初中语文_秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月8日发(作者：聂云挺)

《秋天》教案

学习目标：

1.朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.反复诵读，引导学生赏析诗中充满诗意的秋景，体会诗歌优美的意境，培养诗歌语言的鉴赏能力。

3.培养学生热爱自然、歌颂自然、健康高尚的审美情操。

学习重点：

能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点 ：

品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然、歌颂自然的愿望和热情。

课时安排：一课时。

课型：新授课

教学方法：

诵读——品读——练笔；

学习过程 ：

一、引秋：

（在耳熟能详的理查德 克莱德曼钢琴曲《秋日私语》导入新课）

寒花开已尽，菊蕊独盈枝——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

PPT展示的是一幅幅秋天的图景。

让我们在《秋日私语》优美的旋律中走进何其芳的《秋天》。看看哪些同学听懂了秋天的悄悄话。——导入新课，激发兴趣。

二、品秋：

全诗共三节，描绘了农家丰收、霜晨归渔、少女思恋三个生动鲜明的画面，构成三幅绚丽多彩的乡村秋景图。

1、合作探究——初品秋天美景：

你最喜欢哪一幅？用简洁而生动的语言加以描述。

前后左右四位同学组成一组，分工合作：

讨论这些问题，一位同学做好记录，第二位连成一篇短文，第三位进行修改，第四位要起来读给大家听；选择最喜欢的一节展示。看哪个小组想象力最丰富，语言最优美？

教师预设：

短短的一节语文课堂上总会有学生没机会发言，那么小组合作探究就是最好的方式，让每位同学尽情的说，表达自己的看法，抒发自己的情感，展示自己的才华，使每个同学都有自己的收获。

2. 小组代表汇报探究结果：用优美的语言描绘自己头脑中浮现的画面。

参考示例：

①我们最喜欢农家丰收图。

A、展示“农家丰收图”图片：

朝露未晞，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果园中还有采摘瓜 1

果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，农家的小院里满是丰收的气息！

B、PPT展示课文节奏，指导朗读这一小节：读出节奏，读出丰收的喜悦之情。

震落了/清晨/満披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。

放下/饱食过/稻香的/镰刀，

用背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

②我们最喜欢霜晨归渔图。

A、展示“霜晨归渔图”图片：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地，有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着一层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上来的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光芒，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

B、PPT展示课文节奏，指导朗读这一小节：读出节奏，读出朦胧的意境。

向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子，

芦篷上/满载着/白霜，

轻轻/摇着/归泊的小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

③我们最喜欢少女思恋图。

A、展示“少女思恋图”图片：

原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼。耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了相思……

B、PPT展示课文节奏，指导朗读这一小节：读出节奏，读出少女的情思。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸见石/更清洌了。

牛背上的笛声/何处去了，

那/满流着/夏夜的香与热的笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

小结:

这三幅图画，描绘的是农家的秋、渔船上的秋、少女眼里的秋，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱、赞美之情。

给学生配乐：学生毛遂自荐朗读；推选全班朗读最好、最优美动听的同学深情朗读。

教师评价：

毛遂自荐，读得太好了！大家要向这位同学学习呀！

三、诵秋：

1.小组朗读PK:

四人小组内推选朗读最好的同学进行PK，看看哪一组读得好。

2. 男生、女生分组，饱含感情地朗读全诗:

齐读第一节；男生读第二节；女生读第三节。

教师评价：

2

同学们读得太好了！女生情感温婉细腻，男生充满积极向上的力量。同学们给自己热烈的掌声好吗！

四、品秋：

读诗还可再深入些，那就是品味诗歌的语言。那是更高层次的美！

1.对你最喜欢的小节最美的地方进行赏析：①哪个词语写得好；②哪句修辞用得妙；③哪句意境特别美。

①我觉得“丁丁”用得好。

“丁丁”这个音听起来非常清脆，写出了伐木声的悦耳。

②我觉得“飘”字用得好。

因为伐木声是从幽谷中传出的，应该很远很远，用“飘”字显出了伐木声的悠远。

指导学生诵读，读出伐木声的悠远。

③“像江面的冷雾撒下圆圆的网，”这句中的“冷雾”用得好。

因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的意境；而且雾又很好地突出了秋天的特点。

指导学生诵读，读出朦胧美！

④“芦蓬上满载着白霜”，白霜本来就铺在上面，他说载，比作船，很雅。也说明是清晨，没有人去破坏它。太阳还没出来。

描绘真细腻！

⑤“放下饱食过稻香的镰刀”：

“饱食”运用拟人的修辞手法，写出丰收之景；

“稻香”从嗅觉角度暗示稻子成熟，香飘四野。

⑥“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”：

夏天的记忆是美好的，夏天本来就热；至于香，可以是花香、植物的香气。所以说，牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的、香的了！

⑦“秋天梦寐在牧羊女的眼里”：

“梦寐”：是睡梦的意思。写出牧羊女陶醉于秋天的美丽，还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。表现了秋天如诗如烟、如痴如梦的意境。

指导学生诵读，读出少女的情思。

2. 小结：

PPT展示诗的内容和结构：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意、清静、清甜。这是一个明媚的秋天，一个乐在其中的秋天。

3.诵读课文：

秋天是这么美，诗歌是这么美！让我们再次深情地朗读这首诗!

大家读得很好。

如果别人能这样朗读我们自己写的诗，该有多好——即兴发挥颂秋天。

五、颂秋：

1.请同学们拿起手中的笔，描绘一幅你眼中看到的、心中感受到的秋景图。

仿照课文的形式，运用简洁而蕴涵丰富的语言，以“秋天”为题，学写一首小诗来歌颂我们心中的秋天吧。——写作时间7分钟。

2. 请同学们展示自己的小诗。

六、布置作业：

请同学们在课下修改、润色、充实、完善自己的小诗，投稿给我们的校刊《墨林》。

3

七、展示目标，提出老师寄语：

诵读经典美文，做一个勤勉的朗读者；

留心观察，发现美好，做一个生活的歌唱者；

热爱自然，歌唱生活，做一个语文学习的能力者！

学情分析：

六年级的学生感情很丰富，思维很活跃，表达欲望很强烈，他们已经具备了一定的诗歌欣赏能力，教师要善于引导学生，给学生营造恰当的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，让他们在愉悦轻松的气氛中畅所欲言，启发他们勤于动笔，做美好时代、幸福生活的歌唱者。学生当堂展示的小诗练笔呈现了教师比较满意的效果。

《秋天》教学效果分析：

这节课我的设计，主要是通过“读”和“写”来贯穿全文的学习，老师减少分析讲解，引领学生走进文本。在传授知识的同时，注重学生语文能力的培养和价值观的渗透，使学生在学习中获得良好的情感体验。在教学过程中，适时运用多媒体，以恰当的背景音乐作为切入点，烘托何其芳笔下秋天悠闲、惬意、清静、清甜的氛围，便于引发学生的学习兴趣，有利于课堂上创设优美意境，激发学生的审美情趣。从整个教学效果来看，基本达到了“以读代讲”、“以读促写”的预期目标，我通过齐读、小组读、男女分读、个人品读等多种形式反复朗读，让学生在读的过程中体会诗歌的情感。赏析诗歌语言，虽然不够到位，但学生也能大胆发言，发表自己的见解和主张。最后的课堂练笔，学生完成都较好，表明学生对诗歌的情感理解较为透彻了。

不足之处是教师预设的问题对于六年级学生来说有一定的难度，给学生思考、讨论、练笔的时间不够充足，对诗歌深层次的品析不够到位，教师有些急躁，说的话还是有些多，留给学生的时间相对得少了。再者教师的评价语言对于六年级的学生来说不够丰富，缺乏激励性。

4

《秋天》教材分析

《秋天》是人教版七年级上册的一首诗歌，诗人何其芳用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅秋天的画面，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

诗语即心语，有着丰富的生命内容和思想内涵。读诗是心的交流和沟通，这切合新课标对诗词鉴赏的要求：领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。由此我确定了以下的教学目标和重难点：

一、教学目标：

1.朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.反复诵读，引导学生赏析诗中充满诗意的秋景，体会诗歌优美的意境，培养诗歌语言的鉴赏能力。

3.培养学生热爱自然、歌颂自然、健康高尚的审美情操。

二、教学重点：

能有感情地朗读进而背诵全诗。

三、教学难点：

品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然、歌颂自然的愿望和热情。

课堂练笔：我来作诗

请同学们拿起手中的笔，描绘一幅你眼中看到的、心中感受到的秋景图。

仿照课文的形式，运用简洁而蕴涵丰富的语言，以“秋天”为题，学写一首小诗来歌颂我们心中的秋天吧。 ——写作时间7分钟。

请同学们展示自己的小诗。

请同学们在课下修改、润色、充实、完善自己的小诗，投稿给我们的校刊《墨林》。

《秋天》课后反思

5

1．这节课的设计，主要是通过“读”和“写”来贯穿全文的学习，老师减少分析讲解，引领学生走进文本。在传授知识的同时，注重学生语文能力的培养和价值观的渗透，使学生在学习中获得良好的情感体验。

2．在教学过程中，适时运用多媒体，以恰当的背景音乐作为切入点，烘托何其芳笔下秋天悠闲、惬意、清静、清甜的氛围，便于引发学生的学习兴趣，有利于课堂上创设优美意境，激发学生的审美情趣。

3、不足之处：

预设的问题对于六年级学生来说有一定的难度，给学生思考、讨论、练笔的时间不够充足，对诗歌深层次的品析没能达到预设的效果，教师有些急躁，说的话还是有些多，留给学生的时间相对得少了。

《秋天》课标分析

《语文课程标准》要求初中生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”、“有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这就要求教师教学过程中注重营造特定的氛围，引导学生通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

语文教师作为传统文化的传播者，应该从文字、作品、文学鉴赏多方面引导学生，接受传统文化的审美熏陶，感悟传统文化的人文魅力，提高文化品味和个人素养。

6