一年级上音乐教案-法国号_人音版

2024年2月26日发(作者：黎锡福)

《法国号》教学设计

课 题：《法国号》

教 材：人音版教材 第一册 第七单元《小小音乐家》

教学年级：一年级

课 型：唱歌课

教学课时：一课时

一、教材分析

1．本教材是人音2019版一年级上册教材。本套教材以音乐审美为核心，以人文主题为单元，以音乐要素为线索，突出音乐实践，强调能力培养，精心设计编创活动，凸显教学重点，关注评价机制，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。本册教材共有8课，每课一个主题，包括“聆听”、“演唱”、“知识与技能”、“编创与活动”四部分内容。

2．本课以“小音乐家”为主题，包含了《法国号》、《快乐的小笛子》这两首歌曲的演唱和音乐作品《号手与鼓手》、《会跳舞的洋娃娃》、《星光圆舞曲》的欣赏。教材以学生十分喜爱的表现形式和内容呈现，帮助学生感受乐曲所表现的热爱音乐的“小音乐家”形象。共安排四个课时：

第一课时：学唱歌曲《法国号》；

第二课时：聆听管弦乐《号手与鼓手》、学习和探索“音的长短”；

第三课时：学唱歌曲《快乐的小笛子》；

第四课时：聆听《会跳舞的洋娃娃》、钢琴曲《星光圆舞曲》。

《法国号》是一首3拍子的法国民歌。歌曲节奏平稳；旋律采用重复手法，将弹性与抒情性巧妙的结合；歌词采用自问自答的形式，简单易学，用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌”的法国号，很具有儿童特点，适合低年级学生学习和表演。

二、学情分析

学生自进校以来，经过大半个学期音乐课的学习，在学习习惯和课堂常规方面还是有了些进步，学习音乐的积极性也很高，但由于年龄特征，更需要老师适时进行合理的引导。3拍子的歌曲，虽然前面接触过一两首作品，但对一年级的孩子来说，在概念上还是很模糊，对节奏的掌握仍然有一定的难度。在此问题上，教师引导学生使用“身体乐器”，采取多种形式来感受3拍子的特点。另外在整首歌学习中，学生还通过看旋律线，使用科尔文手势等方法来参与和体验音乐活动，从而能更好的唱好歌曲。

三、教学目标

情感态度价值观：能够参与活泼有趣的音乐活动，体验与他人交流合作的快乐。

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过程与方法：在聆听、感受、演唱、模仿、探究、演奏等音乐活动过程中学唱歌曲，感受自豪的“小音乐家”形象。

知识与技能：能用自然的嗓音，富有弹性、连贯舒展的演唱歌曲，感受三拍子的旋律特点。

四、教学重点难点

教学重点：会唱歌曲，能有表情的歌唱，感受三拍子的旋律特点。

教学难点：

1、“嗡巴巴”的演唱；

2、演唱中能表现出强弱规律，同时能准确的击拍。

3、大跳度音程的音准。

五、教学用具

多媒体、音响系统、钢琴。

六、教学准备

PPT课件、相关资料搜集。

七、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计思想(理念或意图)

一、

对音乐做出相应的反组织教学 用音乐的方式进行师生互动。 引起学生有效注意

应。

调整情绪

1、根据老师的提问，接二、

1、 弹唱《动物说话》发声练习1、发声练习为歌唱做铺垫；

唱小动物的叫声；

曲；

基础练习 2、帮助学生直观、形象的2、演唱C大调音阶，并铺垫新课

2、 弹奏C大调音阶。

感受音高和音准。

复习科尔文手势。

1、导入新课。

（1）、老师表演一段三拍子的舞蹈动作。

1、观看表演，回答问题。

问：差点什么？

2、听音乐，跟老师体验（2）、播放《嘀哩嘀哩》、《法三拍子的节奏。

国号》伴奏音乐。为老师1、律动是孩子们喜欢的一3、在到老师的指导下使的舞蹈选一段合适的音种音乐活动形式，它能训用“身体乐器”感受三、

乐。 练学生有效的利用听觉三拍子特点，说出强聆听体验

（3）、播放《法国号》伴奏，与动作去感受、理解和表弱规律。

歌曲学唱

带领学生做身势节奏，再现音乐。

4、听音乐，用自己的动

次感受音乐，引导学生说作来表现三拍子的出三拍子的特点。

强弱规律。

（4）、讲解三拍子强弱规律，并要求学生跟音乐用自己的动作来表示。

2、了解圆号。 1、说说法国号的外形，1、学生对法国号能有简单（1）、揭示课题《法国号》。 感受其音色。 的认识。

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（2）、介绍法国号，即圆号。外形、音色。

3、歌曲学习 1、仔细聆听回答问题。

（1）、老师范唱歌曲《法国号》。2、用有弹性的声音学唱问：找出模仿法国号声音“嗡巴巴”，并表现的歌词。 出强弱规律。 1、多种形式的、带有目的（2）、“嗡巴巴”教唱。 3、看歌谱，与老师合作，性聆听，能提高学生的学（3）、播放听录音范唱。问：感受“嗡巴巴”与“自习兴趣，因此达到更好的歌曲中有几个长音？ 问自答”部分“弹性”聆听效果。

（4）、出示歌谱，师生接龙唱。和“抒情”的对比。 2、画旋律线以及手势谱是对比情绪。 4、尝试演唱。 一种简单又直观的教学（5）、听范唱，看旋律线。问：5、使用“科尔文手势”方法，帮助学生在“游戏”找出相同的句子。 唱准第四句大跨度中找准音高，唱好歌曲。

（6）、弹奏歌曲伴奏。 音程。

（7）、引导学生唱好歌曲的情6、使用“身势节奏”唱绪、音准及强弱规律。 好歌曲的强弱规律。

4、情绪处理 1、说说自己最喜欢的句（1）、歌曲中最喜欢哪一句？子，说出原因并示范为什么？应该怎样演演唱。

唱？ 2、全班演唱最后一句，

（2）、老师最喜欢第四句，因表现出“自信，自豪”为显得特别神气。 的神情。

（3）、播放录音伴奏。 3、完整演唱歌曲。

1、分别播放圆舞曲版和抒情版1、感受、聆听不同情绪《法国号》。问：速度、情的《法国号》。

四、

绪的不同。 2、选择喜欢的打击乐器拓展延伸

2、出示打击乐碰铃、串铃、双尝试为歌曲伴奏。

合作体验

响筒并指导演奏。 4、学生明确分工，尝试3、将学生分组并分工。 合作表现。

五、小结 1、创设情境

1、表现是培养学生音乐表现和审美能力的重要途径，教学中应注重培养学生自信的演唱、演奏的能力，开发学生表演及创造的潜能并在合作交流中体验音乐学习的乐趣。

1、师生合作，共同演绎1、完整呈现，反馈教学效歌曲《法国号》。 果。

八、教学反思

新课标提出了以音乐审美为核心的基本理念。通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，引导学生以聆听为主，注重学生的情感体验，在自主参与的过程中学会歌曲，是我这节课的设计理念。

本节课，教学目标、重难点基本能够达成和突破。归功于以下几点：1、灵活运用教学方法。丰富多彩的教学活动对学生造成刺激，从而调动积极性。比如，老师以舞蹈的形式导入，吸引了学生眼球，激发学生的学习兴趣。2、采用探究式的学习方式。在歌曲学习中，采用不同方式聆听歌曲，同时对每一遍聆听提出不同的问题，以至于达到聆听目的。3、利用旋律线，音乐手势突破音准难点。第 3 页

音乐手势可以让学生形象地感受歌曲的音高从而解决音准问题。利用旋律线可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一，使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。4、注重音乐创造与表现。新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。这节课中，让学生用自己的动作表现三拍子的强弱规律；找出自己喜欢的句子并加以表现；选择打击乐为歌曲伴奏等教学设计都提供了学生的创造空间。

当然，这节课的还存在一些不足之处：例如，1、课堂教学评价。课堂上，对学生的学习反应关注度还不够，评价语言也比较单一。音乐教师对学生做出的学习反应要给予真挚的鼓励，善于从孩子的身上发现闪光点，使每个学生都能自信地面对问题。同时应将多种评价形式引入课堂，用自评引导学生发现自己的进步与不足，用互评使学生尊重他人、互相学习，同时提高了学生的鉴别能力和分析和表达能力。2、对学生歌唱方法的关注度不够。整节课，除了在开课时做了“发声练习”，后面的歌曲学唱部分很少关注到歌唱发声。唱歌教学中，应该多关注学生的发声习惯：“气息放下来、咬字要做到字正腔圆、找到高位置等等。”

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