《小儿垂钓》古诗带拼音版

2024年3月4日发(作者：翟泰丰)

《小儿垂钓》古诗带拼音版

xiǎo ér chuí diào

小 儿 垂 钓

táng dài hú lìng néng

唐 代 胡 令 能

péng tóu zhì zǐ xué chuí lún

蓬 头 稚 子 学 垂 纶，

cè zuò méi tái cǎo yìng shēn

侧 坐 莓 苔 草 映 身。

lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu

路 人 借 问 遥 招 手，

pà dé yú jīng bù yìng rén

怕 得 鱼 惊 不 应 人。

译文

一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。

听到有过路的人问路，小孩漠不关怀地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

解释

⑴蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

⑵莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。

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⑶借问：向人打听。

⑷鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，容许，理睬。

创作背景

《小儿垂钓》是胡令能到农村去查找一个伴侣，向钓鱼的儿童问路后所作。

赏析

《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”〔怕惊了鱼而不置一词〕，真是活敏捷现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧有名的《清明》一诗。

此诗分垂钓与问路两层，第一、二句重在写垂钓〔形〕，第三、四句重在问路〔传神〕。

第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的稚嫩顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特殊当心。在垂钓时，“侧坐”姿势，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随便坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地用心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼

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的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为抱负的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就由于看得见小儿。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿可怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作与心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪慧。小儿之所以要以动作来代替答话，是可怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关怀。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明白“遥招手”的缘由以后，诗作也就戛然而止。

唐诗中写儿童的题材特别少，因此显得珍贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的颜色，没有刻意的雕饰，就像一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的表达中透露出几分纯真、无限童趣与一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

拓展：《小儿垂钓》教学设计

一、教学目标

〔一〕、熟悉“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。

〔二〕、指导同学正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

〔三〕、指导同学了解诗意，体会诗的意境，培育同学对生活

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的喜爱。

二、重点难点

重点：识字写字；朗读课文。

难点：体会诗的意境。

三、教学时间

四、教学过程

本课的学习内容是《小儿垂钓》

〔一〕、启发谈话，揭示课题。

1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今日，我们学习一首富有童趣的古诗。

〔同学齐读课题，老师板书课题〕

2、释题：

老师：看到这个题目，你知道了什么？

你搜集到关于诗人的哪些资料？〔师生沟通，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，布满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。〕

〔本部分的设计意图是即培育了同学收集和处理信息的力量，还能通过了解胡令能的经受，提起同学的学习爱好。〕

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〔二〕、初读感知，认写生字

1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了同学的想象力量，提高了表达力量，也有助于下一步学习诗句。)

2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜爱的方式解决。

3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招

多种方式熟悉生字：

〔1〕自由大声读.

〔2〕给字组词，开火车组词领读。

( 3 )说一说，你用什么方法记住这些字，比方：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。

(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。

垂：留意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。

〔本部分设计得翔实，充分表达低班级以识字写字为重点的.设计意图。〕

〔三〕、再读诗句，感悟诗意

1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。

2．小组内商量沟通展现读；找同学竞赛读；看谁读得流利。

3．沟通理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。

4．全班沟通通过小组学习或查工具书，师生共同沟通理解不懂的字词。

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侧坐：身体歪斜着坐。

莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。

映：诗中指遮挡。

遥：远远地。

〔依据学校语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发同学的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培育了同学自动探究、团结合作、勇于创新的精神。〕

5、解决重点问题，理解全诗内容

〔1〕这首诗描写了小孩儿的哪些方面？〔描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿态〕

〔2〕你觉得这是一个怎样的小孩儿？〔天真可爱，做事情非常仔细、用心〕

6、用自己的话说说诗的内容

7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的仔细可爱

〔本环节通过老师的指导，提升了同学对诗文的理解感悟。〕

〔四〕、引导背诵，情感深化

〔1〕老师播放音乐，同学伴随着音乐有感情地背诵。

〔2〕同学依据诗意，想像画面背诵。〔充分发挥同学的自主性和想象力，启发同学自己去诵读、思索、领悟，把握阅读古诗的方法，培育同学读古诗的力量。〕

五、布置作业：背诵全诗，依据诗意，给诗画一幅画。

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板书设计：

小儿垂钓

样子 蓬头稚子学垂纶，

姿态 侧坐莓苔草映身。 用心致志

神态 路人借问遥招手，

表现 怕得鱼惊不应人。

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