“课程思政”背景下中职语文教学设计个案研究 ——以汪国真《我

2024年3月3日发(作者：缪荃孙)

职业教育

Vocationaleducation“课程思政”背景下中职语文教学设计个案研究——以汪国真《我喜欢出发》为例文/曾奕摘要：在语文课程中实施课程思政，可聚焦语文语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承的四个核心素养进行。本文通过对具体课例——汪国真的散文《我喜欢出发》的分析，探讨如何在“课程思政”背景下进行中职语文课的教学设计。关键词：中职语文；课程思政；课堂教学2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政是什么呢？课程思政是通过主动挖掘学科、通识课中思想政治教育元素，采取融化、渗透的形式，对学生进行思想观念、政治观点和道德规范的熏陶与引导，是一种正确社会意识形态隐性灌输。它不仅要在高校中实施，也应该在中职教育中普及。在实施课程思政中，聚焦每门课程核心素养最关键，因为，它充分体现了这门课程的育人价值，抓住了课程核心素养要义，就找到了这门课程思想政治教育元素的脉络。根据教育部印发的《中等职业技术学校语文课程准》（2020年版）中提到的语文课程的核心主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与4个方面。而在语文课程中实施课程思政，就可聚焦这四个核心素养进行。现在，本人将以汪国真的散文《我喜欢出发》为例，探讨如何在“课程思政”背景下进行中职语文课的教学设计。1 在教学分析挖掘思政元素：1.1 教材分析接触到课程思政的理念后，我们就必须重新对我们的教材进行重新思考与分析——能不能在我们的教学内容中把课程思政元素作为思政目标添加进去，他是一个理念，它也需要教师对以往教学经验进行总结与反思。在教材中发掘思政元素，可以从以下方面进行挖掘1.1.1 对课文中的语言理解与运用方面发掘思政元素在课文的语言与运用中找到存在的文化特质，可以让学生通过丰富的言语感悟与实践，逐步加深对祖国语言文字的热爱。1.1.2 在语文教学中发掘蕴含的哲学思想、思维训练学生在语文的学习中，在对作品的感受和理解、比较和分析、归纳和概括中，提高自己的历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维，促进学生思想价值观念转变的，提高学生的综合素质和综合能力。1.1.3 在语文审美与发现中提高语文文化的鉴别能力，形成正确的审美意识和审美品位中职语文中具有许多素材，包括名人故事、古今价值观、今人的事迹等。围绕这些知识开展教育教学活动，多维度地观察、分析、形成正确的自我观点，提升学生的审美价值，让学生的综合素质得到提升。1.1.4 在语文课程中更注重学生的对中国文化传承与参与在语文课程中，更多让学生学习到中国的传统习俗、中国的文化内容、中国传统价值观等，培养学生的劳动精神、工匠精神，增强学生的文化自觉和文化自信。对此，我对《我喜欢出发》进行重新整合与分析：《我喜欢出发》是课内阅读课文，选自外研版《语文》基础模块（上册）第一教学板块——现代诗文阅读，这一模块的六篇散文，表达的都是对人生的某种感悟，意味深长，语言隽永。学习好本章课文，可以掌握散文“形散而神不散”的特点，从作者的独特感悟中收到启发与教育，有益于我们走好自己的人生道路。课文是汪国真的一篇随笔，具有典范性和时代性的特点，汪国真充满哲思而又风格独特的语言在课文中得到体现。而在文章主旨所表达“不断追求、勇于开拓”的进取精神与弘扬社会主义核心价值观、坚定文化自190

教育前沿 Cutting Edge Education信、树立正确的人生理想不谋而和。1.2 学习价值本课授课对象是学前教育专业一年级的学生，学前教育人才培养的目标有三个方面，职业培养目标主要是幼儿园教师，幼儿教师专业上要求教师具备一定的文化素养和阅读理解、语言表达、信息获取及处理等能力，这与语文学科的核心素养的培养是密切联系的。从学前教育专业职业素养要求来看，幼儿教师需具备执着的事业心、较强的沟通能力、组织协调能力与合作探究能力与终身发展能力。本课中，通过文本的阅读与解读，学生能感受祖国语言独特的魅力，提高语文素养，并提高学生阅读与欣赏的能力，幼儿园教师的培养目标；通过朗读诵读、沟通讨论、合作交流提高学生的表达与交流、语言综合运用能力；通过文章主旨的探究与思政教育，使学生更能认识到作为肩负民族复兴大任的时代新人必须求进取、勇开拓的精神，增强文化自信，在幼教岗位上能克服浮躁、坚守岗位、终身学习努力创新，实现人生价值��从而逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。《我喜欢出发》在语文核心素养培养中对课程思政教育元素语文核心素养教材特点思政教育元素语言理解充满哲思而又风能感受祖国语言独特的魅力，强化与运用格独特语言欣赏民族自豪感思维发展通过朗读诵读、沟提高学生的表达与交流、语言综合与提升通讨论、合作交流运用能力，提升思维的深刻性和创等方式造性审美发现与鉴赏文本的阅读与解读形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味能认识到作为任民族复兴大任时代新人必须求进取、勇开拓的精神，增文化传承不断追求、勇于开强文化自信，在幼教岗位上能克服与参与拓”的进取精神的探索浮躁、坚守岗位、终身学习努力创新，实现人生价值��从而逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。2 教学实施过程中实现课程思政2.1 课前学习课前学习时，要求学生网络搜索陶渊明、姚明等人事迹。了解这些人的人生经历以及这些人对于生命意义的诠释。并将搜索资料整理分享。通过这个任务的布置，学生能够自我探索对生命意义的理解，体认中华优秀传统文化蕴涵的思想理念、人文精神，增强热爱中华文化的思想感情，并能够主动弘扬中国精神，不断完善个人的道德品质和人格修养。2.2 课中学习2.2.1 新课导入新课导入中，播放中国美丽自然景观给学生线上欣赏，示自然景观图片，包括大山、大海、大漠和森林等，设置情境，引发学生学习兴趣的同时让学生感受到中国祖国山河的美好，课程思政巧妙地引入。2.2.2 新课研读2.2.2.1 通过诵读升华情感，激发学生对祖国语言的热爱首先让学生听示范诵读，引导学生在示范诵读中把握（下转214页） 

科教论坛

ScienceandEducationForum指导，在第三课堂中开展交心谈心，通过第二、第三课堂所了解与收集的信息，来促进第一课堂教学。3.5 构建协同，全面发挥协同育人功能党团班协同育人功能的有效发挥必须要是三者步调一致，同向发力。对于基层团支部来说，它和基层党组织之间工作内容虽有不同，但主要都是围绕青年大学生思想政治工作来开展。在进行基层团支部的建设过程中需要与党支部在思想上保持一致，做到思想构建协同。在院系基层团支部建设过程中，活动的开展不仅仅是团员参与，党员也应积极投入其中，加强党员团员织建的交流与联系，使党团办协同育人功能得以最大发挥，从而指导并建设好基层团支部。4 结语综上所述，院系在进行基层团支部的建设过程中，以党团班协同育人作为出发点和落脚点将有助于推进基层团支部的良性发展，基层团支部建设的质量高低将在一定程度上影响青年团员思想政治教育工作的开展。为了更好的发挥党团班协同育人在基层团支部建设中的指导性作用，就需要从院系基层团支部建设现状的实际出发，查找出其中的不足，研究制定解决问题的“药方”，以此更好的实现院系基层团支部建设，推动院系思想政治教育工作走上新台阶。参考文献：[1] 李宁蔚.高校党团班联动机制的建设与优化研究[J].东华大学学报，2011（02）.[2] 马心童，李灵东.新形势下加强高校基层团支部建设的思考[J].教育教学论坛，2016（10）.[3] 朱志杰.积极心理学视角下高校基层团支部建设的思考[J].科技经济导刊，2016（33）.[4] 赵勇，李娜.党团班协同育人视角下高校基层团支部建设的思考[J].兰州化职业技术学院学报，2018（04）.基金项目：2019年湖南城建职业技术学院思想政治工作质量提升工程“三全育人视角下的“党团班”组织育人模式建设”（编号：19JPXM06）。（作者单位：湖南城建职业技术学院）3.1 加强团支部队伍建设，凸显团支部引领作用首先，在共青团改革的大背景下，团支部队伍建设也有了新要求和新标准，选派优质学生党员担任基层团支部主要学生干部，以此来优化团支部干部队伍。其次，推动并落实团内“智慧团建”、“三会两制一课”、“一学一做”，并与党的“全国党员管理信息系统”、“不忘初心、牢记使命”主题教育、“两学一做”、“三会一课”有效结合。再者，认真组织开展特色团建活动，组织青年团员上好团课，加强青年团员特别是团员干部的思想引领，使协同育人功能得到有效发挥。3.2 狠抓团干部培养，激发团支部活力团干部作为团支部的主心骨，必须加强督促，用心培养。团干部能力的提升将有助于基层团支部的建设。首先，做好团干部的推选工作，派专人与相应的班级学生及班主任进行情况了解，作为团干部需要有较高的政治觉悟，良好的群众基础以及工作责任感和积极性。其次，团干部须熟悉党团知识，保持一颗上进心，在工作中不断提升业务水平和综合素质。最后，需要有严格的考核制度作保障，对于思想携带、工作积极性低的团干部实行末位淘汰制，做好推优评先工作，使得团干部队伍的纯洁性和先进性进一步提升，从而激发团支部活力。3.3 善于借助新媒体优势，积极搭建网上团支部在信息爆炸的新时代，新媒体越来越受青年团员的关注，而共青团的的建设可以通过新媒体的融入得到进一步的优化，通过线上线下教育相结合的方式，有助于加快共青团建设的步伐。首先，借助线上平台（如智慧团建）的优势，使得团支部管理更加规范与顺畅。其次，运用共青团主推的线上交流软件，使得青年团员之间的交流更加方便快捷。再者，运用新媒体推送微视频教学，进一步丰富教学手段的同时扩宽对青年团员教学面。最后，运用新媒体技术手段，开展符合团员自身特点的线上活动，提升团支部思想引领功能。3.4 加强第一、第二、第三课堂三堂联动，增强团支部影响力加强青年团员在第一、第二、第三课堂中的联动，将第一课堂所学的知识运用到第二课堂的实践活动中去，同时利用第三课堂开展广泛深入的讨论，及时消化吸收所学的党团知识。作为基层团支部，可借助第二、第三课堂及时了解青年团员所思所想，对第二课堂所开展的实践活动进行（上接190页）诵读技巧、感受文章情感、分析文章主旨；第二，师生集体诵读，再次把握思想感情、掌握诵读技巧；第三，学生使用荔枝app再次诵读课文，对比课前的诵读，发现不足，总结提高；最后，小组内集体诵读并推荐一名同学进行诵读展示。通过对比、范读、齐读、练读、朗读等各种形式的读法把提高朗读技巧等各种形式的朗读言语实践，让学生在读生中感受到文章独特的语言风格，逐步认识和感受祖国语言的独特魅力，激发学生对祖国语言的喜欢，自然而然地实现了“润物无声育匠心”的教学效果。2.2.2.2  通过分组讨论，进行文章主旨探讨要求学生分组讨论作者为什么喜欢出发？说出具体原因。然后是应该怎样出发，怎样做？如何理解汪国真在这篇文章中所要表达的思想？对于我们中职生来说有哪些教育意义？教师学生讨论时适当进行点拨——我们很多时候应该反思我们自己，自己是不是有明确的目标？自己有没有努力学习？我们应该学习汪国真对完美人生的不懈追求，学习他坚强的意志和不屈的性格。最后要求各小组进行汇报讨论结果，通过这一环节加深学生对主旨的掌握，激发学生激发学生树立远大目标并为之而奋斗，在学习中不断进取，勇攀高峰，实现思政教育2.2.2.3  播放视频，再次讨论实现思政延伸教师播放《“登天”有多难，嫦娥四号就有多少种方法克服——嫦娥唤醒》要求学生结合课文，小组讨论“探索作为一名担当民族复兴大任的年轻人，作为一名未来的人民教师，我们应该应具备怎杨的品质。”形成200字左右的文字，并上台演讲。视频引起思考，在思考中探究，在写作中思考，在演讲中加深对爱国和理想、信念与追求、创新与爱岗的认识，激发学生的文化自信，不断完善道德品质和人格修养，语文教育融合思政教育水到渠成。2.3 课后学习写作中再次感悟，实现课程思政给学生布置课后写作：在你的生活中，你一定有很多喜欢的东西，但你不要驻留于事物的表象，而要筛选出最具有本质的意象，表达你对人生的深刻感受。请以“我喜欢——”为题，写一篇不少于500字的文章。通过写作再次让学生感受课文主旨，提高学生的审美发现，树立正确的人生理想。为适应个人终生发展和社会发展提供支撑。通过汪国真的散文《我喜欢出发》的教学设计，我们不难发现：中职语文课程本身便承载着德育功能，我们应在坚持文道并重的原则上，利用好我们的课堂主渠道，以润物无声的方式，将课程思政点滴融入进语文教学，真做到课程思政无处不在。参考文献：[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思 想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.[2] 张洁，张爱军.文道并重讲语文 润物无声育匠心——高职语文课程思政建设实践[J].河北能源职业技术学院学报，2019（2）.[3] 张燕，张焕红.论高职院校学生的思政教育现状及对策[J].文学教育，2012（08）.（作者单位：柳州市第二职业技术学校）214

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