九年级物理说课稿(共7篇)

2024年3月6日发(作者：彭德清)

篇一：初中物理说课稿：八年级物理《光的反射》说课稿范文

八年级物理《光的反射》说课稿

各位评委老师，您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图

尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二

节《光的反射》

一 教材分析

１.教材的地位和作用

《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，

它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本

单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。

光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节

课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折

射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生

学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。 ２、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学

生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（１）知识与能力

①知道光的反射现象

②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分

析概括能力

（２）过程与方法

①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

（３）情感态度与价值观：

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。 ３、教学的重点和难点

（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

（２）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）

二、教法

１、教学理念：

多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。

２、选用的教具及设备

（１）、选择教具依据

丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。

（２）、教具

激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体

三、教学过程

一、新课的引入

教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

二、新课的教学

（一）光的反射现象

演示：光射到平面镜上的反射现象

概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

（二）有关的几个物理名称

教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

一“点”：入射点ｏ

入射光线ａｏ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向） 三“线” 反射光线ｏｂ （同上）

法线ｏｎ 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角” 入射角ｉ：入射光线与法线的夹角

反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

（三）光的反射定律

１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

①当ｅ、ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：

“两线分居”。

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 ４、应用：

①求角（随堂教师举例） ②作图

（四）光的反射类型：

１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：

镜面反射： ①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

2、强调二者都遵行光的反射定律

3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

①看电影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小结

引导学生小结知识要点：

（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

四、作业。课本76页练习1和学习达标训练

五、板书设计

第二节 光的反射

一、光的反射现象

二、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

3反射角等于入射角。（两角相等）

三、镜面反射和漫反射

1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。

3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

篇二：初三物理说课稿

解直角三角形（说课稿）

邵寨中学王鹏程

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！能参加这次说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。我今天的说课的课题是解直角三角形，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容： 一、说教材

（一）、在教材中的地位及作用

本节内容是新人教版九年级下册课本第二十八章《锐角三角函数》的第二部分，解直角三角形是本章和重要内容。一个直角三角形有三个角、三条边这六个元素，解直角三角形就是由已知元素求出未知元素的过程。除了一个直角外，知道两个元素（其中至少有一条边），就能求出其他元素。这样的情况一般有五种，而解直角三角形的方法是本章内容的重点，这是因为，本章的学习目的主要就是使学生能够熟练地解直角三角形。而且也只有掌握了直角三角形的解法，才能够去解决与直角三角形有关的应用问题。在解直角三角形的应用这一节中，更充分地把“解直角三角形”运用到实际问题中去。通过一系列实际问题的解决，训练了学生分析与解决实际问题的能力，培养学生把实际问题转化为教学问题的能力。

由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题转化为解直角三角形的教学问题，对分析问题能力的要求比较高，这使得学生感到困难。所以它也是本章学习内容中的一个难点。

（二）、与原教材相比内容和要求上的不同点 1. 删去了锐角的余切函数. 2. 删去0 °和90°的三角函数值.

3. 删去了同角三角函数的关系，互余两角三角函数的关系.

4. 以测量实践活动（底部可到达与底部不可到达的建筑物的测高问题）为主线，提高了解直角三角形应用的难度（探索问题，用方程思想解题）.

5. 加强了计算器的使用：用计算器求三角函数值，由三角函数值求对应的锐角，解决简单的实际问题，用计算器探索锐角三角函数的性质. （三）、主要内容与教学目标

1、教材的要求（锐角三角函数；解直角三角形；应用举例） 2、06 、07中考说明的对比及在试卷中的体现

解直角三角形 ：基本要求 ：会解直角三角形 。略高要求：能根据问题的需要合

理作出垂线,构造直角三角形；会解两个特殊直角三角形的组合图形 。较高要求：会解有特殊条件的四边形中的计算问题,能综合运用直角三角形的性质解决实际问题；会设计简单的测量方案

3、使学生掌握直角三角形的边角关系，会运用勾股定理、直角三角形两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形

4、 使学生会将等腰三角形、梯形及一般三角形（含特殊角）中的边角计算问题通

过作垂线转化为解直角三角形的问题去解决.

（四）、总原则

1.注意形数结合

解直角三角形这一章是用代数方法研究直角三角形.在引入概念、推理论证、计算化简、解决实际问题时，都应该画图帮助确定对边、邻边，列出直角三角形中的边角关系，并进行定量计算.教学中教师要起好示范作用.

2.注意循序渐进：

学生的认识有一个由特殊到一般，由简单到复杂的发展过程.教学要适应这一规律，比如从研究含30°、60°角的直角三角形到含任意锐角的直角三角形，从开始的简单应用到后面的较复杂应用，由理论上的准备到实际测量活动，都是一个逐步深入提高的过程.教学中要注意这一点. 3.渗透思想方法：

通过作垂线将一般三角形和特殊四边形中边角计算问题转化为解直角三角形的问题；等角三角函数的转化；三角形中边角互化；

二、说学情

本节内容授课对象为本校初三五班学生，该班共有学生46人，其中男生21人，女生25人，学生总体反映出纯朴、可爱。比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但两极分化依然存在。部分学生主动学习的行为，深得老师钦佩。但少部分学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，依赖同学的讲评，作业喜欢与同学对题。有4位学生相对与其他同学有着很大的差距，不过从目前看的出他们学习态度较认真，有决心经过自身的努力赶上其他学生，力争在今年会考中及格率突破100%。。因此，在本课的教学中，我将注重三基（基础知识，基本技能，基本思想），对后进生做到四优先：一举手优先提问，二不举手也优先提问，三检

查堂上作业优先，四表扬优先。 将始终坚持以全体学生掌握程度为教学成功与否的评判点，并会注意采用启发式、引导发现法、讨论法，来开展分层教学，使不同的学生都能动起来，并有不同程度的思维启发和知识形成的思考。同时根据问题的难易，分别请相关类的学生来回答。以改变传统的“以灌输为主”的课程教学模式，代之“以学生为主体”的“思考、讨论、互帮”为主要教学方法的“互动”的课堂活动模式，从而激发学生的学习兴趣，有力的落实本节课的教学目标。 三、说目标：

根据教材安排体系和教学大纲，以及应试实际和学生目前的学习情况，本节课知识的教学目标定为： 知识与技能：

使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 过程与方法：

1、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．

2、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流等数学活动培养学生创新意识和分类思想，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。

3、通过对知识的自行总结，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。 情感态度价值观：

让学生学会在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心，培养良好的学习品质，为后继教学以及学生的将来学习打好长远的基础。

四、说方法 1．教学设想

本节课的教学将时刻突出以“学生”为本，以已有的思维知识牵引新的知识为主线，步步设疑，达到分散难点、降低难度，从而激发学生学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中主动理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与解题的有效方法，获得广泛的数学活动经验。

2．教学方法

本节课本人将利用引导对比法、发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有

的知识和生活经验出发，教者提出问题与学生共同探索、学生与学生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。 3．教学手段

为了利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益，节省时间，我将利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳，同时借以来激发学生学习兴趣、激活学生思维。新课标提倡教学中要重视现代教育技术、要引导学生先独立思考、自主探索，再合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获取知识的方法，因而在教学中创设情境和学习数学知识的氛围，让学生乐意并全身心投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时对幻灯片制作将以实用性、宁精勿滥为原则，真正起到辅助教学的目的。

五、说学法

自主探究法：分析→思考→探索→联想→猜测→类比→归纳→例题探索→练习挑战、巩固提高→总结

六、说教学流程

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课总的教学程序设计五个环节： （一）、创设情景，引出问题： 1、在三角形中共有几个元素？

2、直角三角形abc中，∠c=90°，a、b、c、∠a、∠

b这五个元素间有哪些等量关系呢？

aba(1)边角之间关系 sina= cosa= tana=

ccb

(3)锐角之间关系 ∠a+∠b=90°．

c b

ｃ

(2)三边之间关系 a2 +b2 =c2 (勾股定理) 3、升起的国旗有多高？你能测量和计算它的高度吗？

ａ

教者在创设数学学习氛围的前提下，引导学生温故知新，由此引出相关问题。 学生在情境的熏陶下，有了学习解直角三角形的欲望，教师趁热打铁，将这种欲望转化为学习的动力，让他们自主的探索旗杆的高度的方法。可以提出这样的问题：“要求旗杆的高度，需要知道那些量？”“根据你写出的量，写出求解的式子。”学生可以提出自己的想法，运用直角三角形的边角关系求。 （二）、师生互动，形成概念：

1、探究：（1）根据∠a= 60°,斜边ab=6，求出这个直角三角形的其他元素。(2)根据

ac=3,斜边ab=6，求出这个直角三角形的其他元素。(3)根据∠a=60°,∠b=30°,你能求出这个三角形的其他元素吗?

这三个问题是根据前面的问题提出来的，它们是对实际问题中所包含的两个数学问题的扩展，通过进行探究栏目的活动，使学生看到：若已知直角三角形的某两个元素，这个三角形就确定下来，那么就可以利用这两个条件求出其他的元素，这就为最终的结论“已知直角三角形的两个条件（直角除外，其中至少有一边），就可以求出这个直角三角形的其他元素”奠定基础。因此，这个探究是本节的一个重点活动，教学中要充分调动学生活动的积极性，

让学生通过自己的活动探索得出结论。在这个结论之后，紧接着给出解直角三角形的概念。

2、概念：在直角三角形中，由已知元素求出所有未知元素的过程，就是解直角三角形。

（三）、例题示范，巩固概念 ：

例1 在△abc中，∠c为直角，∠a、∠b、∠c所对的边分别为a、b、c，且b= 2 a=6，解这个三角形．

例2 在△abc中，∠c为直角，∠a、∠b、∠c所对的边分别为a、b、c，且b= 20

b=600，解这个三角形。

解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演．完成之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？” （四）、反馈练习，暴露问题：

为了发挥分层教学的优势，我们设计了两种层次的题目，定时不定量要求各层次的学生完成。从而使学生在一节课内，不同趣点，不同基础的，能在原有基础上得到巩固和发展，让学生有收获感、满足感，提高对学习的兴趣。

1、p91第（1）、（2）题2、补充练习

解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练掌握．为此，教者配备了练习针对各种条件，使学生熟练解直角三角形，并培养学生运算能力 (五)、课堂聚焦，升华教学：

小结时教者先出示下边的问题，让学生带着问题回归课本，回味课堂，达成共识。

1、解直角三角形的定义： 2、解直角三角形的工具： 3、解直角三角形的条件： 4、解直角三角形常见考题：

七、 说教学预测

本节课作为校内公开课，本人从一开始就高度重视，因此在备课时作了全方位的调整和思考，但总觉着问题很多，就明天的课堂而言就有以下几个问题值得担心，说出来

让各位领导和老师在后面的点评中提出宝贵的意见和改进措施，借以弥补明天的课堂和教学效果：

1、本节课内容虽然不多，但由于许多东西要交给学生自己完成、总结、概括，这样做可能会影响大量时间，导致前松后紧。

2、由于个人能力有限以及经验不足，可能在课堂出现的突发事件估计不足导致处理不当，另外，对于初三学生，将会更多的突出讲和练，会使整节课平平淡淡，毫无新意。 3、学生进入初三，学习压力增大，已经没有了往日的激情，自我封闭式的学习方式开始抬头，既不想和其他同学探讨交流，也不想和其他同学分享成果，这样就会导致影响教学进度，课堂气氛沉闷等等。

不过以上所有问题本人将在明天的课堂上尽力克服，以最大可能的调动学生的积极性，全身心的投入到教学中去，按原定计划和目标圆满完成这一节课。

谢谢大家！

邵寨中学校内公开课教学方案 教者：王鹏程

图片已关闭显示，点此查看

篇三：九年级物理说课稿

九年级物理

说课标 课程总目标 内容标准

说教材 编排意图 体例安排 内容结构

说建议 教学建议 评价建议 课程资源

说课标

1.使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感

2.学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。

3.经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。

4.具有创新意识能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。

5.关心科学前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务与人类的使命感与责任感。

内容标准

1.科学探究

提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2.科学内容

1.

物质 物质的属性、、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用

2.

运动和相互作用

多种多样的运动形式、 机械运动和力

3.

能量

能量、能量的转化和转移 .机械能 ?内能 ?能量守恒 ?能源与可持续发展

说教材

编排意图

加强知识之间的相互联系 体现知识的形成和应用过程，遵循学生的认知规律 留给学生探索和交流的空间，培养探究能力和创新意识 强调物理思想

体例安排

章 引言 阅读指导 节 目 正文 辅助栏目 想想议议”、“想想做做”探究实验、插图 、“科学世界”和“sts” 、“动手动脑学物理

教材分析

古老而现代的力学 多彩的物质 世界学生认识宇宙是由物质组成的、知道物质是由原子组成、初步了解固态、液态、气态的微观模型、初步了解原子的结构、知道质量的初步概念及其单位、理解密度概念及其物理意义、会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液

体体积或间接测量不规则固体的体积、会用天平的量筒测量物质的密度、知道密度的应用、能用密度的知识解决简单的实际问题。

运动和力 让学生能用实例解释机械运动及其相对性； 能通过日常经验或自然现象粗略估测时间；会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度；会选用适当的工具测量长度；能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算；能用示意图描述力；知道二力平衡条件；通过实验探究，理解物体的惯性；能表述牛顿第一定律。

力和机械 了解重力、弹力和摩擦力；认识力的作用效果、会用弹簧测力计测力的大小，知道弹力是怎样产生的；知道重力的由来以及它的大小跟什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法；能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，知道杠杆、滑轮的特点和应用，会使用简单机械改变力的大小和方向。

压强和浮力 使学生通过实验探究，学习压强的概念；能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法；了解测量大气压强的方法；通过实验探究，认识浮力；知道物体浮沉的条件；经历探究浮力大小的过程；知道阿基米德原理； 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

无处不在的能量

功和机械能 使学生能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化；能用实例说明机械能和其他形式的能的转化；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化；结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；知道机械功的概念和功率的概念；能用生活、生产中的实例解释机械功的含义；理解机械效率；了解机械使用的历史发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用。

热和能 学生通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点、并能用其解释某些热现象；了解内能的概念；能简单描述温度和内能的关系；从能量转化的角度认识燃料的热值；了解热量的概念；通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化；知道做功的过程就是能量的转移的过程；通过能量的转化和转移，认识效率。

能源与可持续发展 使学生通过实例了解能量及其存在的不同形式。 能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识

关于探究活动

提出问题 猜想假设 制定计划设计实验 进行实验收集证据 分析论证 评价 交流合作 本册教材所安排的探究活动具有以下特点：

探究面广：例如，探究同种物质的质量和体积的关系，研究阻力对物体运动的影响，探究不同物质的吸热能力等

探究内容有简单到复杂，思维程序由部分到完整：例如，研究二力平衡条件的一种方法，研究物体所受重力跟物体质量的关系，用溢杯法探究浮力的大小实验等。

探究题材丰富：例如压力作用效果跟什么因素有关，测定斜面的机械效率，观察扩散现象等。

以牛顿第一定律这一课为例：从开篇的图片，亚里士多德的故事创设情境，在利用探究阻力对物体的影响来探究规律，得出结论，到最后的知识运用，借助想想做做的问题引出惯性这一概念。

本册教材另一特点体现在科学内容的设置上，包括以下几点：贴近生活，从发展需求出发，增设栏目，想议议”、“想想做做”探究实验、“科学世界”和“sts” 、“动手动脑学物理 ”，形式活泼。

教材的结构体系和内在逻辑关系

由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从简单到复杂

1、学习物理——从认识物质开始

2、有声有色的物质世界-——物质的结构和性质

3、从现象深入到本质——物质的运动和相互作用

4、人与物理——利用机械和能量

说建议

一、教学建议

教学理念

紧扣三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

强调初中物理学习的基础性 现象 规律 常识

突出实验的作用 演示实验 探究实验

密切联系社会生活的实际。“科学世界”和“sts”“动手动脑学物理开放实践性的作业 物理思想 类比思想 控制变量思想 转化思想 转化思想

高效标准模式 三维目标 自学指导 学生自学 分组合作 展示提升 课堂检测 反思质疑

物理高效课堂 教学效果得到“真正落实” 教学实践充分“联系生活” 教学方式做到“形式多样 学生参与”教学设计力求“条理、清晰、科学” 教学过程突出“重点、难点”

评价建议 注重激励 注重对学生物理学习过程的评价 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 从不同角度对学生进行评价 评价主体和方式要多样化

课程资源的开发和利用(一)多媒体教学资源(二)实验室资源(三)社会教育资源

篇四：初中物理教师说课稿模板__全套

物理说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家好!

我是 ，我说课的题目《 功 》，是人教版的 九 年级物理 全一 册第 十五 章第 一 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标制定、学法教法、教学程序五个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（ 功 ）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点: 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

②重点: 理解功的概念和做功的两个必要因素 。

3.教学目标

①知识与技能: a．结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要因素。

b．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

c．了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。

②过程与方法: a．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

b．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

c．通过观察和实验，了解功的物理意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

③情感、态度与价直观:

a．培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

b．使学生认识“不劳无功”和“劳而无功”的意义，树立正确的证唯物主义观点。

c．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

4.教具与学具

木块 细绳 弹簧测力计 杠杆和支架 钩码 滑轮 细线 刻度尺 多媒体课件

二.说学情

九年级上册

初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的

实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

九年级下册

经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三.说学法

1.设计理念：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了主动探究、分组讨论、合作学习。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、作图分析法、阅读指导法、讨论法归纳法。

五.说教学过程(程序)

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

第二环节:合作学习,探究新知。

第三环节:内化提高,实际应用。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

第五环节:布置作业,巩固升华。

六.说板书设计

最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握，板书如下：

七.结束语

以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

物理说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家好!

我是 号，我说课的题目《 》，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课

（ ）在课堂教学模式的改革、注重全员 参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点: ②重点:

3.教学目标

①知识与技能: ②过程与方法:③情感、态度与价直观:

4.教具与学具

电教器材:

教师演示用: 学生每组器材:

二.说学情

八年级上册

初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

八年级下册

经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的

生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

九年级上册

初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

九年级下册

经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发

其求知欲。

三.说学法

1.设计理念：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实

质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

五.说教学过程(程序)

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

第二环节:合作学习,探究新知。

第三环节:内化提高,实际应用。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

第五环节:布置作业,巩固升华。

六.说板书设计

最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握，板书如下：

七.结束语

以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

物理说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家好!

我是 号，我说课的题目《 》，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，。我的说课内容的主要流程是教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、说板书。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析（说教材）：

<1>、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在生活上对声音有一定知识理解的基础上引入的一节 概念课，本节内容同时又是学生学习 《我们怎样听到声音》、《声音的特性》 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生认识和掌握 声音的产生和传播的 知识，了解研究物理问题的 控制变量法 ，初步学会运用 物理知识解决 生活中常见的问题的方法，培养学生的 初步观察能力和掌握初步研究问题 方法的 能力。

<2>、教学目标的确定：

依据《新课标》的要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

（一）知识与技能目标

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。（重点）

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（重点）

（二）过程与方法目标

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过合作探究活动，培养学生初步的观察能力和分析问题解决实际问题能力的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2. 通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性

<3>、教学重点，难点：

依据《新课标》里要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解声音的产生与传播，所以本节课的重点是 如何让学生理解声音是由物体振动产生的 ；而对

声音的传播需要介质 ，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以声音的传播需要介质定为本节课的难点。

二、学情分析

第一，初中学生对日常生活中的声音有一定的理解，这些生活经验对学生学习新知识有积极的影响。

第二，初中学生具备一定的自学能力，思维能力和动手操作能力。

第三，初中学生思维活跃，感情丰富，求知欲，好胜心强，乐于接受有趣的惊奇的科学知识。

三、教学方法

1、教法：

（1）根据新课标的教育理念，结合教材实际:。首先通过用音响听音乐的方法，制造轻松愉快的课堂气氛。 引导学生提出发声为什么伴随着震动？

（2）通过合作与讨论的方法，引导学生各抒己见，提出自己的看法。

（3）通过质疑交流的方法，引导学生正确理解振动是产生声音的前提。

（4）通过层层深入，引导学生理解声音的传播需要介质。

（5）最后再通过例题深化新知识，培养学生的创造性。

2、学法：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用质疑法，讨论法，研究法，等培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力。

三、 教学程序及设想：

根据本课教学目标及重点难点，我设计了以下教学程序。

第一环节；导入新课（2分钟）

通过听音乐和生活中比较有代表的例子：引入新课

（1）声音的产生1，让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

（2）声音的传播 1，太空中宇航员交流方式。

2.下雨天打雷时雷声与闪电哪个先感觉到？

设计此环节的目的在于：由音乐和生活例子引入，恩那个又发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

第二环节：学生带着问题阅读课本（3分钟）

听完音乐后让学生提出问题，或者提出自己对发声伴随振动现象的解释，然后带着这些疑问阅读课本。

这个环节的目的在于：引导学生发现问题，积极思考，激发学生自发性地学习，为下一环节做铺垫。

第三环节：讲解新知识，（20分钟）

声音是由振动产生与传播的是本节课的重点难点，我采用集中一点，提问助答，暗示点拨等方法讲解新知识。

让学生自己总结，老师从旁引导，得出：1声音的由振动产生的。

2，声音的传播需要介质

3不同介质声音的传播速度不同

这个环节的目的在于：传授学生知识，并使学生从课本走向生活，用课本知识解决生活问题，真正做到学以致用。

第四环节：课堂练习，巩固所学知识（15分钟）

第五环节：课堂知识小结。（5分钟）

第六环节：学后反思。（2分钟）

篇五：九年级物理优质说课稿《变阻器》

《变阻器》说课稿

一、教材分析

电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。

三、教学目标

结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：

【知识与技能目标】

1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。

2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。

3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。

【过程与方法目标】

1、通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

【情感态度与价值观目标】

通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。 四、教法与学法

变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并

通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学

上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。

设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情

五、教学准备

器材：铅笔芯，滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关、电阻箱、

六、教学程序设计

1、创设情景

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。

引入课题：变阻器——阻值可调节的装置

2、探究变阻器原理

探究：怎样才能便捷地改变电阻的大小？

让学生分三组自主设计实验：

学生将从电阻丝长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，接入电路中，调节灯泡的亮暗

交流总结：变阻器原理

3、介绍滑动变阻器

实物与课件结合，引导学生观察滑动变阻器的结构，配合学案进行讨论，认识滑动变阻器，抽象结构示意图。 边画边引导：上面一根金属杆（画出一条直线）下面一根紧密环绕的电阻丝（画电阻丝）用滑片p将上下连接起来（画滑片）这就是滑动变阻的结构示意图。（标出abcd四点）这有abcd四个接线柱，而目前电路中电流经过元件只需“一进一出”两个接线柱，应该接哪两个接线柱呢？

4、探究滑动变阻器的正确连接方法

为突破“让学生会正确连接滑动变阻器”这一重点，采取学生小组实

验：将滑动变阻器的四个接线柱每两个为一组按组合排列顺序依次接入电路，调节滑片，观察灯泡的亮度。

辅助实验记录表格，便于学生交流探究过程，归纳小结。

最后利用课件系统总结滑动变阻器的正确连接方法，概括口诀：

一杆一线四接柱，单上单下串联入；

变大变小看下线，同上同下阻不变。

通过移动滑片产生过大电流的操作，引导学生知道滑动变阻器保护电路的作用和改变电路中电流的作用。

在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。

根据滑动变阻器中电流路径，画出滑动变阻器的元件符号，明确电流的路径。

5、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义

比如标有“20ω1.5a”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20ω，允许通过的最大电流是1.5a

6、介绍其它变阻器

变阻器除了滑动变阻器，还有电位器、变阻箱等。（课件简介）

7、课堂总结

讨论：这节课学到什么？并画出可调节台灯内部的简要电路图。

七、板书设计

变阻器

1、滑动变阻器的构造：

结构示意图 电路中的符号

2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻

3、探究滑动变阻器的正确连接方法：

一杆一线四接柱，单上单下串联入；

变大变小看下线，同上同下阻不变。

4、作用：①保护电路

②通过改变电阻改变电路中的电流和电压

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

篇六：初中物理说课稿

初中物理说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我是物理专业 号考生，我说课的题目是《 》我将从教材分析与处理，教学目标，教学方法，教学过程，学生的学法，小结，板书,作业来谈谈对本课的构思过程，下面就我在实施本课时的教学思想，进行简单阐述。

一、教材分析及处理：

1、教材内容的地位和使用

这节课选自 版，年级物理 册第 章第 节的内容，在教学中这一课叫“ ”教学对象为初中 年级学生，本课针对初中生的现有水平和接受能力，以及根据新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。为学生学习后续知识打下坚实的基础。

2、教学目标

本着以提高学生思维能力，学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标： ①

知识目标

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道

② 能力目标

培养学生自主学习，探究学习，动手实践的能力及总结归纳的能力。

③ 情感目标

主要培养学生勇于探索未知世界，积极主动学生的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献。

3、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点，难点。

重点：

难点：

4、教学与学具

（1）电教器材：

（2）教师演示用：

（3）学生每组器材：

二、教学方法

基于本课内容的特点，本课主要采“谈话法”，“讲授法”，“演示法”“ 分组实验”，“自主学习能力 “等多种形式的教学方法，提高课堂教学，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。对学习对象迅速产生亲近感，变被动为主动，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。

三、 学法指导

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

本课通过自主探索，协作交流等方式，进行有效教学，提高学生的学习能力。

四、从学生的学法来说

学生在教师的指导下带着任务通过小组合作，实际操作探究学习方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递，迁移和融合，本人利用“小组制目的是考

虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设一位成绩较好的学生担任组长负责，本组的一切事务，学生的答疑和管理本组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生掌握知识并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

五、教学过程

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、情境导入，激发兴趣

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考 ，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立 的概念。

设计意图：将以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生 对学习对象孙速产生产新近感，课堂教学在气氛中展开。

2、任务驱动、自主预习及展示:（5分钟）

学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下: 问题1、

问题2、

3、合作探究、展示交流（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

六、小结、按学生先总结，然后老师在总结，这样有助于学生更易记忆。

七、板书

八、作业

我的说课稿讲完了，由于本人水平有限，敬请各位领导批评指正，谢谢！

篇七：九年级物理 电流和电路 说课稿

九年级物理 电流和电路 说课稿

一、说教材

《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

二、说教学目标

1、知识与技能 ①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。

2、过程与方法 在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

3、情感态度与价值观 激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

三、说教学重难点

电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，它摸不着，看不到。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于八年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确

连接电路和画电路图是本节的重点也是难点

四、说教法、学法

九年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。

五、说教学过程

（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣

用录音机播放节奏感强的一段音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。

（二）演示实验，突破难点

虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，对初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。

（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力

1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流的方向以及形成条件的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课

本103页的小资料进行讲解，以加深理解，培养环保意识。同时引导学生联 系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出 它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

（四）师生互动，突出重点

对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。

1、让学生认识课本104页图5。2—8中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

（五）、布置作业

课本p105动手动脑学物理1、2、3题。 回家动手练习，实验。

六）、板书设计

二、电流和电路

电流：电荷的定向移动了形成电流。

电流方向：电源正极 用电器 电源负极。

形成电流的条件：（1）有电源 （2）电路闭合

电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。

电源和用电器：

（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。

（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。 电路图：用元件的符号表示出电路连接形成的图。