小学语文部编版一年级下册第1课《吃水不忘挖井人》教案五篇

2024年3月8日发(作者：艾洪德)

小学语文部编版一年级下册第1课《吃水不忘挖井人》教案五篇

《吃水不忘挖井人》

一、教学内容

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

二、教学目标

1. 认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得饮水思源的道理。

4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

三、教学重、难点

识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理。

四、教学过程：

第一课时

一. 谈话导入。

1.同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）

2. 激趣导入、解题

（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。

（3）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？“立碑”的人又是谁？

（4）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

二．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）

（1）给机会尝试，体验识字快乐。

出示“我会认”生字，让学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。（“井”、“念”）

出示“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，供同学参考。

教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。

（2）给出提示，引导发现识字方法。

归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、刻”。

分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。

数笔画记独体字：“井、士”

三．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）

（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你

练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）

（2）教师范读，学生听后评价

（3）自由朗读全文，注意读准字音。

（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）

（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

（6）老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。看插图，指名解说图意。

四．写字。

（1）出示要写的字读准字音，认清字形。

（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

（3）范写，指导书写。

第二课时

一、复习导入（复现生字词，加强巩固。）

二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

（1）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。

（4）学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。

三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）

（1）这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）

（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

四、写字（指导写字方法和写字姿势）

（1）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？

（2）写"心"字底，不要把"卧钩"写成“竖弯钩”；第一点左点不要写成撇。

（3） 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

（4）展示学生作品。

第二单元 1 吃水不忘挖井人 教案设计

设计说明 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设：

(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

(2)为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？

说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士

面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (

3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。

教学反思：

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战

士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。

这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：

(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

(2)这口井和一般的井有什么不同？ 设计意图：鼓励学生在质疑

中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

(1)“很远”说明了什么？ (2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)

喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛

主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

教学反思

课题: 1、吃水不忘挖井人

课型: 新授课

任课

教师

XXX

本文主要讲述了毛泽东在江西领导革命时为当地百姓挖了一口井，解放后乡亲们在井边立碑题字的故事。选编批文，教学

皆在让学生依托文本进行识字写字，并初步了解一代伟人毛内容

泽东与老百姓之间的深情厚谊。课文篇幅较短，内容浅显，简析

按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，同时课文配有井和石碑的插图，这些可以进一步帮助学生理解课文内容。

一年级的学生，对毛泽东的认识可能只停留在天安门城楼上悬挂的照片和人民币上的头像，因此，教师要适当地运用相关资源对毛泽东进行简要的介绍，激发学生对一代伟人的崇敬之情，为学习本课做好铺垫。识字写字、朗读课文时学生

学生学习本课的重点，在课堂教学中，教师要充分发挥学生学情

的主体作用，鼓励他们自主识字，朗读课文，并给予必要的分析

指导，进一步提高学生的识字能力和朗读能力。由于课文发生的故事距离学生现今的生活比较遥远，学生在理解“吃水难”“乡亲立石碑”中会存在一定的困难，教师要适当补充一些背景资料加以介绍，让学生切实体会到毛主席对百姓的关爱之情以及老百姓对毛主席的感恩之心。

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、认识“忘”“井”等生字，会写“吃”“江”等生字。

教学

3、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦，为人民解决困目标

难，造福人类的，从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。

4、初步懂得饮水思源的道理。

教学

重点：识字写字，朗读课文。

重点

难点

难点：理解课文内容，体会军民鱼水情深。

教具学具及生字卡片、多媒体课件、挂图

多媒体应用

教师活动

第一课时

学生活动

时

课

2课时

教学过程教学过程

一、播放视频，谈话导入

1.播放革命伟人毛泽东在天安门

城楼上宣布中国话人民共和国成

立的一段视频，并向学生明确这个

人叫毛泽东。 学生交流还在哪些地方2.指名学生交流还在哪些地方见见过毛泽东的图片

过毛泽东的图片（人民币上有他的

头像，过年时有些人家里会会张贴

他的头像，在有些电视剧里也看见

过）。

3.师简介：毛泽东是中国伟大

的无产阶级革命家、军事家，他带

领全国人民建立了新中国，是中华学生朗读课题，相机认识人民共和国第一任主席，人们都亲“吃、忘、井”三个生字

切地称他毛主席。今天我们就来学

习一篇和毛主席有关的课文。（师生借助拼音自主；朗读课板书课题：1.吃水不忘挖井人） 文，读准字音，读通句子

4.指名学生朗读课题，相机认识

“吃、忘、井”三个生字，并指导

生字“吃”的书写：左右结构，口学生朗读情况相机出示字旁，吃东西要用口。

二、初读课文，识字学词

1.师范读课文，生认真倾听。

三个表示地点的词语

2.生借助拼音自主；朗读课文，读

准字音，读通句子。

3.检查学生的自读情况。

学生朗读第1自然段

（1）指名学生朗读情况相机出示

三个表示地点的词语：瑞金、沙洲

坝、江西，指名学生朗读，并向其

明确这三个词语表示的是地名。 朗读第2自然段

出示词语卡片：村子、叫、毛主席、

住过，指名多生朗读，根据生的朗

读情况提示：“村子”中的“子”，

“住过”的“过”在词语中要读轻朗读第3自然段

声。

再请生朗读第1自然段，注意一些

必要的停顿：

瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛

主席/在江西/领导革命的时候，在生再次练读课文，圈出文那儿住过。

（2）指名生朗读第2自然段。

中的生字，单独练读

出示词语卡片：没有、乡亲们，指

名生认读，强调：“乡亲们”中的

“们”要读轻声。 学生带拼音读，去拼音指导长句子的朗读：毛主席/就带读，做到读会，读正确

领战士和乡亲们/挖了一口井。

（3）指名朗读第3自然段。

出示词语卡片：以后，上面。正音：

“以”是整体认读音节，“面”读

第四声。

4.生再次自由练习课文，争取把课学生认读，口头组词，加文读正确、读流利。

三、再读课文，巩固识字

强理解

1.生再次练读课文，圈出文中的生

字，单独练读。 生观察比较，交流书写要2.师再次出示词语卡片，指名读、领

开火车读、全班齐读以巩固识字识

词。

3.独立出示课文中要求会认的汉

字，让学生带拼音读，去拼音读，

做到读会，读正确。

4.鼓励学生观察汉字，交流识记方生自主描红、临写，师巡法，并说说在生活中见过其中的哪视指导

些字。

5.指名生交流，师适当指导强调：

“吃、村、战、叫”可以通过熟字

加偏旁的方式来记忆；“井、毛、

主、土”可以通过与形近字进行对

比的方式加强记忆。在此过程中，

师要指导学生认识三个新偏旁：心

字底、广字头、木字底的变形。 学生分自然段朗读课文

四、指导生字书写

1.出示本节课指导书写的汉字：

吃、叫、主、江、住。

2.指名学生认读，口头组词，加强

理解。

3.生观察比较，交流书写要领。在

此过程中，师给予鼓励和指导：朗读第1自然段，并说说“吃、叫”都是口字旁，左右结构，这一段的主要内容

口字旁略向左上方，要写小一点；

“江”与“红”是形近字，注意三

点水旁中三笔的排列，第二笔点略

向左移；“主”字点在正中，中间

一横略短，而“住”字时“主”字朗读第2自然段，说说这加上单人旁。 一自然段有几句话（2句）

4.师范写、生观察书空 并练习。

5.生自主描红、临写，师巡视指导。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步认识了毛

主席，还认识了许多汉字朋友。课

下，请同学们继续练习朗读课文，

练习写字。下节课，我们继续学习学生抓住“很远的地方”

相关课文内容。

第二课时

教学过程

一、检查复习，谈话导入

这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等

1.出示生字词卡片，指名学生认

读。

2.指名学生分自然段朗读课文。

3.师谈话：通过上节课的学习，我

们知道毛主席是一位了不起的大

人物，关于他的故事多得数不清，生齐读第2自然段

这节课，我们就一起来看看他在瑞

金的沙洲坝村做了什么事。

二、理解课文，体会情深

1.学习第1自然段。

学生朗读第3自然段，说一说石碑上面刻了什么

（1）指名生朗读第1自然段，并

说说这一段的主要内容。 思考后交流

（2）指名生交流，师小结：指导

了毛主席住在一个叫沙洲坝的村

子里。

2.学习第2自然段。

思考后交流

（1）指名生朗读第2自然段，说

说这一自然段有几句话（2句）。

（2）出示第一句话，指名生交流

从这句话中了解到哪些事情。 全班再次齐读课文

（3）师适当介绍当时的生活环境：

故事发生在八十多年前，那个时候

还没有自来水，老百姓吃水很不方生结合课文内容，同学之便，全靠从井里挑水。尤其是故事间相互说一说

中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还

没有井，那吃水就更困难了。（相交流，体会毛主席对乡亲机出示用扁担挑水的图片） 们的关爱之情，以及乡亲（4）引导学生抓住“很远的地方”们对毛主席的感恩之心

这一关键信息，想象乡亲们吃水的

辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也

许还要翻山越岭等等。

（5）师过渡：面对这种情况，毛

主席看在眼里，急在心上，于是，

他就带领战士和乡亲们在村子里生自主思考

挖了一口井。

（6）出示补充资料：毛主席当时

在江西领导革命，每天要处理的事

情有很多很多，但是他仍旧把老百

姓的生活放在重要的位置，亲自带

领战士们为老百姓挖井。（请学生生自主观察，交流书写要谈一谈读了这段资料后的感受。） 领：“没”是左右结构，（7）拓展想象：当这口井挖好后，要写得左窄右宽，第五笔乡亲们会对毛主席和战士们说些是横折弯，注意不要写成什么呢？

（8）生齐读第2自然段。

3.学习第3自然段。

了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，有半部分（1）指名学生朗读第3自然段，的“人”字最后一笔要写说一说石碑上面刻了什么。 成点，注意左右平衡。

（2）生结合课文内容，想一想“吃

水不忘挖井人，时刻想念毛主席”生自主练习

的含义。

（3）指名生交流，师适当小结。

（4）师质疑：乡亲们为什么要在

井旁边立上石碑，并刻上字呢？

（5）指名生思考后交流，师根据

生的交流情况小结：当年毛主席带

领战士们为村民挖了一口井，为乡

亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀的。

4.回顾全文，体会感情。

（1）全班再次齐读课文。

（2）师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么，想对乡亲们说些什么？

（3）生结合课文内容，同学之间相互说一说。

（4）指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。

5.拓展理解。

（1）师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里？

（2）生自主思考。

（3）指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，

我们享受着别人带来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以上这句“吃水不忘挖井人”了。

三、指导生字书写

1.出示剩下的生字：没、以。指名生认读，口头组词。

2.生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔是横折弯，注意不要写成了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，有半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。

3.师范写这两个生字，生认真观察书空。

4.生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了毛主席的心里始终装着老百姓，他的一生，为老百姓做过的事情多得数不清，正因为如此，

老百姓的心中也时刻想念着毛主席。课下，同学们可以搜集一些有关毛主席的小故事，和同学们共同分享。

1.出水不忘挖井人

时 吃

刻 毛主席：关心乡亲们 水

板书设计想 不

念 忘

毛 挖

主 乡亲们：想念毛主席 井

席 人

教学反思

1 吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

(2)为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战

士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。

(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战

士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

(2)这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

(1)“很远”说明了什么？

(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事？

(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空

间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

教学反思

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

课 题

1吃水不忘挖井人 课时 2 课型 新授课

1、认识13个生字，会写7个字。

教学目标 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识两个部首

重点难点

教学方法

教学准备

重点：认记生字。

难点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

读书指导法 示范法

多媒体课件、生字卡片

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又

正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，

三、检查自学情况

1.小组内抽读要认识的生字。

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.读课文解疑。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)概括文章的主要内容。

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四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

第二课时

一、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。

二、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。

2 引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？学生想象，自由汇报。

4.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

三、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：乡亲们做了一件什么事？ 看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”

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教学反思