小学数学教学论文(10篇)

2024年2月12日发(作者：邢丕绪)

第一篇：小学数学教学优化策略

一、小学数学教学现状

（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，因为受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这个知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这个知识点，但是教师却没有给予充足的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这个教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也仅仅知其然不知其所以然。局部教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论实行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提升他们学习数学知识的兴趣，在很大水准上防碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就当前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有实行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施

（1）转变固有的教学观点，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适合当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，持续地增强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要即时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，即时地理解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课能够说是提升数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习水平，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。

（2）创造性地使用教材。

新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践水平、自主探究水平和合作交流水平等方面给予了充足的重视，教学内容也不但仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不但仅单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，能够借用图片、声音相结合展开多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也能够适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的协助下掌握更多的知识。

（3）借助多媒体等电教手段辅助教学。

小学阶段的学生因为年龄特征等不成熟，自我控制约束水平也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法能够借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为

动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比方，在研究“组合图形”相关内容时，就能够把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地表现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要持续地探求一些新的方法，即时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中持续地总结一些好的教学方法，为全面促动小学生的综合素质打好基础。

刘凤田 单位：山东省郯城县归昌乡中心小学

第二篇：小学数学教学生活化实践

一、数学教学生活化的研究现状

传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的很多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的水平。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。

二、数学教学生活化的重要意义

随着教育改革的推动，学生的实践水平和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提升小学生学习主动性，进而达到培养学生实际水平和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去对待生活中的问题，培养应用意识。

(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造水平

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，不过这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造水平的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相

结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践水平

数学知识表达在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提升学生的应用意识和实践水平。教师在生活中找到很多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

(三)数学教学生活化能够提升学生的学习兴趣

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提升学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提升成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

三、小学数学教学生活化的措施研究

(一)生活化的教学内容

在具体的教学实践中，教师要对教学内容实行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性理解到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生理解到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。

(二)生活化的数学教学过程

1．在课程实行之前，要培养学生对于新知识的储备学习水平

数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的水平，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。

2．教师要积极培养学生探究问题的水平

在数学教学中，要对学生现有的生活经验实行密切的注重，并把学生的生活经验作为小学生实行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生

活实际展开数学教学工作。这不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

3．做好数学教学生活化的反馈工作

在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的展开是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性理解到理性的思维水平的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

(三)生活化的数学教学方法研究

1．在具体的数学教学中使用平实的生活语言

数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言实行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。

2．在数学教学中融入游戏与活动

学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应注重学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动能够极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提升学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。

3．生活化的数学教学评价体系研究

数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的展开既要密切注重学生数学实践水平的发展，也要重视学生使用数学知识解决实际问题的水平。教师要采用多种方式实行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题水平的发展，实施全过程全方位的综合评价。

四、结语