与学生沟通少原因及整改措施

2024年3月2日发(作者：郭桂彬)

与学生沟通少原因及整改措施

教师教书育人，天经地义。但过重的工作负相,使得老师信息超载，身心

俱疲。出于自我保护的本能，老师也会减少与学生的交流，以屏蔽信息，给自己留出一点点空间。特别是那些人数过多的班级以及毕业班，老师改作业都忙不过来，哪里还有时间和学生交流沟通,倾听他们的心声?师生关系的冷漠与疏离,本身就是教师"耗竭"的症状，而并不意味着他们原本就缺乏爱和关怀。有心理学家研究发现，在超过2000人的学校里,就会出现冷漠化的现象。而现在，一些“好学校”的规模不断扩大，班级不断增加人数，完全违反管理学的常识。在这种学校中，往往不仅师生之间缺乏交流沟通，教师与教师之间、教师与领导之间的交流沟通也十分匮乏，教师的怨言和牢骚甚多。因而教师很难有良好的心态和情感与学生交流。

教育的功利化和工具化--培养人才”而不是“人”,使得教育者不再把学生当作一个完整的、有着多方面发展的人来看。学生学习成绩的好坏，升学率的高低，各种比赛的名次等等成为教育界从上到下的关注焦点，甚至直接影响到老师的晋升、收入和尊严。在这样的情况下，老师眼里有分”无“人”，忽略学生的情感需要和社会性发展，只关注成绩好的学生，忽略成绩差的学生，也就不足为奇了，师生交流也就显得次要了。

学生担心与老师交流，老师会不喜欢，也怕同学误解:与老师在一起，是不是在打小报告讲同学的坏话?或有其它目的?等等。还有一些学生由于自卑或其它原因不想让老师知道自己的事情，远离老师。老师除了教授书本知识外，对学生的其它方面没有什么影响，这在中学高年级较明显。所有这些都导致学生与老师缺乏交流。

老师可以与单个学生交谈，也可以与多个或全班学生对话，参与学生集体活动、团队活动。其次,开展丰富多彩的集体活动，促进班级团体良性互动。我们利用运动会、班级竞赛凝聚人心，打造班级的一体感。开展我为班级添光彩”、学校设施大家谈”等主题队会，开通悄悄话信箱、金点子信箱，引导学生说出心里话;组织研究性学习活动，让学生在实践性的探究活动中学会合作，学会沟通;举办“读书月”、英语周”、“科技节”、谈天说地”等系列活动，促进学生自觉投入学习活动，并在团队学习中互相启迪，重视自我。