新人教版(部编)二年级语文下册《文 12 寓言二则 揠苗助长》公开课

2024年2月28日发(作者：邬繇)

12.《寓言二则---揠苗助长》教学设计

教材分析:

《揠苗助长》是部编教材二年级下册第五单元第12课《寓言二则》中的第二个故事。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

学情分析:

二年级学生第一次接触寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，能够借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

教学目标:

1、会认“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个生字；

2、能准确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

抓住重点词语，体会人物的心情。

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学重点:读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学课时:一课时

教具准备:多媒体课件

教学方法:情境法、讲授法、朗读指导法、读写结合法

学法:问题学习法、思考学习法、合作探究法

教学过程:

一、导入新课

（一）谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？上节课我们一起学习了寓言故事《亡羊补牢》，这节课，老师再给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

（二）理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

2、明白了意思，谁再来读一读。读着读着，你有什么疑问呢？

【设计意图:谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不但吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的水平】

二、学习新课

（一）初读课文，学习生字新词

1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了，谁来给大家读一读？

2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。

（指名分段读课文，相机正音评价）

（1）、第一段中有几个多音字呢，找出来。

（课件出示:长 得 转），我们一起来读一读吧。

3、课文中有两个一类生字，对照课后书写栏，在课文中找找，圈出来。

指导:“筋”“疲”书写，并组词。

4、文中还有一些新词，考考大家，看谁理解？

（出示词语:寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 枯死）

（小老师带读；开火车读）

（二）练讲故事，熟悉课文

1、自由读课文，注意读准字词的读音，读通句子。

2、谁能看着这些词语，用上它们，把这个故事讲给大家听呢？

（出示词语，实行课文填空。）

这则（ ）故事讲的是:古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

3、谁能用自己的话，加上自己的动作和合适的表情，把故事讲给大家听？

练习讲故事。

（三）体会心情，感知寓意

1、这个人为什么要揠苗助长？

用“由于……所以……”来说一说。

2、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些、再快

些，所以他此时的心情怎么样？课文那一段写他焦急的心情？

【设计意图:让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

3、学习第一段，感受“焦急”。找出描写他焦急心情的句子。

出示句子:他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”。

比较:他在田边转来转去。

① 自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

4、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这个段中，哪些词语还能够看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

① 出示句子:古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

② 你从哪些词中体会到他很焦急？（重点指导巴望、天天）

刮大风时，他到田边去看；

下大雨时，他也要到天边去看；

烈日炎炎的时候，他还是要去看。他这样天天去，为的是什么？

③ 真是个心急的农夫，谁来读这句话？读出农夫的焦急。（指名读）

5、听了你们的朗读，我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，不过——

（出示句子:不过一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

6、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

7、真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农

夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

8、学习第二段，体会“急忙”

（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

（4）、他急急忙忙干什么去了？

（5）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）

为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当太阳落山时，他还在田里——

（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？

——筋疲力尽

【设计意图：通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

9、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

（1）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！你从哪里看出来的？

此时，他在想什么？（指名回答）

（2）、好消息一定得早点告诉家人。开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉家人。谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

（3）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家）体会农夫的迫不及待、自豪

（4）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，体会农夫的心情。】

10、感知寓意

（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

（2）、面对满地枯死的禾苗，农夫伤心不已。他怎么也想不明白，付出了那么多，弄得筋疲力尽，结果却不尽人意。你能帮他指出错误的原因吗？（指名说）

（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。

生活中，也有一些人，像这个农夫一样，违背事物的发展规律办事，急于求成，结果却好心办坏事。谁能举例说说？

【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，进行升华。】

三、巩固练习

这个寓言故事已经流传了几千年了，用小故事，来说明大道理。今天回家后把故事声情并茂地讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

四、板书设计

揠苗助长

巴望-----长

好心办坏事 急忙-----拔

累-----枯死