小学语文15-金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月4日发(作者：高鹏)

《金色的鱼钩》教学设计

【教学目标】

1、 认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、 学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、 练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重点】

体会文章中蕴含的思想感情。

【教学难点】

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、揭示课题

师：今天我们要讲的课题是什么？

生：“金色的鱼钩”。

师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？

生：鱼钩。

师：你们同意我这句话吗？

生：不同意。

师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？

生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。

师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。

生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。

生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。

师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。

生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。

师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？

生：金色的鱼钩。

师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

生：“金色的鱼钩”。

二、整体感知课文

师：好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？

生：吃完了，是两袋。

师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？

生：三十多天。

师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？

生：不是。

师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。

生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。

生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

师：我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？ 生：作者是综合写的。

生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。

师：好，思路很好。

师：我明白了，他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际的草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达，容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？

生：对。

师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（根据学生说的而不是按照课文叙述顺序来总结小标题）

板书：掉队---断粮---鱼汤---秘密---命令---遗言---珍藏

师：这些事情里每一件事情都是详细地叙述的吗？

生：不是

师：那么哪件事情是详细地写的？

生：（遗言、鱼汤……）

师：我们在写作文的时候可以学习作者的写作手法，例如要写一篇“愉快的假期”，我们可以选择什么来写？

生：印象深刻的日子和事件重点来写，其他的可以一笔带过，也可以不写。

三、走进课文

老班长接受了一个什么任务？指导员临走时是怎样嘱咐的？快速浏览课文，画出描写老班长言行的句子，看看他为了完成任务怎样做的？

（找句子，师生交流体会）

老班长为什么要这么做？体现了他怎样的品质？

四、精读课文，体悟情感

课文中有些句子读了让人非常感动，把你认为感动的句子勾画下来，多读几遍，读出感

情。

（师生交流，多种形式品读句子）

课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到感染和教育。（作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法）

长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

指导有感情地朗读最后一句话。

总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

假如让你去做革命烈士纪念馆的解说员，面对这个金色的鱼钩，你想怎么把它的故事讲给大家听？

五年级二班学情分析

一、 现状分析

本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，

奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

二、 教学任务、目的和要求

1、进一步培养良好的学习习惯；

2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

3、养成良好的语言积累习惯；

4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。

三、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

四、教改设想：

在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

《金色的鱼钩》效果分析

本节课整体效果较好，课堂氛围热烈，学生爱学、乐学，课文朗读有了层次性的提高。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。在教学《金色的鱼钩》一文时，让我感慨挺多。

教学本课，我让学生查阅历史资料，了解故事背景，让学生背诵学习过的毛泽东写的《长征》一诗，出示毛泽东带领红军过草地的相关图片，使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一下”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂静。

理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”！这句话时，我先让学生联系课文的主要内容来理解，有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但他代表着老班长舍己救人的高贵品质。”有的学生说：“老班长虽然不在了，但他使用的鱼钩还在，看到它，就好比看到了老班长，它身上虽然满是红锈，但他照顾、忠于革命的精神永垂不朽。”还有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的心。暗示我们的后代也要向老班长一样关心、乐于助人、忠于党的领导……

在理解课文之后，引导学生分析老班长的神态、语言、动作的句子，并分析写老班长神态的句子有什么不同，从中能感悟到什么，从而使学生领会到了神态描写对反映人物思想品质的作用。

读书百遍，其义自现。适时的指导，并范读以激起情感上的共鸣。最后，我设计了一个拓展训练：以讲解员的身份，向来参观革命烈士纪念馆的人讲解“金色的鱼钩”的故事。通过这个训练，结合在课件上适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深了对课文主题的认识。

《金色的鱼钩》教材分析

《金色的鱼钩》是一篇讲述革命故事的略读课文。它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节

紧凑，人物事迹感人。是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。

文章是按照事情发展的顺序来写的。课文先交代了故事发生的背景和故事的主要人物。红军过草地的路上，很多生了病。炊事班长即老班长接受要照顾三位生病的小战士过草地的人物。接着文章写他们一行人受到饥饿的威胁，他们的身体越来越弱，老班长非常着急。

后来，老班长开始给病号们钓鱼，增加营养，而自己却继续忍受着饥饿的折磨甚至以我们吃剩的草根和鱼骨头充饥。就这样，他们坚持着走到了草地的边缘。最后老班长倒下了，直到生命的最后时刻，他也不肯吃战士们为他做的鱼汤。

文章的结尾落笔在“鱼钩”上，给它赋予了精神的象征意义，用它来代表老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。

《金色的鱼钩》评测练习

一、给下面的词语选择正确的读音，用“√”标在后面。

1.歼灭 piān miè qiān mèi jiān miè

2.粗糙 cū zào zūcào Cū Cāo

3.闪烁 shǎn zhuò shǎng shòu shǎn yàn

4.作料 zuò liào zuó niào zuó liào

5.奇迹 qí jī qí jí qú jī

6.迷糊 mīhū mí hú mí hū

二、搭配词语

新鲜的 身体

喜出望外地 咽着

斑白的 情绪

整夜整夜地 不合眼

衰弱的 光芒

目不转睛地 跑回来

低沉的 毅力

大口大口地 看着

饱满的 脸

热气腾腾的 草地

粗糙的 声音

无边无涯的 山峰

金色的 两鬓

重重叠叠的 老班长

惊人的 手

昏迷不醒的 菜汤

严峻的 鱼汤

三、给下面的句子加上恰当的关联词语。

1．（ ）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（ ）大伙都叫他“老班长”。

2．这汤（ ）没加作料，（ ）我们觉得没有比这更鲜美的了。

3．老班长对小梁说：“你（ ）知道了，（ ）不要再告诉别人了。”

4．指导员对老班长说：“（ ）多么艰苦，你（ ）要把他们带

出草地。”

5．（ ）我们找不到东西吃，（ ）无法走出这茫茫的草地。

《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，记叙的是红军长征途中过草地时，一位老班长接受党交给的任务，照顾三个病号过草地而不惜牺牲的故事，表现了老红军战士忠于革命和舍己为人的高贵品质。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

这篇课文篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想的快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目为什么叫“金色的鱼钩”？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

我在讲这篇课文的时候，注重对学生学习方法的培养，一开始让学生合上课本回顾课文主要内容，以说说主要事件的形式来回忆，引导学生把课文主要内容串联起来的同学，向学生传达作者的写作手法----在记叙很长的一段时间的事情时，可以抓住其中的主要事件来写，注意详略得当。接着让学生走进课文感受老班长的品质时，我抓住了老班长的言行来解读老班长的内心，在这里可以告诉学生在描写人物的内心世界时可以通过人的外部表现来写。

在课文感人的场面表达上，我注意了语气语调和情绪的调动，渲

染出故事的情境，从而让学生在情感上产生了共鸣。学完本课，学生都被老红军的革命精神深深地感动。使学生对这段历史铭记在心，珍惜我们当下的幸福生活，为祖国更加美好的明天而奋斗。

《金色的鱼钩》课标分析：

《小学语文课程标准》要求长篇幅阅读课能进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩语段。