(名师整理)部编人教版语文(五四制)六年级下册第11课《金色的鱼钩

2024年3月4日发(作者：甘怀园)

《金色的鱼钩》教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、 舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。 “鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光 辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实， 像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

学情分析：

根据六年级学生的认知结构与智力能力的发展状况，阅读速度有了一定的提高，同时已经能够初步概括课文的主要内容，其难点在于能够联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。并在阅读中了解文章内容后简述，体会作者的思想感情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏

和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，要抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

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教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质 的熏陶。

3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达 方法。

5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。

6.通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

教学重难点

为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读 边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1. 揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

板书课题生读课题

2. 有这个题目你会想到什么？（引导学生质疑，师归纳板书）

预设问题：

（1）谁的鱼钩？

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（2）为什么是金色鱼钩？

（3）鱼钩背后有着怎样的故事？

师：刚才大家提的问题都很好，其实问题答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？

二、初读课文 整体感知

1.同学们，想要弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自探提示读课文。

出示自探提示：

（1）默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。

（2）默读课文，思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。

教师巡视，掌握学情，随机指导有阅读障碍的孩子读好书。

2.检查自学情况

（1）读准字音（指名读）：稞 筷 拢 熬 蚯蚓 瞻 糙 驼

（2）认读下列词语：

奄奄一息 瞻仰 抽噎 重重叠叠 两鬓斑白 热气腾腾 威胁 衰弱 回味 勉强 粗糙

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（3）理解词语意思

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

瞻仰：指怀着崇高的敬意看。

3.小组交流，互相倾听，纠正和补充。（师提示引导）

4.通读课文

指名分段读，要求学生认真听，及时纠正错误。力争把课文读正确、读通顺。

5.把握大意

（1）课文主要写了什么内容？（１９３５年秋，在二万五千里长

征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

（2）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？（生交流讨论，师指名回答并板书）

第一部分（1-2）：接受任务

第二部分（3-23）：班长救病号

第三部分（24-33）：病号探班长

第四部分（34）：怀念班长

三、熟读课文

1.熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2.把你喜欢的词语或句子抄下来。

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3.完成语文课堂练习的相关内容。

第二课时

一、设疑自探

1.回顾导入 梳理问题

同学们，通过上节课的学习，我们了解这个感人的故事。这节课我们要具体分析作者对人物的外貌、神态、语言、行为等描写，进一步体会人物的高尚品质，提高我们由表及里地认识事物的水平。（板书课题）

通过上节课的预习我们自己已经解决了一些问题，我们还有哪些问题需要我们共同探究呢？（小组汇报，教师梳理问题）

预设问题：

（1）从中可以看出老班长是怎样的人？

（2）为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”？

2．潜心批读 自主探究

（1）出示自探提示：请大家带着这几个问题，默读课文，边读边

思考，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。

（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生的有效自学。

二、解疑合探

（一）交流老班长的精神品质

1.学生交流描写老班长外貌的句子

“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

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“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

2.学生品读交流老班长行动、语言、神态的句子

（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段

A．指名朗读，读后议论，为什么这个段落令人感动？

抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

B．感情朗读，注意体会人物的内心。

（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

A．自由朗读，读后议论，为什么这个片段令人感动？

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

（3）学习“耐心劝导小梁”片断

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。„„我怎么向党汇报，难道我能说‘指导员，我把们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

A．说出内心感受，为什么让你感动？

B．指导朗读

（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

B．思考，老班长前后的表情有什么变化，为什么有这样的变化？C．指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送

到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的沉重极了。”

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学习“奄奄一息让鱼汤”片段

A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

C．指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

（二）品味金色

过渡：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.小组讨论为什么是金色鱼钩？

2.全班交流，评价并补充。

3.师总结：鱼钩虽然生锈了，但老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质将永放金色的光芒。

三、质疑再探

1.同学们再想一想，探究的两个问题明白了吗?

2.浏览课文，问问自己还有没有其他疑问？如果有提出来我们共同解决。

预设问题：

文中写到老班长的两次笑有何作用？

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四、运用拓展

1.盘点收获

学了这篇课文，自己的收获是什么？（生自由发言）

2.我当小老师

请根据所学内容，给自己或同桌编一两道测试题。

3.教师补充作业

作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

板书设计

金色的鱼钩

人物： 情节： （典型事例） 环境：

炊事班长 接受任务 （正面描写： 长征过草地

忠于革命 照顾战士 言行神貌 铺

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舍己为人 光荣牺牲 侧面描写） 垫

精神永存 保存鱼钩 （结尾点题）

教学反思：

课堂上应充分地给学生自由。鼓励学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果。在学生自我感受，自由朗读有了必须基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣，可收到以声示范、以情激情的功效。

最后，问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的 问题只能让学生走弯路，

越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而 为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样 才能达到事半功倍的效果。

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