初中化学教学反思10篇完美版

2024年2月25日发(作者：金立强)

初中化学教学反思10篇完美版

初中化学教学反思

化学教学应该体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需求，采用多种教学方式和手段，引导学生自主研究，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生的需求，指导学生自主选取课程模块

初中化学教学应该关注和尊重不同学生的需求，为他们带来适合自己发展的化学课程。高中化学课程提供了多样化的课程模块，给学生较大的选择空间。教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好，挖掘自己的潜能，制定个人的化学研究计划，自主选择化学课程模块。同时，教师也应该深入了解学生的研究基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，为学生选取研究课程模块和安排研究顺序提供指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的研究方式是课程改革的基本要求。教师要更学观念，在教学中引导学生进行自主研究、探究研究和合作研究，帮助学生形成终身研究的意识和潜力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应该注意每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的研究状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高研究化学的兴趣，同时也为学生研究其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生研究化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动研究的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生研究化学的兴趣。在讲解时应该力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同

时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

教师应该创设情境，培养学生创新意识。通过创设情境，可以激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养学生的创新思维和创新能力。教师可以通过化学实验、化学游戏、化学竞赛等方式创设情境，激发学生的研究兴趣和创新意识。同时，教师还可以引导学生进行化学探究活动，帮助他们发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和创新能力。

作为教师，我们应该创造一个适合学生培养创新意识的环境，并在教学中积极倡导创新，理解学生的新推荐，让他们充分发挥自己的想象和潜力，培养创新惯和勇气。

兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。为了激发学生的兴趣和求知欲，教师可以通过集色、

态、味、光、声于一体的化学实验，如钠与水反应、喷泉实验等，给学生强烈的视觉刺激。但只有将好奇心和兴趣转化为社会性动机，才能产生持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。教师可以通过创设问题情境、联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，以及讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋研究的社会性动机。

另外，化学教师的形象、讲解方式、关心鼓励和举止等因素也起着不可忽视的情感作用，有助于培养和强化学生研究化学的兴趣和动机。

要培养学生的科学探究潜力，我们应该利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学。化学实验对于全面提高学生的科学素养具有重要作用，可以激发学生研究化学的兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学应该注重培养学生发展性学力和创造性学力，同时发展学生喜欢化学的个性。我们可以利用材中的学生实验和研究性课题，多开

展一些有趣的小实验和家庭小实验，多样化化学实验的教学和活动形式，有助于激发学生研究化学的兴趣和动手能力。

除此之外，我们还可以通过活动课和化学史教育来联系生产和生活实际，拓宽学生的视野。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，有助于全面培养学生的化学实验潜力。

化学科学与生产、生活以及科技的发展密切相关，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。在高中研究化学时，学生会接触到许多与化学有关的生活问题。因此，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，化学与生活模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的研究情景，引导学生透过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的相关问题。

另外，化学与技术模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，

教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

在初中化学教学中，要启蒙教学，充分调动学生研究化学的兴趣。教育心理学指出，构成学生研究动机的重要成分主要是学生的研究自觉性和对研究产生的直接兴趣。初三化学是研究化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的用心性，激发学生的研究兴趣，培养学生的思维潜力、创造潜力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们注重掌握教学规律，根据学生的不同情况采取不同的教学方法。我们运用生动形象的媒体创造情景，组织好每一堂课的教学，选取一些典型、生动、搞笑的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到研究是一种乐趣和享受。在教学实践中，我们深刻认识到，教师的教学方法是否有吸引力对学生的研究兴趣有着至关重要的影响。因此，我们注重每一节课的引入，从复旧课导入新课，让新旧知识衔接好，为学生理解新知识作了铺垫。同时，我们采用小步子，步步到

位的做法，让学生容易理解和掌握基础知识，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。

化学实验是化学学科的基础，实验教学能够激发学生研究化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得知识和实验技能。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。我们引导学生去观察、分析实验现象，培养学生的观察潜力和分析问题的潜力，让学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验资料的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生用心主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的潜力。

最后，我们注重做好期末复工作，争取在会考中取得好成绩。我们会根据学生的情况进行有针对性的复，让学生对所学知识进行系统性的梳理和巩固，提高学生的综合素质和解题能力。我们相信只要肯努力，必定能够在化学学科中取得好成绩。

期末复对于会考成绩的影响非常大，因此我们需要有计划、有目的地进行复。在每个阶段，我们都需要清楚地知道要复哪

些资料，并严格筛选练题和测试题。对于不同层次的题目，我们需要进行针对性的辅导和练，对于学有余力的学生，可以增大课外作业的容量，加大难度，以适应会考的题目；对于理解潜力较差的学生，我们需要耐心细致地辅导，常利用中午课外时间进行辅导，以提高会考的合格率。同时，我们也需要全面收集和改正学生的作业，并及时了解学生对知识掌握的程度，以便进行辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断进取。

化学在中考分数中所占比例较低，导致学生普遍不重视化学，认为它只是一门微不足道的科目。然而，化学是一门文理综合较强的学科，需要记忆多方面的资料，如性质、反应规律、化学用语、基本操作等。此外，化学用语、分子、原子等资料的研究也是难点，不易快速掌握。为提高中考成绩，我们需要从以下几点入手：首先，让学生从思想上重视化学；其次，复中要扎实打好基础，不要过于追求进度。学生在答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的研究仍然是首要的。针对学生的实际情况因材施教，降低落后面，避免因为赶进度而造成学生对知识的消化不良，甚至失去兴趣。

要提高学生的潜力，需要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题的能力。平时教学和复不应重结论、轻过程，也不应重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。相反，我们需要重视获取知识的过程，让学生掌握研究化学的基本学科思维方法。

近年来，在化学试题中出现了越来越多的科学探究资料，这给初中化学教学提出了更高的要求。为了应对这种变化，我们需要准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动研究，逐步构成科学探究潜力。

近年来，化学试题涉及环保等社会热点资料，从多角度对学生的知识与潜力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。为了应对这种变化，化学教学需要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时光和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的好处，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每个课题中都有，而化学概念是研究化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是十分重要和必要的。

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维惯。例如，在讲单质与化合物这两个概念时，必须要强调概念中的纯净物三个字。也就是说，单质和化合物应在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因为它们由同种元素组成），同时又可能将食盐水等混合物看成是化合物（因为它们由不同种元素组成）。

一些含义比较深刻，资料又比较复杂的概念必须要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。例如，溶解度概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在必须温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100克；其三，必须要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

概念之间的相互关系是化学研究中必须掌握的重要内容。为了帮助学生掌握这些关系，教师需要引导学生进行练，例如通过概念图谱、知识框架等方式，帮助学生理清概念之间的联系和区别。

在研究化学概念时，有些概念是包含其他概念的，学生对此往往感到困难。为了加深学生对概念的理解，我们应该重点训练他们理解概念之间相互关系的能力，避免混淆。例如，当我们讲到“氧化物”这个概念时，我们可以问学生：“氧化物必须是含氧的化合物吗？含氧的化合物一定是氧化物吗？为什么？”通过这种方式，我们可以启发学生思考，帮助他们理解

概念的关键词和短语，从而加深对“氧化物”概念的理解，避免模糊不清，为今后的研究打下良好的基础。

在复化学概念时，我们应该注重理解每个概念中反映事物本质属性的词语、句子和相关特征，深入讲解概念的内涵和外延。这样做有助于培养学生的阅读、理解和研究能力。

在教学过程中，我们应该与学生及时交流，精选题提高课堂效率。在选择题时，我们应该注重代表性和启发性。代表性是指题类型要全面，有必要的代表性、典型性和针对重点。启发性是指选取的题材料要从学生的知识和潜力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，引导学生循着贴合逻辑规律的方向进行思考，提高学生独立进行探索的思考潜力。

在题课教学中，我们应该重视题意的分析，逐步培养学生的审题潜力。通过审题，让学生弄清每类题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据题特点，找出解题的要害，构成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式、要点和注

重事项。例如，化学方程式的计算一般遵循以下思路：⑴审题。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式，求解。⑷写出答案并验算复核。

最后，我们应该重视题课的反馈和纠正，及时发现学生的错误和不足，帮助他们改正和提高。

在题课教学中，我们应及时整理学生题中出现的范例和错例，并反馈给学生。通过讲评，我们可以介绍解题中的简捷思路、方法和技巧，以及笔答题逻辑的严密条理清楚，有利于推广交流，启迪思维。因此，我们应该调动学生研究的用心性，透过对错例的分析讲解，引导学生用心思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对于错误严重的，我们还可以进行面批、面改，给予个别辅导，便于因材施教。

化学计算是学生今后从事农业生产和继续研究及从事科学实验研究需要具备的技能之一。通过化学计算，学生能够从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能，培养一些潜力。因此，在化学课教学中，我们应该突出计算题的教学。通过化学计算，能够了解学生对化学概念的把握程度。在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养

学生一题多解的爱好，能够使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。进行综合计算题的练，能够更好的练学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题潜力。在加强综合计算题指导时，我们应该着重放在题目的分析和解题思路上。

实验教学在中考试题中所占的比例越来越大，也是学生易失分点，因此应引起我们老师的高度重视。在教学及复中加强这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。通过加强实验教学，能够更好地培养学生的实验能力和解题技巧。

综上所述，我们应该在教学中及时整理学生题中出现的范例和错例，并反馈给学生。在化学计算教学中，应该突出计算题的教学，透过一题多解，培养学生的潜力。同时，加强实验教学，能够更好地培养学生的实验能力和解题技巧。

化学教学需要体现课程改革的基本理念，即尊重和满足不同学生的需求，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地研究，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的

过程和方法，构建用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

首先，教师应该关注和尊重不同学生的发展需求，为他们提供适合自我发展的化学课程。高中化学课程提供了多样化的课程模块，教师应该鼓励学生根据自身的兴趣爱好和潜能，自主选取化学课程模块，并深入了解学生的研究基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣爱好，为学生选取研究课程模块和安排研究顺序给予指导。

其次，教师应该把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式，引导学生进行自主研究、探究研究和合作研究，帮助学生构建终身研究的意识和潜力。教师应该注意每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，思考学生的研究状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，在讲解化学1、化学2课程模块时，教师应该与初中化学课程衔接，注重整体性，引导学生研究化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创造能促使学生主动研究的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生研究化学的兴趣。在讲

解时应力求通俗易懂、深入浅出，紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时，还应利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

最后，教师应该创设情境，培养创新意识。教师可以通过实验、案例分析、讨论等方式，创造具有启发性的情境，帮助学生发现问题、解决问题、探索新知，并培养学生的创新意识和实践能力。通过这些教学策略和方式，教师可以更好地引导学生研究化学知识和技能，提高学生的科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

作为一名教师，我们应该为学生创新意识的培养创造一个适宜的情境。在教学工作中，我们应该竭力提倡创新，善于理解学生新的合理化的推荐，让学生充分发挥自我想象和潜力，养成创新惯与胆识。

兴趣是最好的老师。只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师能够通过集色、态、味、光、声于一体的化学

实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，例如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。例如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋研究的社会性动机等。此外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素也在培养和强化学生研究化学的兴趣和动机方面起着不可忽视的情感作用。

要培养学生的科学探究潜力，我认为利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。因此，我们可以利用材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。除此之外，我认为还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验潜力。

最后，联系生产、生活实际，拓宽学生的视野也是非常重要的。我们需要讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，以此来激发学生的研究兴趣和动机。同时，我们还可以组织学生参观化工厂、实验室等地，让学生亲身感受化学知识在生产和生活中的应用，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力和创新意识。

化学科学与生产、生活以及科技的发展密切相关，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高产生广泛而深刻的影响。

在高中化学教学中，教师应着重联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，在化学与生活模块中，以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。教师应联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的研究情景，引导学生透过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，在化学与技术模块中，以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。教师应结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

在初中化学教学中，备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项资料。制订教学计划时，教师应通读《初中化学课程标准》，领会课程标准中对本册教学资料的目标要求，并根

据学生的具体状况制定教学计划，包括课程标准对本册教学资料的具体要求、状况分析、目标要求和教学进度等。

在教学设计方面，化学课教学要精心设计，注重知识的落实。教师应钻研教材，研究并熟悉教材相关资料的编写思想、特点、体例、呈现方式，以及题的编排意图、难易度和层次；了解学生已有知识及经验基础、研究态度与方法，明确学生在本节课的化学研究中难在哪里、为什么难、怎样破难；并熟悉课型，根据教学进度安排基础性课程、拓展性课程和综合性课程等课型的备课。

4.教学过程和方法的设计

在设计教学过程和方法时，需要明确研究目标，包括知识技能目标和过程性目标。化学活动过程的设计也需要明晰，包括问题的提出、理解、构成、应用和拓展过程。同时，研究活动方式的设计也需要得当，评价调控处理也需要适度。在教学资料的选择上，需要重视基础知识和基本技能，并重视学生的情感体验。

5.媒体和教具的使用

在使用媒体和教具时，需要根据教材资料、课型和教学方式，要求学生提前备好上课需要的研究用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示也需要详尽。

6.板书设计

在板书设计时，需要对教学中关键性信息资料进行提炼，在黑板或展示板（屏）上以图文呈现的形式进行设计。设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

7.编写教案

在编写教案时，需要根据教材要求和学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本，以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次，课题，教学目标，重点、难点，教学过程，作业布置和板书设计。同时，教学反思也需要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。

二、上课

1.做好课前准备

在上课前，需要熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示实验器材等，并准时进入课堂。不应该空堂或拖课，也不应该以任何理由拒绝学生进课堂。

2.投入到教学活动中

在上课时，需要精神饱满地投入到教学活动中，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确，板书工整、规范、有序，并合理适当地使用媒体辅助教学。

3.面向全体学生

在组织教学活动时，需要兼顾好、中、差不同层次的学生，并选取恰当合理的教学方法，帮助学生克服研究上的困难，树立自信心，并养成良好的研究惯。

学科特点和教学规律

在教学中，需要遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观察实验现象并加以解释，重视学生观察潜力、思维潜力的培养，以及情感态度和价值观等方面的发展。

5.有效组织学生的研究活动

在组织学生的研究活动时，需要提问有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自我的见解。研究活动要突出重点，突破难点，并处理好教学中预设与生成的关系。

6.在课堂教学中，时间分配应合理，结构应科学。应留出时间供学生独立思考和基本练。要认真组织好课堂练和反馈，及时调整。练应该有梯度、层次，适应绝大部分学生，并采取针对学困生的措施和方法。

三、作业布置和批改

1.作业设置应满足以下要求：①从课本作业题和作业本中精选题；②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除了拓展性课程（应用性或活动性课）和综合性课程（课题研究课）之外，每节课后应留下3-4道作业题（解答题），选取题、填空题每3道折算成一道解答题作业。在初三总复教学阶段，每周至少要批改2次单元或综合检测题。

2.作业辅导是促进每位学生发展的有效措施。应根据学生水平贯彻因材施教原则，发现问题及时纠正，个性要面向研究困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导和研究方法上的辅导。辅导应贯穿整个教学过程，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好

的作业惯。辅导学生应耐心，以鼓励为主，帮助学生树立研究信心。

3.作业批改是了解学生研究状况、教学质量和改善教学的重要渠道。应全面批改作业，及时给出反馈。对学生进行分层次作业评定，并登记学生平时作业成绩。批改应该严格，但更应该给予正面鼓励和引导，让学生养成良好的作业态度和惯。

4.作业讲评应及时进行，时长应适当。对于学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时进行综合分析，提出应对的措施和办法。讲评形式多样，对于基础较差、潜力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论，以讲解的方式进行分析和纠正。此外，还应有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评（每学期1-2次）。

四、质量测评

教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的化学研究历程，激励学生的研究和改善教师的教学。

1.化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，测评的资料应全面，包括知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观等。评价应从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

2.在化学研究的评估中，不仅要关注学生的研究成果，更要关注研究过程中的情感和态度。我们应该帮助学生正确认识自我，建立信心，同时注重学生在化学活动中的表现。

3.在质量测评的试题编制中，应该以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。我们应该注重考查化学的基本知识、基本技能和基本思想方法，考查资料应尽可能全面并突出重点。同时，我们也应该适当加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，试题应有层次性，但难度系数应该适中。

4.我们应该科学地选取测评方式和方法，合理地安排单元检测和期末考试，并认真地做好试卷的组织、批改、成绩记载和试卷分析等各项工作。每学期单元构成性检测不少于5次，

并全批全改，并有讲评与订正。我们应该及时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，以提高教与学的质量。

5.我们应该建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能够多渠道获取信息，以利于反思、调整，改善学生的研究和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

6.我们应该建立学生数学研究成长档案，并及时记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。这样可以更好地跟踪学生的研究情况，并及时发现问题，采取相应的措施，提高教学质量。

初中化学教学反思（七）：

开学已经一个月了，我教初三化学。初三学生刚接触化学，但我相信只要师生齐心协力，一定能够将化学学好。在这一个月的教学过程中，我有一些感受。

首先，我们应该根据教学资料的价值性，选取具有核心地位和基础地位的、规律性的资料让学生探究。这样可以让学生

真正理解知识，掌握知识的主干，构成了扩充和扩展自我知识结构的潜力。同时，我们也应该帮助学生建立进行探究的条件，让他们具备进行科学探究研究的思维潜力。

其次，在质量测评的试题编制中，我们应该注重考查化学的基本知识、基本技能和基本思想方法，并适当加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查。试题应有层次性，但难度系数应该适中。

此外，我们应该科学地选取测评方式和方法，合理地安排单元检测和期末考试，并认真地做好试卷的组织、批改、成绩记载和试卷分析等各项工作。每学期单元构成性检测不少于5次，并全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，以提高教与学的质量。

最后，我们应该建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能够多渠道获取信息，以利于反思、调整，改善学生的研究和教师的工作，提高教学效率和教学质量。同时，我们也应该建立学生数学研究成长档案，并及时记录，教师每

学期写一份所任教班级的质量分析报告，以更好地跟踪学生的研究情况，并及时发现问题，采取相应的措施，提高教学质量。

教师应该作为探究的导师，融入学生的探究活动中，巡视小组表现状况，给予必要的帮助和辅导。在学生探究阶段，教师应该帮助小组确定实验目的，以便更好地进行后续的整合、精致和教学安排。

初中化学探究研究在现行初中化学教材中取得了较好的教学效果，但在实施过程中还存在一些问题，需要解决。例如，如何让学生在开始研究化学时，更快地掌握进行科学探究研究的思维潜力；如何控制非课堂内探究实验的安全因素；以及如何解决学生因探究研究而影响其他学科研究的问题。经过更全面系统的理论与实践研究，初中化学探究研究会取得更佳的教学效果。

在教学方面，教师应该认真研究材及各章节处理方法，引导学生以科学探究为主的研究方式，激发学生研究化学的兴趣。同时，教师应该深化课堂教学的改革，重视和加强基础知识和基本技能的教学，设计不同的题目锻炼学生思维应变和组织表达的潜力。教师还应该密切联系社会生活实际，抓好知识的应

用，让学生有时间阅读课外科学知识，接触、认识社会，用化学视觉去观察和分析问题。

响整个班级的教学效果，因此，我会特别关注后进生的研究情况，找出他们的问题所在，并采取针对性的措施，帮助他们提高成绩。

在教学方面，我认识到自己存在一些不足。首先，我需要更多地与其他学校进行交流研究，扩大我的教学资源。其次，我需要更加敏感地发现和解决学生教育和管理工作中的新问题，不断提高自己的教学水平。在具体的教学工作中，我会从总体把握教学要点、与学生一起探索题型、反馈学生掌握知识的不足、进行必要数量的练、认真研究考试要考的知识点、抓好后进生工作等六个方面入手，努力提高教学效果。

初中化学教学反思（九）：

为了提高班级整体成绩，我们需要花费精力帮助大部分有潜力但成绩较差的学生跟上进度。为此，我们需要注意以下几点：

1.培养学生的研究兴趣，提高课堂氛围的调节能力；

2.热爱所教学科，与学生分享快乐，用教师的激情激发学生的研究热情；

3.抓住每一个教育契机，不放过任何一个最佳机会；

4.课堂教学要有悬念，利用问题或问题组给学生带来闪光的机会，让学生自己发现答案；

5.教师的教学要有特点，构成规矩，并引导学生尽快适应教师的教法。

初中化学教学反思（十）：

在初三化学的启蒙阶段，我们需要充分调动学生的研究兴趣，提高教学质量。为此，我们需要注意以下几点：

1.启蒙教学，充分调动学生研究化学的兴趣；

2.运用直观、形象、生动的媒体创造情景，组织好每堂课的教学，扩大学生的知识视野，让学生感到研究是一种乐趣和享受；

3.引入每节课，从复旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，为学生理解新知识作铺垫；

4.面向差生，紧靠课本讲课，让学生容易理解，重在基础知识；

5.采用小步子，步步到位的教法，控制试题的难易程度，让学生感受到研究化学并不是高不可攀的事情。

此外，化学实验也是提高教学质量的重要手段，我们应该充分发挥其作用。

化学作为一门实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的研究兴趣、帮助学生建立化学概念、获得知识和实验技能，以及提高化学质量具有重要作用。

在与初三学生的接触中，我发现他们对化学实验十分感兴趣。只要进行实验，他们的兴趣就会骤升。因此，如何利用这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察潜力和问题分析能力，充分发挥实验在教学中的作用，是非常重要的。

在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织实验教学。在演示实验中，我不仅按照基本操作要求进行示范操作，还引导学生有目的地观察实验现象，并设计一些问题，

让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。同时，我还结合教材资料，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验资料的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生用心主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的潜力。