寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教案(教学设计、导学案)_

2024年2月28日发(作者：雷绍康)

12寓言二则

“寓言”，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽（fěng）刺或劝诫（jiè）的性质。“则”，用于分项或自成段落的文字的条数。法国寓言家拉封丹形象地描述了寓言这种文学体裁的特点与作用：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。”本课选编了《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言。这两则寓言从不同角度为我们揭示了深刻的人生哲理。

学习目标

1．认识15个生字；会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文。在读中悟出故事中的寓意：做事不可急于求成，犯了错误要及时改正。

3．能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

语境识字

狼从窟窿钻羊圈，叼走了羊儿街坊劝，后悔没听大家言，亡羊补牢还不晚。

词语拓展

“自～自～”式成语：自言自语 自由自在 自暴自弃 自高自大 自吹自擂 自私自利

AABB式词语：结结实实 明明白白 快快乐乐 热热闹闹 高高兴兴 干干净净

成语接龙：筋疲力尽→尽心竭力→力争上游→游手好闲→闲云野鹤→鹤发童颜→颜骨柳筋

词语解释

街坊：邻居。例句：街坊的男孩喜欢在公园的空地上打篮球。

赶紧：抓紧时机，毫不拖延。例句：他病得不轻，要赶紧送医院。

后悔：事后懊悔。例句：他非常后悔和妈妈说了那些话。

劝告：希望人改正错误或接受意见而说的话。例句：孩子听从了老爷爷的劝告，不再掏鸟蛋。

巴望：盼望。例句：她巴望着儿子早日归来。

焦急：着急。例句：这件事让他焦急万分。

自言自语：自己跟自己说话。例句：他低着头自言自语，好像有什么心事。

筋疲力尽：筋：筋骨。尽：完。形容非常疲劳，力气已经用尽。例句：他们走得筋疲力尽，想找一辆马车也找不着。

互动探究

1．通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你理解“亡”和“牢”这两个字的意思了吗？养羊人两次丢羊都是什么原因？

“亡”是丢失的意思；“牢”指的是羊圈。 养羊人第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿；第二次丢羊则是因为他没有及时把羊圈修补上。

2．从“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”这句话中，可以看出养羊人对于街坊的劝告抱着

什么样的想法？他这样的态度又导致了什么样的后果？

养羊人认为：羊都已经丢了，再修补羊圈也是于事无补。 他不以为然的态度让他的羊又被狼叼走了一只。

3．第二次丢羊后，养羊人是怎样想的，又是怎样做的呢？

第二次丢羊后，养羊人非常后悔没有接受街坊的劝告，他心

里想：现在修还不晚。他

赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

4．《揠苗助长》一文中，哪几个词写出了种田人希望禾苗快点长的急切心情？“巴望”一词还可以换成哪些词？

从“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”和“自言自语”中，可以体会到种田人希望禾苗快点长的急切心情。 “巴望”还可以换成“盼望、期望、希望、渴望”等词。

5．种田人想到了什么“办法”帮助禾苗快些长高？他按自己的方法做了之后，心情怎么样？

结果又如何呢？

种田人想到的“办法”是把禾苗一棵一棵往高里拔。 看着被自己拔高的禾苗，虽然累得筋疲力尽，可他心里却非常高兴。

这个人将禾苗一棵一棵往高里拔，却得到了完全相反的结果，禾苗都枯死了。

6．种田人犯了什么错误？从这则寓言故事中，你明白了什么道理？

种田人太急于求成了。

从故事中我明白了：做事如果违反规律，急于求成，反而会坏事。

主要内容

《亡羊补牢》这则寓言通过讲述从前有个人养了几只羊，在接连丢了两只羊后才修补羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》这则寓言通过讲述古时候有个人用拔苗的办法帮禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事，告诉我们：违反事物发展的客观规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。

学有所得

每个人都是伴随着错误成长的，每一次错误都会给我们留下宝贵的经验教训。在改正错

误、吸取教训的过程中，自己不再犯同样的错误，这就是一种成长，一种收获。

方法百度

写寓言。

寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。本文是两则寓言，通过两个非常短小的故事，告诉人们深刻的道理，使人们受到教育。

那么，怎样写寓言呢？

写寓言时，一般先确定寓意，也就是确定要讽刺或劝诫人们什么。然后从生活中选取

能够表达寓意的材料，再进行写作。通常有以下几种方法：

1．比喻法。或借此喻彼(bǐ)，或借远喻近，或借古喻今，或借小喻大，使深刻的道理

从简单的故事中体现出来。例如《龟兔赛跑》。

2．夸张法。或把事情夸大，或把事情缩小，借此给人以劝诫或讽刺。

3．拟人法。动物、植物或其他事物本不具有人的情感，但

写寓言时，要赋（fù）予它们人的言行、心理活动和情感等，例如《狐假虎威》。

课时安排：

2 课时

教学过程：

教学过程 设计说明

第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）

放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

利用多媒体课件播放爷通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

爷吹芦笛的图片，可极大提2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

高学生对课文的兴趣，引领芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦学生更好地走进文本。

笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次

不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案

吧！

3．板书课题：爷爷的芦笛二、

初读课文，学习生字和新词

1.

自由读课文，找出本课的生字和不理解的

新词。自学生字和新词。

2.

以小组的形式，学生交流生字和新词。

3.

检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1.

读课文，要求学生读得正确、流利。

2.

概括课文的主要内容。

四、感知课文，抓住主线

1.

课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几

次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。

2.

引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦“提领而顿，百毛皆顺”

的教学策略关键是“主线”

的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。

笛声都是在什么情况下出现的？

3.

再读课文。第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

2.

思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一

股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底

笛的呢？（展示课件第四屏）

给了强强怎样的感受呢？

3.

带着美好的憧憬，齐读第一小节。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

（二）学习第二次笛声。

1.

过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有

趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是

怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的

海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛

声。

2.

默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 清

脆的笛声又给强强怎样的感受？

3.

想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点

（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的

大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的

笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，

笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7

—13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默

读 7—13 自然段，用不同的符号分别画

出描写大海和强强的句子。

情又是怎样的？

恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

二净？

（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？

（展示课件第七屏） ：这句话）

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能， 给发学生的学习兴趣， 加深学给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学他们不动笔墨就不读书的好2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心会读书、学会思考，并培养（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的习惯。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干

“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”

学生一种身临其境的感觉，激（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边生对课文的感悟。学生入情入的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含景地聆听着，充分感受到海水义。

是如何的汹涌，

引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言或警句。

三、总结全文，提升认识

总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每

个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难

的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。

四、再读课文，积累语句

1. 有感情地朗读全文。

2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。五、板书设计

4 爷爷的芦笛

也为这些从未经过大风大浪的学生理解主人公当时为何会非常害怕打下基础。

强化文章中所表达的中刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。

婉转悠扬 清 脆

欣 喜

奇 特

勇 敢

向 往

(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）四年级下册课 文：语文百花园一

板 块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：

1.

“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。

2.

“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：

1.

引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2.

小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3.

指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：

教学重点：1.引导学生分类积累词语。

2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。