小学语文金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月4日发(作者：瞿兰香)

《金色的鱼钩》教学设计

教学目标

1.快速默读课文，了解文章的主要内容，理清文章结构。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课生字和新词，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

学习重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学过程：

一、 导入新课

通过学习《长征》，我们了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。

齐读课题。

二、检查预习

1.检查反馈：

a我会读：收敛 抽噎 颧骨 瞻仰

作料 禁不住 和着青稞面 拧成疙瘩

b我会选

严峻 严厉

老班长（ ）地说：“小梁，共产党员要服从党的分配。”

望着他那十分（ ）的脸，我一句话也说不上来。

衰弱 脆弱

小梁，你不要太（ ）！

我们虽然还是一天一天（ ）下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

c我发现：布满皱纹 两鬓斑白 皮包骨头眼睛深陷

喜出望外 奄奄一息 收敛笑容 严峻的脸

（理解为何以金色的鱼钩为题，整体把握本课的意义。板书：老班长 舍己为人）

三、理清文章层次

运用快速默读的方法读课文，想一想课文写了一件什么事，写了哪方面的内容？

1、课文的主要能容

2、文章层次

回忆一下课文，你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有精确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。

（从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。）

这四十多天的草地生活，作者没有一一描写，而是选取了几个特别的日子，回忆回忆是哪几个日子？（板书：1、鱼汤。2、秘密。3、命令。4、牺牲。）

这四个日子，哪个作者只是做了简单的交待，没有详细写？四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？这就是作家艺术的写作手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢

现在可以打开书了，从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢？这四天又分别是哪几个段？

把整个文章内容整体掌握了，再看看它究竟写了哪几方面的内容，把每一个内容弄清楚了，再给课文分段就比较容易了。

三、 品读交流 导读学文

舍己为人的老班长，忠于革命的老班长，心系伤员，唯独没有自己的老班长是那样可亲可敬。深深的震撼着我们的心灵，课文最令你感动的是哪部分？请找出来，多读几遍，在书本上做一做批注。

A. 交流老班长外貌的语句

预设：1. 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2. 老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

从这些句子中你读懂了什么？

指导朗读

B． 汇报交流感动的部分

预设：1.交流“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2.交流“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3.交流“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）这只碗真的有千斤重吗？为什么？

（2）指导朗读老班长的话。

（3）脆弱是什么意思？小梁真的脆弱吗？

（4）老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

4.交流“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

小结：可亲可敬的老班长已经离开了我们。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私诠释者什么舍己救人，关爱。演绎了一段可歌可泣的英雄事迹。是多么值得我们缅怀和崇敬啊！

四、 围绕板书 总结写法

我们学习语文不仅要理解内容，感悟文本的思想，更重要的是学习作者表达。

1、抓住人物的外貌、语言、动作、神态等，表现人物的高尚品质。

2、通过典型事例，塑造人物形象。

3、结尾含蓄、深刻，点明中心。

五、 复述练笔 提升能力

同学们，这是一个真实的故事。这个鱼钩如今陈列在中国人民解放军军事博物馆里，如果你是讲解员，你如何向游客讲解呢。请写一写，说一说。

学情分析

本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。

效果分析

教学本课，让学生查阅历史资料，了解故事背景，让学生背诵学习过的毛泽东写的〈〈长征〉〉诗，使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

通过“老班长带领三个小战士在草地上行走了多少天？”这一问题为引子，理清了课文的脉络，本文的层次学生一目了然，进而分段做得较好。通过写小标题，理清他们之间的重难点，从而学生明白了写文章要详略得当。透过这一问题的回答，可以看出孩子们对课文的研读比较细。

在人物刻画这一块，找各种描写谈感受，并进行朗读体会。学生能找到一些，并谈了自己的体会，但在朗读这一块做得较差。这一块课堂气氛较差。

教学反思

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

反思:一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。

教材分析：

文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。

测试题

我会读： 收敛 抽噎 颧骨 瞻仰

作料 禁不住 和着青稞面 拧成疙瘩

我发现：

布满皱纹 两鬓斑白 皮包骨头 眼睛深陷

喜出望外 奄奄一息 收敛笑容 严峻的脸

我会选：

严峻 严厉 衰弱 脆弱

（1）老班长（）地说：“小梁，共产党员要服从党的分配。”

（2）望着他那十分( )的脸，我一句话也说不上来。

（3）小梁，你不要太（）！

（4）我们虽然还是一天一天（）下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

课程标准

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。