基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践

2024年2月26日发(作者：林在峨)

ISSN1009-3044ComputerKnowledgeand年Technology第17卷第4期(20212月)电脑知识与技术Vol.17,No.4February2021E-mail：*************ComputerhttpKnowledgeandTechnology电脑知识与技术：//：+86-551-6569基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践肖莹慧，韩杰，路璐（武汉学院，湖北武汉430000）摘要：面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求，高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才，而如何才能培养出这样的人才呢？于是高校的人才培养模式面临着巨大的改革需求。基于OBE理念下，以软件工程专业为例，采取以企业人才的需求为导向目标，人才培养的要求不再是传统的、单一的知识体系。基于OBE的人才培养模式是一种多学科、多实践的复合型，既要横向增加信息互联网要求，又要纵向延展系统集成的、甚至管理科学的能力要求，最终形成了一个人才培养的多元立体的复合空间。通过开展校企合作，课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式，对高等教育的人才培养模式进行了深入的研究与实践。关键词：OBE理念；人才培养模式；复合型人才；创新型人才；高等教育中图分类号：G642文献标识码：A开放科学（资源服务）标识码（OSID）：RearchandPracticeofTalentCultivationModeBadonOBEConceptXIAOYing-hui，HANJie，LULu(WuhanCollege,Wuhan430000,China)文章编号：1009-3044(2021)04-0141-04Abstract:Facingthecurrentdemandforinnovative,appliedandcompoundengineeringandtechnologicaltalents,theimportanttaskofcollegesanduniversitiesistocultivatecomprehensiveandcompoundtalentswithsustainablecompetitiveness,buthowtocultivatesuchtalents?Therefore,thetalentcultintheconceptofOBE,takingthesoftwareengineeringmajorasanexample,takingthedemandofenterpritalentsastheguidancegoal,therequirementoftalentcultivationisnolongeratraditionalandsingleknowledgesystem,entcultivationmodebadonOBEisakindofmulti-disciplinaryandmultipracticecom⁃nlyneedstoincreatherequirementsofinformationinternethorizontally,butalsoextendstheabilityrequire⁃y,itformsamulti-dimensionalcompoundspacefortal⁃hthejointtalentcultivationmodeofschoolenterpricooperation,curriculumconstruction,constructionofteacher'steam,comprehensiveasssmentinsideandoutsidethecollege,thetads:conceptofOBE;talentcultivationmode;compoundtalents;innovativetalents;highereducation1引言OBE（Outcomebadeducation），即“成果导向教育”，亦称目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。自1981年Spady等人提出后，OBE理念和方法被公认为是追求卓越教育的有效方法，受到世界各国著名大学的重视。作为国际化程度最高、体系最完整的本科工程教育国际互认协议——《华盛顿协议》(WashingtonAccord)，全面接受了OBE理念并将其融入工程教育专业认证中。2013年6月，中国加入《华盛顿协议》，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》正式成员，这意味着中国工程教育认证结果将在《华盛顿协议》正式签约国和地区实现互认。因此，将OBE理念作为人才培养模式的方向，意义深远。近年来，随着专业人才国际流动性的增强，基于“成果导向教育”人才培养模式已得到国内外越来越多的高校的认同。“成果导向教育”理念强调包括教师在内的所有教育者必须在进行人才培养教育前，就对学生毕业时应达到的能力及其水平有清收稿日期：2020-08-19基金项目：武汉学院校级科学研究项目（KYY202009）；武汉学院校级科学研究项目（KYY202022）作者简介：肖莹慧（1982—），女，湖北省武汉市人，副教授，硕士研究生，主要研究方向为大数据、人工智能、软件工程；韩杰（1979—），男，湖北省枝江市人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为数据挖掘；路璐（1985—），女，湖北省襄阳市人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为民事诉讼法。本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化141

ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术楚的认识，从而设计相应的人才培养模式来保证学生达到预期的目标。这就要求我们以成果为导向，以学生为中心，从重知而轻行向知行合一进行转变，加强“成果导向教育”的教学理念，为建立与国际接轨的教学质量保障体系奠定基础。我国高校在推进“成果导向教育”理念的人才培养模式改革中取得了一定成效，并在人才输出成果上有所推进。2基于OBE理念下的人才培养模式的改革思考高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位，而人才培养模式是高等教育中的重要组成部分,面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求，高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才。2.1目前所存在的问题通过学习很多国内外学者的研究和多年的教学实践发现，目前的高等教育人才培养模式存在以下矛盾与问题：（1）虽然当前发达国家对于“成果导向教育”的人才培养模式有着不同程度的研究，但是由于人才培养模式与文化背景不同，不能完全死搬硬套国外的人才培养模式。（2）我国大学教育是一种学历教育，工科实践技能教育还需完善，实践能力和理论知识存在一定的脱节，企业对此颇有微词。（3）高校人才培养模式下，学生的知识体系单一、多学科综合能力较弱、创新性较弱，高校教育的教学资源和人才输出滞后于企业所需要的复合型人才的高要求。综上所述，社会对高校人才培养的要求已经不再是传统的、单一的知识体系的要求，而是需要多学科、多实践的复合型，既要横向增加信息互联网要求，又要纵向延展系统集成的、甚至管理科学的能力要求，在复合型人才培养要求上形成一个多元立体的复合空间。于是在软件工程专业背景下，提出了新的人才培养模式——基于OBE理念下的人才培养模式。2.2人才培养模式的改革在OBE背景下，人才培养模式的制定是需要明确的学习成果。而这个学习成果是社会需求，企业需求等反馈和提供给我们的。在这样的背景下，我们必须打破高校与社会脱节，高校与企业脱节的瓶颈，积极促进学校人才培养与社会需求企业需求的接轨。我们可以从以下几个方面积极推进人才培养模式的改革和革新：制定专业培养目标、(1)促进校企合作，教师教学科研团队；(2)提高教师教学科研水平，人才培养；实时了解企业的人才需求和人才缺口，形成教学科研成果，打造专业成果导向性教学的实施，(3)以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况，推动项目的开展，(4)大力推动各类学科竞赛、实现全人教育；提高学生动手实践创新能力，社会实践活动及创新创业实训推进跨学科类综合型课程，鼓励学生双学位，进一步提高学生的多体系思维扩展能力；传统的教师教、(5)多种混合教学模式，学生被动接受的模式，以项目为驱动，以学生为主导、以成果为导向，教师引导打破142计算机教学与教育信息化第17卷第4期(2021年2月)的创新教学模式。3基于OBE理念下的人才培养模式的研究目标从以下几个方面，向，以学生为中心，(1)探索“OBE”探索和制定人才培养模式的研究目标：与师资建设、理念下的人才培养新模式，课程设置及校企联合培养的开即以成果为导放式教育模式。软件系统设计、(2)确立“OBE开发、”理念下的人才培养模式目标应用、项目管理等工作的应用型、,即培养能从事复合型、国际化的高层次人才。设合作，(3)高校和企业通过项目合作，校内外考核合作，实训基地建设，课程建设合作，校企联合培养人才的师资团队建新模式。践教学理念，(4)按照学科交叉渗透、采取分阶段、递进式的实践教学体系，理论实践融合、资源优化共享的实提高实践教学的质量和效果。用能力。(5)提高学生的实践能力，创新能力，团队协作能力，综合应综合能力得到很大的提高。(6)高校教师的教学能力、科研能力、实践能力，项目实训等小，不再是一条不可逾越的鸿沟。(7)高校输送的人才与企业人才的高要求，差异性逐步减4基于OBE理念下的人才培养模式的研究方法以“成果导向教学为核心”，“校企互动、产教结合、工学交替”的人才培养模式建设指导思想，确立以培养用人单位满意的复合型人才为目标，以软件工程专业为切入点展开研究，从教学模式的改革、人才培养模式改革方面进行深入研究与实践。建设工程实践类课程，建立实训实习基地，邀请行业企业的优秀技术人员，促进人才培养与企业需求紧密结合，加强师资队伍的建设，可以采取多种教学模式的教学方法，共同培养具有较强行业背景的优秀新工科人才。5基于OBE理念下的人才培养模式的实践方案自2018年起在武汉学院以软件工程专业本科开始试点，推行基于OBE理念下的人才培养模式，逐步推广至软件工程、网络工程、物联网工程、艺术设计等专业。5.1人才培养模式的培养目标以软件工程专业为例，培养国际化应用型软件工程产业人才，实行“成果导向教育”这一国际先进教育理念，制定专业人才培养目标：（1）培养具备参与大型项目及复杂工程管理系统方案的设计、实施与运行能力；（2）具有批判性思维、创新创业能力；（3）具备良好的交流和沟通能力、团队合作精神、组织管理能力；（4）具备良好的职业道德、职业素质，了解本专业的发展现状、趋势、技术标准、行业政策和法律，全面发展的具有国际竞争意识和能力的高层次、应用型、复合型软件工程技术及管理本栏目责任编辑：王力

第17卷第4期(2021年2月)人才。5.2人才培养模式的教学模式为了达到所制定的人才培养目标，我们的人才培养模式包括校内与企业学习两个培养阶段，企业教学紧密结合校内教学，贯穿学生学习周期，教学模式，学习实行学分制及校内、企业双导师制。建立“三位一体教学模式”，根据软件工程专业特点，建立理论教学、实践教学和自主研学三者相结合、相促进的“三位一体教学模式”，如图1所示:图1三位一体教学模式5.3人才培养模式的教学体系在理论课程体系设计中依托校内优势资源，时刻关注社会对软件工程人才的技术要求，适时调整课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间逻辑衔接。部分校内课程直接采用国外最新原版英文教材，采用双语或聘请外籍专家授课；引进国外高校的先进教学模式，在精简理论知识授课时数的同时，通过软件项目实训或软件工程实践来培养学生的动手与自学能力；随着“互联网+教育”的不断演进，实施基于“翻转课堂”的混合式教学，引导学生自主学习；部分专业课程实现以证代考、以赛代考、以训代学的形式开展。5.4人才培养模式的教师队伍建设采用选送培养、企业体验和重点引进相结合的方式，强化学校教师和企业技术人员互相兼职，按照“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，通过“名师”工程、“双师”工程、“金讲台”工程、“师德建设”工程等的实施，建设一支爱岗敬业、结构合理、有IT企业背景、应用特色鲜明的教学科研团队。教学科研团队建设方案如图2所示。图2教学科研团队建设方案本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术5.5人才培养模式的课程建设部分重点课程和实习采取校内校外的多元考核模式。如下图3所示，校内以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况。加强对学生的考核力度，细化考核指标。而校外教学考核企业单位的指导教师进行，通过学生对团队协作和项目实践操作等，及成果来衡量学生对知识的掌握和运用情况。以学生适应企业的需要、IT市场需要来衡量校企联合的培养方式的效果。考核内容包括：学习态度、创新能力、团队协作精神、实际操作能力、专业实践成果等几个方面。考核方式包括：试卷、上机实践、专业实践成果书面总结（设计或论文等）材料及质量评定、专业汇报和答辩、综合能力和素质的评价等。图3课程多元考核模式同时需要加强校企合作，构建与产业水平同步的工程实践环境。改革实践教学，构建适应企业需求的立体化实践体系。模拟实际工作方式及场景设计实验内容。并建立课程资源共享平台，以同门课程形成教学团队，企业导师和校内教师们之间资源共享，共同探讨课程设计和教学方法。6基于OBE理念下的人才培养模式的展望基于OBE理念下的人才培养模式，以企业人才的需求为导向目标，积极开展校企合作，进行课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式。预计将有效解决以下教学问题：用能力得到很大的提高，(1)学生的实践能力，创新能力，更接近企业人才的需求，项目团队协作能力，缩小高校输综合应出人才与企业所需要的复合型人才的差距；业定向输送人才，(2)明确企业需求目标，使学生从单一的被动学习转向企业需求就业进行各种特色班的人才培养，对企需求的主动学习，教学效果明显提高，解决了毕业即是失业及学生学习兴趣不高的矛盾问题；决了教学形式单一，(3)高校教学团队的科研、教学方法固定，教学及项目实训能力的提高，课堂互动少，师生脱节等问解题；对知识的掌握情况，(4)实行“成果导向教育”以学生适应企业的需要、，以行程式考核方式来衡量学生IT市场需要来衡量校企联合的培养方式的效果，解决人才培养效果和人才培养目标产生差异性的问题。同时，在人才培养模式的持续性改革中，不断提升高校的专业综合实力，完善了校企合作运行机制，也反过来进一步促进了高校人才培养模式的持续性改革，为区域经济发展、产业升级调整持续提供大量的综合型人才，满足软件行业日益增长的人才需要。计算机教学与教育信息化143

ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第17卷第4期(2021年2月)56-57．[5]李新金.面向市场需求的计算机应用型人才培养模式研究[J].智库时代,2018(40):261-262.[6]杨玉婷,康厚良.构建以市场为导向的独立学院计算机类高素质应用型人才的培养模式[J].计算机时代,2018(10):71-73.[7]许宏丽.大学计算机基础教学新模式研究[J]．计算机教育,2018(10):118-119.[8]张冷,李玉魁,张鹏展,等.集成电路制造工艺课程的教学实践研究[J].集成电路应用,2020,37(1):32-33.【通联编辑：王力】参考文献：[1]何晓蓉,刘爱明,盛欣.OBE理念下高等工程教育专业人才培养模式改革思考[J]．黑龙江教育,2019(3):84-85．[2]王春霞.转型背景下计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].电脑知识与技术,2018,14(10):152-153,156.[3]贺志新.应用型高校计算机类专业人才培养模式研究——以集宁师范学院为例[J].集宁师范学院学报，2019,41(3):116-119.[4]许峰,张鹏.OBE教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计[J]．吉林广播电视大学学报,2019(9):（上接第114页）4结束语Linux操作系统课程知识点多、内容抽象、对学生的编程能力要求高，采用传统教学模式效果不佳，本文提出翻转教学模式应用在Linux操作系统课程中，以配置与管理磁盘中的磁盘配额为例进行教学案例设计，并对比分析两种教学模式得出翻转教学更能满足学生的个性化需求，更能得到学生认可，有更好的教学效果，在教学内容系统性方面略差。参考文献：[1]杨云,张菁.Linux网络操作系统项目教程[M].中国人民邮电出版社,2016.[2]吴一尘,张亮,赵文进.翻转课堂在数据结构课程中的应用[J].计算机教育,2016(2):55-57.[3]马行空,付绍静,赵文涛,等.翻转课堂教学在网络安全程序设计课程中的应用[J].计算机教育,2016(5):68-71.[4]李燕君.翻转课堂模式下的计算机网络课程教学[J].计算机教育,2014(20):18-22.[5]olledstudyoftheflippedclassroomwithnumericalmethodsforengineers[D].Utah:UtahStateUniversi⁃ty,2013.【通联编辑：代影】（上接第122页）参考文献：[1]覃遵跃,王晓波,郭鑫,陈园琼.基于校企合作的软件工程专业综合改革研究[J].计算机教育,2014(18):27-29+49.[2]李唯.校企合作的软件技术专业实践教学体系建设[J].计算机教育,2019(4):163-166.[3]秦海鸥.校企合作软件工程专业人才培养教学方法改革探索[J].软件导刊(教育技术),2018,17(11):17-18.[4]周方,潘天恒,吴晓凌,何穗.应用型本科高校程序设计类课程校企合作模式探索与实践[J].教育教学论坛,2020(2):42-43.【通联编辑：王力】144计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力