小学语文合作学习的实践研究;

小学语文探究学习的实践研究;

篇三:小学语文课题研究题目

小学语文课题研究题目

小学语文教学中培养语文信息能力的研究

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

11

农村小学生作文难点的分析及对策思考

探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

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小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究

作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

新课程背景下农村小学语文教学设计研究

个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

12

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究

真实有效的语文课堂教学建构

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在情境中作业，培养创新能力

课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究

“自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索

小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索

小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究

小学语文教学中学生非语言应用的研究

低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究

小语教学与网络资源整合的研究

13

低年级口语交际教学策略的研究

14

小学语文研究性学习基本方式的探究

小学生自主阅读能力培养策略的探究

小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究

小学生作文个性化发展研究

语文教学中学生合作学习研究

小学语文教师课堂教学操作方式的研究

小学语文高年级课前预习的现状及设想

小学语文课程审美教育体系的构建

小学语文作业设计的创新研究

语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐);

引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现); 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;

在低年级加强写字指导的研究;

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学

14

的研究;

15

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究;

加强口语交际能力培养的研究;

学生语文学习质量评价的研究;

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究;

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索;

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养低年级学生口语交际能力的研究

培养学生阅读能力的研究

在阅读教学中加强朗读训练的研究

培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

培养一年级学生语文学习习惯的研究

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;

在低年级加强写字指导的研究;

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究;

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究;

加强口语交际能力培养的研究;

15

学生语文学习质量评价的研究;

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开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究;

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索;

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究;

小学语文教学过程与方法的操作策略研究;

小学生人文素养的培养研究;

小学生口语交际能力的培养研究;

小学生掌握与搜集信息能力的培养研究;

指导小学生学会略读与游览的实践研究;

小学生学习语文的方法指导研究;

小学生自主写作的实践研究;

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究;

小学语文探究型阅读教学的实践研究;

小学生独立阅读能力的培养研究;

小学生自主阅读能力的培养研究;

小学生创造性阅读能力的培养研究;

小学生创意表达能力的培养研究;

小学语文合作学习的实践研究;

小学语文探究学习的实践研究;

小学语文自主学习的实践研究;

16

小学生语言实践活动的设计与操作研究;

17

小学生语文自学能力的培养研究;

小学生写作档案的建立研究;

小学生起始阶段的写作教学研究;

小学生个性化阅读的指导研究;

小学语文教学三维目标的制定与实践研究

;

小学生语感的培养研究;

小学生倾听能力的培养研究;

小学生应对能力的培养研究;

小学生人际关系素养的培养研究;

小学生语文实践能力的培养研究;

小学生语文质疑能力的培养研究;

小学语文讨论式教学的实践与研究;

小学语文课程资源的开发与运用研究;

小学生写作评价能力的培养研究;

小学生语文综合素养的评价研究;

小学生语文档案式评价的操作研究;

小学生写作材料准备过程的评价研究;

小学生作文修改能力的评价研究;

构建小学语文多元评价的研究与探索

心理健康教育在小学语文教学中运用的探索

17

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在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究

农村高年级小学生学习心理障碍调查

开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究

新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究

优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究

低段识字生活化教学的实施与研究

缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究

小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究; 小学生语文素养的培养研究。

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篇二：小学语文教学课题

小学语文教学

1.低年级识字写字教学的课程目标如何定位 2.低年级阅读教学随文识字的课程目标定位 3.小学阶段古诗词教学课程 19

目标的定位问题 4.小学阶段现代诗歌,含歌词,教学课程目标的定位问题 5.小学阶段寓言童话阅读教学课程目标的定位问题 6.小学阶段现代文阅读教学课程目标的定位问题 7.略谈课例的工具性

8.试论课堂教学中学生自主学习的有效性 9.课前预习的合理安排与有效处理研究

10.单元练习中“诵读与积累”教学操作设计 11.试论语文教学生活化

——浅谈单元练习中“语文与生活”的教学研究 12.小学生口语交际能力的培养研究

13.遵循课例 强化练习 形成能力

14.阅读教学中～语言内容与语言形式着力点的处置。 15.语文教学中如何加强工具性的研究

16.如何解决阅读教学中重语言理解轻语言运用策略的研究 17.合作学习的有效度研究

18.低年级生字新词教学如何丰富语言符号的内涵 19.有感情朗读中“感情”的由来研究

20.习作教学如何“授之于渔”

21.媒体介入与学生思维和想象的关系

22.教师教案的实用性研究

23.语文教学中人文性与工具性协调度的研究 24.如何实现阅读教学为写作教学服务

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25.退居“副驾”亦制控——略谈教师主导作用的发挥 26.坐上“驾驶座”后的茫然不知所措与矫治 27.目前自主探究.小组合作学习教学策略上的盲目性与校正 28.完成课外阅读的保障与评价研究

29.阅读教学的“装饰”实效,“装饰”主要指:多媒体、表演、

合作等等,

30.低年级课堂怎样让学生学习兴趣持久,

31.低年级口语交际的情境创设与语言发展研究 32.学校、社会、家庭相关教育活动的有机结合促进学生的有效

学习

33.习作的源头是生活

34.家长:课外阅读任务完成的促进者

35.信息时代的写字教学

36.区域师资队伍现状的分析与青年教师的成长研究 37.乡镇教研与中小学教务工作的异同

38.如何在阅读教学中培养学生的思维方式

39.中小学生习作弊病探微

40.在综合实践活动中提高学生的语文素养

41.在阅读教学中探寻提高学生语言表达能力的途径 42.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究 43.顽童在语文学习中的优势及发展的研究

44.小学语文教学中如何让学生享受审美教育

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45.语文教学中小幼衔接的研究(如何发挥实验教材的优势～搞好

幼儿园和小学的衔接～使初入学儿童喜欢学语文～体验到成功的快

乐),

46.引导低年级学生探究、发现的研究

47.培养低年级学生识字兴趣、习惯和能力的研究 48.培养低年级学生语文学习习惯的研究

49.小学生搜集信息、合理有效地使用信息的能力培养研究,针

对当前教辅泛滥 学生思维懒惰现象,

50.小学生读书写字考级研究

51.小学生习作质量的现状调查及对策研究

52.小语教材中“文包诗”教学策略的探索与实践 53.处处留心皆语文——让生活成化为有效的语文学习资源 54.促使“本真习作”向“文化习作”迈进

55.小学语文引入新课的技巧探索

56.小学语文教学中个人特长的有效介入效果

57.在语文教学中科学有效的激励评价研究

58.学生的主体地位与教师的主导地位在课堂教学中和谐生成

59.激励往往能收到意想不到的效果～童叟喜之～妇孺好 22

之～那么你在语文课堂教学中是如何操作的呢,试以“学生的语文素养源于激励”为题～作一次深入的研究。

60.很多老师反映学生不会听课～那么学生听课的基本现状是怎样的呢,问题出在哪里,到底怎样才算是会听课,应该如何去做,试就培养学生听的能力做一深入研究。

61.十余年来～单县小学语文教研一直非常关注学生非智力因素的培养与评价～每次期中期末考试都提醒各校教师要自己设计话题组织口语交际测试～可努力去做者了了无几。试就如何培养与评价学生的口头表达能力进行深入研究。

62.习作评改与学生作文水平的关系

63.促使学生成为课外阅读任务完成的执行者的有效策略

64.探究学生启而不发的的根源与解决策略研究

65.依纲,课标,据本～切实培养学生良好学习习惯的研究

66.合理有效提升阅读教学中的情感教育

67.在阅读教学中如何加强审美教育

68.阅读教学中委婉批评的艺术性与实用效果

69.老师的一言一行都是学生学习的范本～请你从教师言行是学生学习的有效资源这一角度～自定课题进行研究。

70.不同类型课例教学目标的确定与检验案例分析

小学数学教学

1.如何设定有效的教学目标

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2.学生计算错误的成因分析及矫正策略 3.问题学生的转化策略

4.如何寻找与有效运用学生的学习起点 5.如何利用课堂教学中的错误资源

6.小学数学课堂有效讨论的实践

7.小学数学课堂有效提问的实践

8.小学数学课堂有效互动的策略研究

9.小学数学学习习惯培养的实践探索

10.小学生学习自我反思能力培养的实践探索

小学英语教学 1.如何设计有效的英语游戏教学活动, 2.如何培养小学高年级学生运用语言的能力, 3.如何提高小学生的英语听力水平,

4.如何营造一个充满“磁性”的英语课堂环境, 5.如何让更多的学生参与课堂教学,

6.如何诱发学生自主学习的积极性,

7.如何解决农村小学英语教学出现两极分化的现象, 8.如何通过交流活动培养小学生的语言表达能力, 9.如何根据学生实际情况创造性地使用教材, 10.如何有效地开展英语课堂分层教学,

小学品德与社会(生活)教学 1.小学品德与生活,社会,课堂教学生活化研究

2.小学品德与生活,社会,自主教学研究

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3.小学品德与生活,社会,高效性教学研究课题 4.生活理念下小学品德与生活(社会)有效性教学研究 5.整合生活资源、提高教学有效性的研究

6.小学品德与社会生活资源的课堂教学有效性利用与研究,此课

题适用于中高年级,

7.小学品德课如何引导学生合理消费的研究

8.提高农村小学品德与生活活动实效性的研究

9.品德与社会课程的教学活动设计研究

10.小学品德与社会疑难课题,教材中难以处理的具体课例,研究 11.品德与社会课堂教学中有效体验的实践与研究 12.小学品德与社会,生活,体验式教学方式的构建与实施

小学科学教学

1.小学科学教学中开展“自主探究”学习的研究 2.落实新理念、以有效实验提高科学课堂效率的研究 3.小学科学教学中引导学生“合作互动”的研究 4.小学科学教学中培养小学生科学思维能力的研究 5.充分利用乡土资源上好高效科学课的研究

6.小学科学教学中学生数据意识培养的研究

7.在小学科学教学中培养学生创新能力的研究 8.在小学科学课堂之外～引导学生开展科学饲养、科学种植的研

究

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9.培养小学生探究活动能力的研究

10.增强农村小学科学教学有效性的策略研究

小学音乐教学

1. 小学音乐教学生活化研究

2. 小学音乐课堂教学实效性的研究

3. 在小学音乐教学中加强器乐教学的研究

4. 在小学音乐教学中如何培养和提高学生音乐素养的研究 5. 在音乐欣赏教学中加强学生情感体验的研究 6. 新理念下小学音乐课堂教学模式的探索

7. 小组合作在音乐教学中的应用

8. 充分利用教育教学媒体提高音乐课堂教学效率的研究

9. 在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究 10.培养农村学生音乐素养的研究与探索

小学体育教学

1.培养小学生自主创新意识和实践能力的研究 2.新课程标准下～小学体育教师教学能力要求及培养 3.快乐体育在课堂教学中的运用

4.学校“阳光体育运动”不同环境下组织实施的有效性研究

5.在学校体育教学中培养学生终身体育意识的研究 6.农村小学校本课程开发的实践与探索

7.小学武术教学资源的开发与利用

8.小学体育活动中的安全问题与风险防范措施研究

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9.新课程改革中“自主学练”在体育教学中运用的研究

10.自主、探究、合作在体育教学中的实践研究

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下面是赠送的几篇网络励志文章需要的便宜可以好好阅读下，不需要的朋友可以下载后编辑删除～～谢谢～～

出路出路，走出去才有路

“出路出路，走出去才有路。”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。

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很多人有一样的困惑和吐槽，比如在自己的小家乡多么压抑，感觉自己的一生不甘心这样度过，自己的工作多么不满意，不知道该离开还是拔地而起去反击。你问我，我也不知道你应该怎么选择，人生都是自己的，谁也无法代替你做怎样的选择。

有一个和我熟识的快递员，我之前与他合作了三年。最开始合作的时候，他负责收件和送件，我搬家的时候，他帮我安排过两次公司的面包车，有时候他送件会顺路把我塞在他的三蹦子里当货物送回我家。他时常跟我提起在老家农村种地的生活，以及进城之前父母的担忧及村里人为他描绘的可怕的城里人的世界。那时候的他，工资不高、工作辛苦、老婆怀孕、孩子马上就要出生了，住在北京很郊区的地方。

一定有很多人想说:“这还在北京混个什么劲儿啊～”但他每天都乐呵呵的，就算把快递送错了也乐呵呵的。某天，他突然递给我一堆其他公司的快递单跟我说:“我开了家快递公司，你看得上我就用我家的吧。”我有点惊愕，有一种“哎呦喂，张老板好，今天还能三蹦子顺我吗”的感慨。之后我却很少见他来，我以为是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只能见到单子见不到他了。

某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新公司。我很杞人忧天地问他:“那上海的市场不激烈吗,新快递怎么驻足啊～”小伙子嘿嘿一笑说:“我们老 29

板肯定有办法呗～他都过去好几个月了，据说干得很不错呢～”“那老婆孩子呢,孩子不是刚生还很小吗,”“过去了，一起去上海了～”

那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起手机黑屏幕照了一下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”的气息冉冉升起。并不是说都跳槽出去开公司才厉害，在公司瞪着眼睛看屏幕就是没发展，我是想说，只有勇气才能让自己作出改变。

我们每个人都觉得自己越活越内向，越来越自闭，越长大越孤单，以至于滋生了“换个新环境，我这种性格估计也不会跟其他人相处融洽，所以还是待着忍忍凑合过算了”的思想感情。与其说自己自闭，其实就是懒，不想突破自己好不容易建立起来的安全区域。于是大家都活在了对别人的羡慕嫉妒恨与吐槽抱怨生活不得志中，搞得刚毕业的学生都活得跟30岁一样。

《拒绝平庸》里有一句话:很多时候我们为什么嫉妒别人的成功,正是因为知道做成一件事不容易又不愿意去做，然后又对自己的懒惰和无能产生愤怒，只能靠嫉妒和诋毁来平衡。

其实走出去不一定非要走到什么地方去，而是更强调改变自己不满意的现状。有人问我那你常说要坚持，天天跑出去怎么坚持,其实要坚持的是一种信仰，而不是一个地方，如果 30

你觉得一个地方让你活得特别难受，工作得特别憋屈，除了吐槽和压抑没别的想法，那就要考虑走出去。就像歌词里说的:“梦想失败了，那就换一个梦想。”不能说外面都是大好前程，但肯定你会认识新的人，有新的机会，甚至改头换面重新做人。

很多人觉得在一个公司做不下去了，需要思考下是不是自己能力有问题。职场上的合适不合适，有很多可能性和干扰因素，不仅仅是能力的事，谁说他在这里干不好，去别的地方也不行呢,想想，真的是这样，职场上总能见到在一个地方呆不下去而在另一个地方就如鱼得水的人。有时候走出去不仅仅是找到新机会，更重要的是找到合适自己的位置，树立起人生新的自信与欢乐。

别在同一个地方折磨自己太久，别跟自己长时间过不去。出路出路，走出去了都是路。

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说给昨天的今天的明天的我们自己

如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半的风力飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。如果有来生，要做一只飞鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。

__三毛?《说给自己听》

我们都已走过了昨天。如果，我们都希望有这样一个如果，能够让一切重新来过，回到最初，抛弃悲伤，丢掉包袱，去完成在心中蕴藏已久的梦想，带上年少时不羁的血性，独自一人乘坐火车去遥远陌生的地方遇见另一个自己。如果还有如果，一切是否还会走到现在的地步，37度的体温，身上的每一个的疤痕都是昨天的一个的一个故事。看着电影、电视或小说里某些情节和片段，我也幻想着抛弃现在的工作，义无返顾的背起行囊去远方。昨天，我真的这样想过，直到现在，这样的幻想不止一次的出现在脑海里，可是最终还是只 32

在心中去了远方。

谁年轻的时候没有迷茫过，最终我们也没有缺胳膊少腿，就算带来了满身的伤痕，那又能怎样，就算是无理取闹，也要跟自己说句你是对的。这就是我们大致相似却又不相同的昨天。昨天，那场没有看完的电影，没有听完的歌曲，没有写完的日志，没有来一场说走就走的旅行…这些，都已风尘仆仆的定格在了我们的昨天。今天，还在依旧鲜活的闪亮登场。人生没有如果，也无法重来，人生就是每天都在上映着没有彩排的现场直播。努力投入到今天的角色中，全情搏一个无悔的我们的明天。哪怕明天，我知道会有悲伤，我也要积极面对。有时候坚强，是我们根本别无选择的选择。

明天，明天近在咫尺，也远在天涯。因为人生充满了变数，所以，于世人而言，明天永远是谜，是未知。时光从来都不会为任何人停留，不管今天你是春风得意，还是怀才不遇;不管今天你是一帆风顺，还是举步维艰;不管今天你是逍遥自在，还是身受束缚;不关今天你是富甲一方，还是一无所有，明天，已在路上，正向我们走来。

颓废者，会让幸福悄然远走;堕落者，会让美好戛然止步。成败不过一步之遥，同样的际遇，不一样的面对和处置，最后会有不一样的明天和结局。千里之行始于足下，明天是平淡还是出彩，是成功还是失败，都取决于你今天的选择和行动。你若盛开，清风自来。你若付出，必有收获。生活茶， 33

品过才知甘苦;人生路，走过才知深浅，明天的一切都有待于我们的铺陈。毋庸置疑，唯有今天的耕耘才能换来明天的馈赠。

亲爱的朋友们，今天幸福不代表明天美好，今天失意不代表明天失败，人一定要经得起生活的考验，努力做事，从容做人，宠辱不惊。“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”。面对生活，不言弃，走过今天的崎岖，也许就能迎来明天的顺利;走过今天的风雨，也许就能迎来明天的晴朗;走过今天的挫败，也许就能迎来明天的辉煌。

人生里喜忧参半，生命中得失并存。纵然风沙肆虐，白杨依然选择挺立;纵然瞬间一现，昙花依然选择绽放。“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，为了明天，别在享福中丢了追求，别在落难时丢了自尊，别在迷茫中丢了自信。

明天是一片待垦的荒原，努力者会让它生机勃勃、美丽如画。明天，是没有尽头的时间隧道，若要明天会更好，今天的我们就必须全力以赴。哪怕自己只是尘埃里的一朵小花，也请选择做最美的绽放。不管身在何处，我们，都要把最美的诗篇写在今天留在明天，把潇洒的身影印在世界拉长在地平线。

这就是我想说给昨天的、今天的和明天的我自己的话，而且我也希望我的朋友们可以和我一起分享。然后我们一起卯足了劲儿，珍藏昨天、珍惜今天、珍重明天～我们风雨兼程、 34

我们寒暑无休，我们且行且坚定且努力且珍惜～

冰心在她的散文中说过“今生如果美好，我又何求来世，今生若不美好，我又何求来生。”

童年的我老是被重男轻女的爸爸严厉的指责和打骂，连住在我家的邻居看到我被打骂都看不下去，还有，就是我爸爸宠着我的弟弟，很冷淡的对待我。

到了成年了，父母下岗了，父亲没有工作，母亲偷渡到法国，给在法国的中国家庭当保姆，本来是条件好了点，不幸又降临到我身上。我因为恋爱原因，我竟然疯了。送到了精神病医院住了1个半月的院。 面对人生我绝望了，不知道未来的路如何行走，看着路人的嫌弃眼光，和无意中说的“神经病”三个字，我死的心都有了。天天在家吃了睡，睡了吃。有天我一个亲戚叫我去外地打工，我父亲叫我去了，结果，我又出了问题了。我神经病发作，从摩托车上摔下来，又送到医院去，住了半个月的院，又从外地拖回了家中。第二次病发了，我又在神经病院住了1个半月的医院。 出院后，我就在想自己人生的路应该怎么走了,

我依然参加了成人高考，考取了英文系，读了2年的英文， 35

过了四，六级。母亲给的钱，自己读的书。那年我毕业才24岁，有了大专文凭了，自己找了份工作。有工作了谈恋爱应该可以吧。于是，我每谈恋爱都告诉他我有病的事，不是吓的手机关机，就是吓的人失踪，没人踪影。偶尔，有个对你的好的吧，自己又看不上。

一下都30了，工作换了N个，男朋友也谈了N个，有次在保险公司上班，碰到个单身的客户，和他在一起后，怀孕结婚了，本以为挺幸福的。谁知，天有不测风云，我结婚当天发疯了，在婚宴上，他脸面丢尽了，把小孩打掉了，和我离婚。于是，我又送进了神经病医院。

出院后，我任然是积极向上的，找了份工作，准备读法律课程。谁知，书读多了我又送到神经病医院去了，总共在医院住了4次院。

我任然没有向老天低头，在我一个亲戚的公司当文案。我原本没机会的，听说是她们可怜我，照顾我，我才进来的。没想到是叫我写写微信，写写公司的会议稿件。这么一写，他们都说我很有才情，就这样留在了公司。

是呀，每个人的人生都是一个故事，每一个人的故事都是独一无二的，我老是记得一句话，上帝给自己关了扇门，总会留扇开着的窗户。每当自己痛苦的时候就告诉自己，忍受住苍天的考验，发疯的时候告诉自己，我是在充电休息，工作压力逼的自己要辞职的时候，告诉自己下份工作会做的更 36

好。每当自己被人家谩骂的时候，笑着告诉自己，有什么关系，有病我一样坚强。

能支撑我走到现在，没有走上绝路的，出了自己的自强自立。还有就是社会上的关爱。

在医院的时候，医生和护士的细心照顾，让我的病情好转的很快，她们说我病是病了，但是，人还是很清醒的，可以和他们正常沟通。在工作的时候，老板和同事都对我很关照，前辈的教导和老板的叮咛，每天都不绝于耳。在感情上，有很多男士主动追求，目前，就有一位对我很好。

我还年轻，没什么人生感悟，只是写出自己的经历，勉励自己，以后再有困难，再发病送医院，我也不害怕。未来的路还长着呢，我将继续坚强，用毅力战胜病魔，用笑容面对人生的不如意，用乐观的态度接受命运的挑战，用真心真意来对待爱自己的人。

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