人音版三年级音乐下册《每当我走过老师窗前》获奖教学设计

2024年2月29日发(作者：田淑民)

《每当我走过老师窗前》教案

教材分析：

《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲， 歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。

教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、能有感情地演唱歌曲。

2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。

教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。

教具： 多媒体设备，钢琴。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲述一个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红经过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来到底怎样呢？

生：学生小组讨论。

师：利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。“让我们一起来看看吧”（引领孩子们打开课本）

二、培养学生对音乐情绪的理解。

师：在学习这一课之前，老师想考考同学们，看看同学们谁的听力厉害，这首歌曲表达的内容吗？（教师运用多媒体播放《我爱米兰》的音乐。）

生：根据老师给出的答案进行抢答.

三、感受音乐情绪，学唱歌曲。

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师：在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，让学生认真聆听，提出问题：这首歌曲的情绪是怎样的啊？力度怎样的啊？,歌曲可分几段？

生：深情的，柔和的……

师：点评。

师：好的，下面请同学们跟着教师按节拍朗读歌词（分组读）或者是根据背景音乐，有感情的朗读这首歌曲。

师：指出比较难的节奏，多读几遍。

师：在熟悉节奏的基础上，播放音乐，鼓励学生轻轻跟着哼唱

生：打着节奏，轻轻跟唱。（由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着唱了。）

师：为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。（如大象“嗯，嗯，嗯. 嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）

生：兴趣高涨地练起来。

师：在此时，教师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。

四、学生互动：

师：好，同学们都已经基本上会唱了，那让我们来分组唱，轮唱，领唱，合唱，好吗？

（培养学生们的协作能力。）

五、情感交流。

让学生发挥想像：小红看到老师如此辛勤地为同学们改作业，内心会怎样想呢？她会怎样做呢？

如果你们是小红，你们又会怎样做呢？鼓励同学们都用笔写出自己的想法，写出想对老师说的话。（让同学从心底体会流露出对老师的感情。）

六、编创活动

1.老师讲解具体要求，提示表演形式 （如：舞蹈小品；编创小故事；情景小剧；朗诵小诗等）

2.分组讨论进行编创；

3.请各组抽出代表由老师带着一起上台表演，老师同时给予点评。

最后，播放音乐。让在学生深情的歌声中结束课堂。

板书设计：

每当我走过老师窗前

1 =

bE 稍慢 深情地

教学反思：

2

上完课后我一直在想，为什么出现问题的时候我试着去解决它，再唱时还是继续出问题呢？我顿时产生了困惑，是哪个环节出错了么？原来我忽略了音乐实质内容的教学内涵。我只讲求情感的融入而缺少对音乐技能上的掌握。总是千方百计用各种新颖的手段来吸引学生从而激发对上课的兴趣，而没有重视音乐本身的内容。关注音乐内容的教学是衡量一个教学形式是否有效的标准，便是看它是否是为了完成某个音乐的知识、技能和情感体验目标。以后我要多加强这方面的锻炼，多加强对音乐具体内容上的关注。

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