小学语文金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

更新时间:2024-03-04 19:08:05 阅读: 评论:0

2024年3月4日发(作者:瞿兰香)

《金色的鱼钩》教学设计

教学目标

1.快速默读课文,了解文章的主要内容,理清文章结构。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课生字和新词,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

学习重点

品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。

教学过程:

一、 导入新课

通过学习《长征》,我们了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山,过草地,经历了千难万险。今天,我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇革命回忆录,是一个真实的故事,这个故事就发生在长征途中。

齐读课题。

二、检查预习

1.检查反馈:

a我会读:收敛 抽噎 颧骨 瞻仰

作料 禁不住 和着青稞面 拧成疙瘩

b我会选

严峻 严厉

老班长( )地说:“小梁,共产党员要服从党的分配。”

望着他那十分( )的脸,我一句话也说不上来。

衰弱 脆弱

小梁,你不要太( )!

我们虽然还是一天一天( )下去,比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

c我发现:布满皱纹 两鬓斑白 皮包骨头眼睛深陷

喜出望外 奄奄一息 收敛笑容 严峻的脸

(理解为何以金色的鱼钩为题,整体把握本课的意义。板书:老班长 舍己为人)

三、理清文章层次

运用快速默读的方法读课文,想一想课文写了一件什么事,写了哪方面的内容?

1、课文的主要能容

2、文章层次

回忆一下课文,你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了大概多少天吗?故事里没有精确的数字,但某些句子还是做了交待,细心的同学可以看出来。

(从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天,断粮了”,陆陆续续又走了几天引导。)

这四十多天的草地生活,作者没有一一描写,而是选取了几个特别的日子,回忆回忆是哪几个日子?(板书:1、鱼汤。2、秘密。3、命令。4、牺牲。)

这四个日子,哪个作者只是做了简单的交待,没有详细写?四十多天,他选择了这三天详细地写,又把必须交代的发现鱼那天,稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀?这就是作家艺术的写作手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢

现在可以打开书了,从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢?这四天又分别是哪几个段?

把整个文章内容整体掌握了,再看看它究竟写了哪几方面的内容,把每一个内容弄清楚了,再给课文分段就比较容易了。

三、 品读交流 导读学文

舍己为人的老班长,忠于革命的老班长,心系伤员,唯独没有自己的老班长是那样可亲可敬。深深的震撼着我们的心灵,课文最令你感动的是哪部分?请找出来,多读几遍,在书本上做一做批注。

A. 交流老班长外貌的语句

预设:1. 炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。

2. 老班长瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去。

从这些句子中你读懂了什么?

指导朗读

B. 汇报交流感动的部分

预设:1.交流“硬咽草根、鱼骨头”片段。

(1)指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?

(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。

(3)感情朗读,注意体会人物的内心。

2.交流“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3.交流“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)这只碗真的有千斤重吗?为什么?

(2)指导朗读老班长的话。

(3)脆弱是什么意思?小梁真的脆弱吗?

(4)老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

4.交流“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

(3)指导分角色朗读。

小结:可亲可敬的老班长已经离开了我们。他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私诠释者什么舍己救人,关爱。演绎了一段可歌可泣的英雄事迹。是多么值得我们缅怀和崇敬啊!

四、 围绕板书 总结写法

我们学习语文不仅要理解内容,感悟文本的思想,更重要的是学习作者表达。

1、抓住人物的外貌、语言、动作、神态等,表现人物的高尚品质。

2、通过典型事例,塑造人物形象。

3、结尾含蓄、深刻,点明中心。

五、 复述练笔 提升能力

同学们,这是一个真实的故事。这个鱼钩如今陈列在中国人民解放军军事博物馆里,如果你是讲解员,你如何向游客讲解呢。请写一写,说一说。

学情分析

本课内容对于学生来说并不陌生,在四、五年级,学过不少有关红军长征的故事,,所以,这段历史学生还是比较熟悉的,通过前一阶段教学方面的观察和交流,学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文,而这篇课文恰恰就是这样的,所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养,还需要老师在其中适当地引导、点拨。

效果分析

教学本课,让学生查阅历史资料,了解故事背景,让学生背诵学习过的毛泽东写的〈〈长征〉〉诗,使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

通过“老班长带领三个小战士在草地上行走了多少天?”这一问题为引子,理清了课文的脉络,本文的层次学生一目了然,进而分段做得较好。通过写小标题,理清他们之间的重难点,从而学生明白了写文章要详略得当。透过这一问题的回答,可以看出孩子们对课文的研读比较细。

在人物刻画这一块,找各种描写谈感受,并进行朗读体会。学生能找到一些,并谈了自己的体会,但在朗读这一块做得较差。这一块课堂气氛较差。

教学反思

对于这样长篇的课文如何进行教学,一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学,感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法:

一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,使学生失去了主动发展的空间,我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文,教师就应捋好一根线,层层设疑给学生引好路,这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。

反思:一直以来,上每一堂课我都要求是全员参与,并且也在尽力地去做好它。一般在课上,只要学生愿意回答问题的,我都会给予满足,一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答,我坚信只要多叫几次,他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。

教材分析:

文章记叙了红军过草地时,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情,动作,语言,映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

体会作者表达的情感,感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导,通过对人物品质的深入分析,引导学生读出自己的理解和体会。

测试题

我会读: 收敛 抽噎 颧骨 瞻仰

作料 禁不住 和着青稞面 拧成疙瘩

我发现:

布满皱纹 两鬓斑白 皮包骨头 眼睛深陷

喜出望外 奄奄一息 收敛笑容 严峻的脸

我会选:

严峻 严厉 衰弱 脆弱

(1)老班长()地说:“小梁,共产党员要服从党的分配。”

(2)望着他那十分( )的脸,我一句话也说不上来。

(3)小梁,你不要太()!

(4)我们虽然还是一天一天()下去,比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

课程标准

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此,在教学中,我抓住课文中的关键词句,进行分析、想象、朗读,让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

语文教学要体现人文性和工具性的统一,因此在这篇课文的教学中,我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界,与此同时,也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确,以便于在以后的习作中能够借鉴。

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