数学教学教研论文范文3篇

2024年2月12日发(作者：欧阳吟)

数学教学教研论文范文3篇

精品文档

----WORD文档，下载后可编辑修改----

下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力研究是为了更美好的未来！

1.1创设教学情境，提高课堂效益

良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高研究的兴趣和积极性。在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的研究兴趣具有重要的作用。笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生

自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。第二，教学过程中创设一定的问题情境。提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的惯。问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的研究，同时也可以活跃课堂的气氛。比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的研究兴趣。第三，创设一定的游戏情境。小学生具有爱玩的特点，因此教师可以在数学课上组织学生做一些小游戏，让学生在活跃的氛围中获得一定的知识。比如说在研究“确定位置”这一课时，教师可以让一个学生随便改变自己的座位，然后让其他的学生准确说出转变后的位置。

1

精品文档

1.2采用多种教学方法，提高课堂效率

正确的教学方法是十分重要的，因此，教师一定要选择正确的教学方法。目前，我国较为常用的教学方法主要是讲授法，讨论法，问答法，演示法，多媒体技术等。教学方法越来越多样，因此，选择正确的教学方法成为教师需要认真考虑的问题。讲授法仍然是最重要的教学方法，讲授法可以在短时间内让学生获取大量的知识，同时还可以让教师比较准确地掌握课堂动向，缺点就是很难调动学生的积极性。有的人认为讲授法就是满堂灌、填鸭式的教学方法，其实不然，讲授法是一种高效的教学方法，但前提是教师在讲授过程中一定具有启发性。除此之外，问答法也是一种十分有效的教学方法，通过提问教师可以引导学生认真思考，同时也可以了解学生对课程的了解情况。教学方法的选择关键在于课程内容。比如在讲解图形时，教师最好运用演示法和提问法，让学生在真实的情境中对图形有一个准确而感性的认识。而代数的研究就需要以讲授法和练法为主，让学生在短暂的时间内掌握好大量知识。比如说在研究“小数的乘除法“等内容时，需要教师在课堂上主要以讲授法为主，因为这部分内容本身就是抽象的，所以教师应该以启发式的语言与方式讲解这部分内容，进而促进学生对这一部分的研究。

1.3重视研究情绪的有效性

学生研究情感的培养是十分重要的，如果一个学生每天被家长或者老师逼着才能够好好研究的话，那么对于这样的学生而言研究就是一种沉重的负担。反之，如果学生乐于研究那么情况就不一样了。学生研究情感直接制约着课堂效率，而研究情感的培养关键在于师生间和谐的情感。如果一个学生喜欢一个教师，那么他就会将这门课学好。师生间良好的关系如何建立呢?主要做到以下几点：第一，教师要尊重学生。尊重是相互的，只有教师尊重学生，学生才会尊重教师。师生之间保持一种和谐的关系，无疑会使学生产生对教师的喜爱之情，进而喜欢某一门功课。第二，让学生成为课堂的主体。教师一定要给予学生充分的自主权，让学生发挥自己的能力。第三，教师要平等对待每一个学生。如果一个教师过于偏心，那么学生就会产生对教师的厌恶情绪。学生如果建立了有效的研究情感，那么他们就不会将研究作为一项令人头疼的事，而是会自觉完成研究任务。

2结语

综上所述，提高小学数学课堂效率是十分必要的，不但能够节省时间，并且

2

精品文档

可以培养学生研究主动性和积极性。因此，小学数学教师应该进行有效性教学。进行有效性教学主要做到创设教学情境，提高课堂效益;采用多种教学方法，提高课堂效率;重视研究情感的有效性。

作者：XXX工作单位：XXX

(一)以适学情境的构建激发学生研究兴趣

在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生研究的动机。具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如XXX猜想或象棋发明者XXX的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生报告XXX的故事，XXX通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的活动能够形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。

(二)重视对概念教学“方式”与“实质”关系的处理

教学中的“方式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不用对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不用要求学生完全进行笔墨叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。另外，在其他内容教学中如平行线断定或方程教学中也需注意“方式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的立异

现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为

3

精品文档

纲的现象，使学生的研究过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这类照本宣科的教学体式格局，重视对教学内容进行立异，具体立异策略主要表现在以下两方面。

(一)把握教材整体内容与概念层次特征

初中数学教材中的概念内容自己具有螺旋式上升特点，无法一次为学生所理解，需要教师对教材的相关概念进行团体掌控，并重视各部分概念能够层层推进。以初中数学教学中的绝对值概念为例，教材中对其定义为正数绝对值为其自己，负数绝对值为其相反数，而零的绝对值仍为零。若纯真依靠此定义，学生很难理解，所以在教材内容中又对绝对值概念提出其主要为原点与此时数的点的距离，学生能够初步认识绝对值概念。而在二次根式教学内容时，教学内容又涉及到绝对值概念，学生可将开平方运算接洽到绝对值，领会概念的实质。因此，实际概念教学过程中教师需在掌握教学内容团体的基础上按照概念层次性特点进行教学。

(二)概念知识与实际应用的结合

数学研究的目的在于使学生将得的概念与规律运用在实际生活中，促进实践动手能力的提高。然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的概念内容在讲授中面面俱到，如在学生未练应用因式分解概念的情况下，便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体分解为哪种形式等进行系统讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成良好的

知识体系。因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。

三、重视教学方法的立异

素质教育的推行更强调对学生创新意识的培养。以往教学中过于陈旧的教学模式很难构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定的问题情境以调动学生参与课堂积极性。

(一)对数学概念本质的揭示

概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造成数学概念内容失去自身的层次性特征与连续性特征。以函数的概念为例，若从字面概

4

精品文档

念定义，可引入x，y两个变量，在一定范围中y都存在与x值相对应的确定值，此时y为x的函数，而x为自变量。此时，教师可将生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运动过程中与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找相关的函数数学语言去

分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。

(二)对数学教学信息的概括

数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求教学过程中教师能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律展示出来，引导学生对信息内容进行概括，这样数学概念将更为清晰。例如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的时间与高度本身存在一定函数关系，且保持相互对应。通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概念，得函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。因此，概念教学中教师应采取切合实际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够自然掌握数学概念。

四、重视教学手段的立异

信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数学教学过程中应引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较为死板的课堂教学更为活泼，并将抽象的数学概念形象化，有效地提高数学教学效果。

(一)充分发挥多媒体教学设备的作用

在教育心理学内容中，提出学生抽象思惟能力的培养要求采用直观教学的体式格局，无论在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教学中形象直观教学的应用。而传统初中数学教学中并未重视引入更加活泼的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备的引入，将较为抽象的概念以及图形参数等融入个中。例如，平面几何教学过程中，教师可利用计算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，如许关于平面几何的相关概念与图形都可为学生所理解。

(二)课堂演示与实践过程的结合

多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关于数学概念的电子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学生提问确保学

5

精品文档

生能够参与到课堂活动中，并对学生研究情况给出适时的评价。例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解过程中可将圆心为O、半径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画法进行描述，并实际操作考证。教师可构造学生利用数学概念自行画圆，关于完成情况较好的可在屏幕中体

现出来，以此增强学生的自信心，激发学生研究兴趣并促进实践动手能力的提高。

作者:XXX单位:XXX

同时，教师应该知道学生进行大量的视觉思惟能力训练，通过向学生展现大量的数学视觉素材来让学生更好的认知图像，进而量变形成质变，有效地起到了提高学生视觉思惟能力的作用。无论是现今时代日新月异的变化，还是新一轮课程改革的大势所趋，都需要大量具有创造性思惟能力的人才。小学生、初中生的立异思惟能力还在萌芽阶段，高中则是学生立异思惟能力飞速发展的重要时期，加大对高中学生立异思惟能力的培养，引导学生加强立异思惟能力的锻炼能够起到事半功倍的优秀效果。

立异思惟能力的培养离不开数学教学中有针对性地安排相应地训练。足够的

6

精品文档

想象力关于学生立异思惟能力的养成有着极大的促进作用，在教学过程中，数学教师应当留给学生发散思惟、锻炼想象的空间，引导学生关于数学知识进行大胆猜想和积极探索，需要注意的是，教师必需时刻掌控和引导学生的思惟走向，帮助学

生高效、快速地锻炼本人的立异思惟能力。同时，在数学教学中借助现代化的教学模具和多媒体设施等外界因从来帮助学生发散思惟，关于学生激发学生的创造潜力，培养立异思惟能力也有着不小的推动作用。以讲解异面直线成角为例，教师能够先从学生熟知的立体图形着手，让学生细致观察图形，帮助学生想象异面直线成角的立体图像，调动学生的视觉思惟能力，再从描述平面图形直线关系的角度来让学生思考怎样表述异面直线之间的关系，发挥学生的逻辑思惟能力和联想能力，在整个教学过程中通过新、旧知识的有效结合，帮助学生提升立异思惟能力，提高学生的数学思惟能力。

高中数学教师在教学中应当实行差异化教学，不能要求学生在同样的教学模式下就必须学到同等数量的知识，培养出一样高低的数学思维能力，这显然是不可能的。学生自身个性、性格特点、数学基础、生活环境的不同都将影响到学生数学思维能力的培养。“千人一面”的教学理念非但不能培养全体学生较好的数学思维能力，反而会扼杀相当一部分学生的研究积极性，最终导致学生成绩差异化，达不到预期的教学目标要求。素质教育的核心就是以人为本，必须因材施教，因人而异。以男生和女生的数学思维能力培养为例，可能成绩优异的男生和女生二者数学思维能力差距并不明显。

从群体来看，男生的大脑机制先天就比女生具有一定的优势，男生对于理科的认知力和接受力也强于女生，女生在数学直觉思维方面有着相对明显的劣势。因此，教师在教学过程中应该对女生在数学思维能力方面的提高并进行鼓励，在教学过程中给予女生更多问答的机会，帮助她们养成研究数学的兴趣，最终做到男生女生的数学思维能力共同发展。在高中数学教学过程中，从提出问题，到分析问题，直至解决问题的过程是培养学生数学思维能力的重要手段。提出问题有利于学生创新思维能力的养成和提升，分析问题的过程则是重点考察学生的视觉思维能力，解决问题则是培养学生逻辑思维能力的方式。在解答数学题时，鼓励学生进行一题多解，自问自答，及时反思和解决做题时出现的错误，都会培养和优化学生的数学思维能力。高中数学教学的最终目的在于引导学生将所学高中数

7

精品文档

学知识运用到实际生活，让学生使用所学知识解决出现的问题，更重要是在教学过程中所培养的学生的数学思维能力将对学生今后的研究、生活产生深远的影响。