小学语文质量分析报告(全面完整版)

2024年2月12日发(作者：庾承宣)

小学语文质量分析报告(全面完整版)

注重学生的基本语文知识和技能的掌握，同时也融入了一些生活化的情景，让学生更易于理解和接受。

2）试题的难度适中，既考查了学生的基本功，也考察了学生的思维能力和创新能力，让学生在解题过程中不仅能够得到成就感，还能够提高自己的语文水平。

3）试题的命制注重多样性，不仅有选择题和填空题，还有阅读理解和作文题，让学生在不同的题型中得到全面的锻炼和提高。

二、试卷分析

1、整体情况

本次小学语文试卷的难度适中，试题内容贴近学生生活，考查了学生的基础知识和基本技能，也考察了学生的思维能力和创新能力。试题的命制注重多样性，不仅有选择题和填空题，还有阅读理解和作文题，全面考察了学生的语文能力。

2、选择题

选择题的难度适中，大部分题目都是基础知识的考查，但也有一些稍微有难度的题目，考察了学生的思维能力和创新能

力。但是在命制过程中，有一些题目的选项不够严谨，容易引起学生的误解。

3、阅读理解

阅读理解的难度适中，文章内容生动有趣，符合学生的认知水平，考察了学生的阅读理解能力和综合运用能力。但是在命制过程中，有一些题目的表述不够清晰，容易引起学生的困惑。

4、作文题

作文题的命制注重多样性，既有命题作文，也有自由作文，让学生在不同的题型中得到全面的锻炼和提高。但是在命制过程中，有一些题目的要求不够明确，容易引起学生的误解。

三、教学建议

1、加强基础知识和基本技能的教学，注重对学生的语文基础知识的巩固和提高，让学生掌握语文的基本技能。

2、注重阅读理解和综合运用能力的培养，让学生在阅读中提高自己的阅读理解能力，并能够综合运用语文知识和技能。

3、注重写作能力的培养，让学生在写作中提高自己的语言表达能力和创新能力，同时也要注重对学生的写作过程和作品的评价和指导。

4、注重试题的命制和评价，要注重试题的多样性和难度适中，同时也要注重试题的评价和指导，让学生在答题过程中得到全面的锻炼和提高。

我们在试卷中创设了一个轻松自然的氛围，避免了过于压抑的考试氛围。比如，在设计选择题时，我们尽量避免使用“错对题”，而是使用“哪个是正确的”等更加宽松的提问方式，让学生在放松的状态下更好地展示自己的知识和能力。同时，在命题时也注意了题目的排版和字体大小等细节，让试卷看起来更加清晰易懂，减少学生的阅读难度。我们相信，这样的宽松氛围和自然情境，能够让学生更加自信地面对考试，发挥出最好的水平。

的掌握

试题中涵盖了语文基础知识的各个方面，如字音、词义、语法、修辞等。同时，通过多种形式的题型，如选择、填空、简答等，考查学生对基础知识的掌握程度。

2、思维能力的培养

试题中不仅考查了学生的记忆能力，还注重了学生的思维能力的培养。如设计了阅读理解、作文等题型，要求学生理解、分析、归纳、推理等思维过程，培养学生的思维能力。

3、素质教育的体现

试题设计中注重了素质教育的思想，如通过阅读材料，引导学生关注社会热点、关注他人，培养学生的社会责任感和同情心。同时，通过作文等题型，鼓励学生表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和表达能力。

总的来说，本次测试题既注重了基础知识的掌握，又注重了思维能力和素质教育的培养，是一份全面、精细、活泼、实用、创新的试卷。

学生在语文阅读方面的表现令人担忧。统计数据显示，学生的阅读能力需要进一步提高。例如，五年级的阅读理解得分率只有73%。这表明学生在理解和运用阅读材料方面还存在很大的困难。

为了帮助学生提高阅读能力，教师们应该注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平。同时，教师们也应该在教学中注重培养学生的阅读策略，例如通过预测、推测、归纳等方式帮助学生提高阅读理解能力。

此外，学生的阅读能力也需要在日常生活中得到实践。例如，学生可以在家里阅读各种书籍、报纸等材料，从而提高自己的阅读能力。

总之，学生在语文阅读方面的表现需要得到教师和家长的重视。只有通过不断的实践和培养，学生才能够在语文阅读方面得到全面提高。

In grades 1 to designed reading materials and incread

the amount of reading。both in and out of class。with a variety of

XXX had a relatively high score rate from sampling。Reading was

divided into two categories: in-class and out-of-class。and n types

were divided into knowledge-bad and ability-bad.

From analyzing the test papers to data statistics。it is not

difficult to e that students performed better in in-class reading

than out-of-class reading。and better in knowledge-bad ns than

ability-bad ns.

This is becau students are familiar with in-class reading。and most of the knowledge is something they have en before。so

they can score bad on memory alone。However。out-of-class

reading is unfamiliar to students。and they have limited time to

both understand and apply it。XXX mistakes.

Overall。our students have a certain level of reading ability。can grasp the main content of the text。have a certain level of n of

the language characteristics。and can express their own thoughts

and XXX.

XXX short。XXX。and bad on the characteristics of the

text。ns were asked about: 1) understanding the content of the text。2) understanding the language ud。and 3) XXX。

When answering the three types of ns。some students'

XXX not us。XXX.

The main problems in the reading n are: 1) not grasping the

key points of language characteristics。2) having only superficial

XXX。and 3) giving XXX from the text to fill space。For

example。in the reading ns for fourth grade。the word

"monotonous" was misunderstood by some students as "an article

has a discipline"。"ced to ashes" was written by most students as

"the body XXX that students' learning of language is at a

superficial level。and they cannot understand and grasp the

meaning of language and words at a deeper level.

For example。in the reading XXX grade。when asked what

"this land" referred to。and where the teacher's at was。students' understanding was XXX。XXX。XXX.

Some students adopt a "two ends blocking" method for some

ns。such as: using n marks to mark similes。rhetorical ns。and

writing about old XXX。they even wrote words like "Chairman。Mayor。and cadres".

There are some other similar problems。which are not listed

one by one.

XXX。the five ts of test papers required students to write

about: fruits。a stray chick。mothers。friends。and teachers.

Overall。most students were able to write according to the

requirements of the test paper。and there were no ic essays。They

were XXX。and there XXX.

首先，教师的角色转变并不意味着完全放弃教材，而是要更加注重学生的主体性和创造性，引导学生自主研究和思考。其次，教师可以通过教学设计和教学方法的改变来适应新的角色，例如采用探究式教学、合作研究等方式，激发学生的兴趣和思考能力。最后，教师也需要不断研究和提升自己的能力，以应对新的教学挑战。

2、注重写作教学的过程和方法

写作教学不仅仅是让学生写出一篇作文，更重要的是注重写作的过程和方法，培养学生的写作能力和思维能力。教师可以通过多种方式来促进学生的写作，例如让学生进行头脑风暴、讨论、模仿、修改等活动，帮助学生掌握写作技巧和方法。同时，教师也需要注重写作的评价和反馈，及时指出学生的不足并给予鼓励和帮助。

3、加强语文素养的培养

语文素养是指学生掌握语文知识和技能的综合能力，包括阅读、写作、口语、听力等方面。教师应该注重培养学生的语文素养，通过多种方式来提高学生的语文能力，例如阅读经典文学作品、参加语文竞赛、进行语文游戏等活动。同时，教师也要注重语文知识的巩固和提高，帮助学生掌握基本的语言规则和表达技巧。

课程改革的基本原则是“以少胜多”，即少讲多练。教师应该讲得简洁明了，避免让学生思维僵化，失去主动性。因此，“伤其十指，不如断其一指”，通过一个典型范例，达到举一反三的教学效果。

对于课后问题，教师应引导学生深入理解几个典型问题，以便解决相关的其他问题。考试只是检查深化课后研究的一个动态过程，其目的是让学生重新定位，重新划起跑线。

新课程不能停留在理念的层面上，必须走进课堂。新课程应该是充满生命活力和人文关怀的课堂，让学生充分表达他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。教师应该用激励性的语言鼓励学生，赏识他们的努力，尊重他们的人格，期待他们的成长。

重视汉字基础知识教学，培养学生识字写字能力，是非常重要的。识字是阅读和写作的基础，也是中华民族文化的根。教师应该注重识字教学，让学生掌握扎实的汉字基础知识，提高他们的识字写字能力。

近年来，学生识字的质量问题越来越引起人们的重视。其中，识字少、用同音字代替、用象形字代替等现象屡见不鲜。这些错误主要是由于视觉误差、听觉错位和理解模糊引起的。为了解决这些问题，教师可以采取一些策略。首先，可以通过编字迷、简笔画、实物演示等形式培养学生的识字兴趣和独立识字能力。同时，语言教学要生动形象，变枯燥为生动，让学生乐学，主动识字。其次，教师可以通过多认少写的方式为学生创造独立阅读的条件。

识字教学是基础，也是独立阅读的前提。提早阅读能够开阔视野，开发智力，扩展思维，加深对世界的认识。因此，教师在阅读、作教学中必须细化“两个关系”。

首先，在阅读教学中，教师需要正确处理好质疑问难和感悟积累的关系。传统的阅读教学模式是以教师为主体的“理解

型”模式，重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生个别化行为。现在，教师们重视学生的感悟和积累，但有些教师过于强调感悟和积累，忽视了学生自己的质疑问难。为了处理好感悟和质疑的关系，教学过程中应安排充分的时间，让学生自由质疑和探究。阅读课应该有个自读—浅悟—质疑—深悟的过程，教学结构应包括创设情境、读读议议、质疑问难和联系生活等四个环节。

其次，在作教学中，教师需要正确处理好语文基础与自由表达的关系。新的“课标”要求提倡自由表达、想像作文和表达个人的独特感受，注重培养学生写话和作的兴趣，培养学生自信心和创新能力。因此，教师需要在培养学生语文基础的同时，鼓励学生进行自由表达，提高学生的写作能力。

作训练应该遵循“从动机走向目标”的心理规律，注重基本功的训练，包括字、词、句、段。这些基本功是语文素养的基础，也是语文教学的基础。篇章是语言交际的工具，而字、词、句、段则是篇章的基本单位。

对于不同年级的学生，应该有不同的训练重点。低年级的学生需要加强句子训练，中年级的学生需要进行构段训练，高年级的学生则需要进行初步的谋篇训练。

在教学中，教师应该摆脱“课本为中心”的思维定势，指导学生创造性地使用教材，并且适当开发校本资源，如班队会、读书报告会、校园歌手大赛、学雷锋演讲比赛、班报等。此外，图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、少年活动中心、工厂、农村、部队、机关、旅游景点等也是拓展校外课程资源的途径。语文教学应该结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，向自然、向社会、向现实生活开放。

在新的课改形势下，教师需要树立终身研究的观念，不断提高自身的综合素养。教师应该研究现代教育理论与技术，提高自身语文积累，建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动。教师应该摒弃过去只埋头教学、不抬头看路的做法，不断研究新课程、研究学法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。

本次小学数学期末检测共有504人参加，其中六年级由初中组织。各年级人数分别为一年级106人、二年级89人、三年级92人、四年级91人、五年级126人。

对于学生成绩的分析，需要综合考虑各年级的情况，制定相应的教学计划和措施，以提高学生的数学素养和成绩。

本次试题注重学生的研究过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现“数学即生活”的理念。试卷能从检测学生的研究能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。在解题过程中，试题要求学生充分运用所学的数学知识和方法，注重解题思路和解题过程的合理性和严密性。同时，试题还注重对学生的算理评价，考查学生的计算和推理能力，使学生在解题过程中不断提高自己的思维水平。

二、班级成绩分析

根据班级成绩分析，各班的平均分和优秀率、及格率均有所不同。其中，一一班和一二班的平均分较高，且优秀率较低，说明这两个班级的学生整体水平较为平均，但优秀生较少。二一班和二二班的平均分较高，且优秀率较高，说明这两个班级

的学生整体水平较高，且优秀生较多。三一班和三二班的平均分较高，但优秀率较低，说明这两个班级的学生整体水平较为平均，但优秀生较少。四一班的平均分较高，且优秀率较高，说明这个班级的学生整体水平较高，且优秀生较多。四二班的平均分较低，且及格率较低，说明这个班级的学生整体水平较低，需要进一步加强研究。五一班和五二班的平均分较低，但优秀率较高，说明这两个班级的学生整体水平较低，但优秀生较多，需要进一步提高整体水平。

三、教学建议

根据班级成绩分析，针对不同班级的学生整体水平和优秀率、及格率，提出以下教学建议。对于整体水平较高的班级，应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在解题过程中充分发挥自己的想象力和创造力。对于整体水平较低的班级，应注重加强基础知识的讲解和练，帮助学生夯实基础，提高解题能力。对于优秀率较低的班级，应注重培养学生的自信心和解题能力，鼓励学生多尝试、多思考，提高解题的准确性和速度。对于及格率较低的班级，应注重帮助学生掌握基本的计算和推理能力，提高解题的正确率和速度。同时，教师应根据学

生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握数学知识和解题方法。

研究知识不仅要知道答案，还要知道答案的原因。在部分题型中，知识的推导过程得以体现。例如，一年级的问题解决4要求学生用画小棒的方法展示计算过程；五年级的问题解决1要求学生简要说明他们的推理过程；二年级的问题解决3要求学生回答问题并根据提供的竖式进行计算；四年级的问题解决4要求学生制定租船方案并计算租金等。

随着新课改的不断深入，开放性试题的优势不断凸显。这些试题是探索性问题的一种特殊情况，不仅需要学生去探索，而且它的条件、要求或结论不确定，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一。这使得学生的思维更加开放和活跃。例如，一至五年级（三年级除外）都安排了让学生自己提出问题并解决问题的相关内容。从题型设计、内容选定、评分标准等方面给出了很大的空间，很好地体现了“开放性”。

通过对各年级试卷的反馈，我们发现学生在填空和选择题方面失分较多。这表明教师平时对学生基础知识的掌握要求还不够严格，把关不够细致。计算也是试题检测的一大部分。学

生失分的主要原因是不够认真。例如，五年级的“计算下面各题，能简算的要简算”，一些学生在不观察试题特征的情况下盲目做题，该简算的反而没有简算。此外，五年级的解方程并验算，由于验算方法为上期内容，和本期内容联系不够紧密，学生遗忘现象较严重。有些问题的难度较大，例如，一年级的问题解决4要求学生用画小棒的方法展示计算过程，但这超出了课程标准内容，因为一年级的学生思维停留在用一一对应的思想理解算理，而此题没有体现一一对应思想，体现更多的是一个数比另一个数多多少；求另一个数的算理过程。此外，一年级“我会购物”中的5属于超标内容，而五年级的选择题4也属于超标内容。

4、测试题目的问题

一年级的第二题填空，6和7小题的综合性较强，学生掌握不够好。第五题要求学生对下列图形进行分类，“如果分成五类，可以怎么分？”学生能够分类，但数量找得不够准确，因此造成了第三小题的错误。四年级的第三题选择了二年级和三年级的解决问题最后一题，虽然与生活紧密相关，但难度过大。

5、测试题目的不严谨

三年级的填空题9，“中间的两个数相差（）”，学生对“中间两个数”的理解有歧义，不明白这个“中间”值得是位置（0.73和0.62）还是大小（0.62和0.49）。另外，三年级的解决问题2：即21题某酒店大厅内有9张圆桌，每张坐三人，有五张方桌。这个大厅同时能接待多少人？此题缺一个条件，没有告诉学生一个方桌限做几人，可以是2人，也可以是3人等，并不一定必须是4人。

五、教学得失

好的方面：

学生对基础知识和基本技能的掌握较牢固；能够运用所学的数学知识解决简单的实际问题，具有一定的数学思考能力；能够用不同的策略解决问题，思维具有一定的灵活性和独创性。

不足之处：

1、计算能力不足。

学生掌握了基本计算方法，但正确率不高。教师需严格要求学生，加强研究惯的培养，培养学生形成自觉检验的惯。

2、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。

具体表现在学生对于开放性试题和联系生活经验解决实际问题的题目，解答得不够理想。如开放性题目的解答没有固定答案，只要点出要点就可以了，但学生恰恰欠缺真一点，东扯西扯，点不出要点。因此，丰富学生生活经验，培养学生灵活解决问题的能力以及语言表述能力是很有必要的。

六、努力方向

1、注重学生书写惯的培养。

通过测试，发现部分学生的字迹不够公正，寻找原因，其中有些学生是由于握笔姿势不正确造成的。

2、注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

但有少数学生字写得过小或过大，影响了阅读。

第二题：选择题。难度适中，但有些学生没有仔细审题，选错了答案。

第三题：辨音题。难度适中，但有些学生没有掌握好音节，出现了拼音错误。

第四题：词语填空题。难度适中，但有些学生没有理解好句子的意思，填错了词语。

第五题：作文。大多数学生完成得不错，但有些学生没有按要求写，或者语言表达不够清晰。

三、教学建议

针对本次试题分析，建议教师在教学中注重以下几点：

1.加强基础知识的训练，特别是拼音和词语的掌握。

2.引导学生认真审题，理解题意，再做答案。

3.加强阅读理解和说明方法的训练，提高学生的理解能力。

4.在作文教学中注重培养学生的思考能力和语言表达能力。

5.注重学生的个性发展，引导学生自主研究，探究知识，发现问题，解决问题。

总之，本次试题分析为今后教学提供了有益的参考和指导，教师应该根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，注重学生的个性化发展，促进学生全面发展。

第二题：学生的书写能力总体表现不错，但有个别学生在复杂难写的字上掌握不够牢固，例如“销毁”和“废墟”，需要加强这部分学生的能力。

第三题：大多数学生能够正确选择词语的读音。

第四题：学生基本都能够完全正确选择一组词语，表明他们对词语的正确写法有基本掌握，本题基本上没有错误。

第五题：根据意思写词语这部分学生出错较多，需要在课堂中加强对词语意思的理解和引导。

第六题：按要求填写内容本题考查学生对古诗知识的掌握情况，学生整体表现较好，题目内容都来自于课本或者课后题。

阅读部分：阅读短文，完成练，包括一篇课内阅读和两篇课外阅读。课内阅读相对简单，学生整体表现良好，但是在课

外阅读上出错较多。课外阅读是考查学生阅读能力的重要环节，优秀学生能够准确概括短文的主要内容，并理解作者的意图和表达方式。但是个别学生因回答问题不完整、不全面而失分，这可能是由于他们没有养成良好的阅读惯，不够用心地阅读和分析短文，对题目不求甚解。因此，需要加强对学生阅读惯的培养，提高他们的阅读分析、逻辑思维能力和语文综合运用知识的能力。

在作中，存在以下问题：一些学生没有认真审题，导致失分；一些学生叙事过程不够具体，缺乏对人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；个别学生错别字较多，语句不通顺，导致失分较多。

反思和改进措施：

1.认真备课，提高课堂教学效益率；

2.继续重视识字和积累，因为学生对此方面的掌握较好；

3.在平时教学中，注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力；

4.在平时教学中加强训练，培养学生认真审题、按要求答题以及认真检查答题的惯；

5.结合课内和课外阅读，提高学生阅读能力，加强阅读方法的培养，提高理解、分析、概括和表达能力。

提高学生的阅读能力必须从课堂和课本入手，而不是仅仅依靠课外大量阅读短文的练。然而，这一点并未得到足够的重视。要提高阅读教学的有效性，我们必须深入钻研教材。教师应认真研读学段目标和整册教材的研究目标，以及每一课的目标和思考题、练题，确保研究目标能够通过每一课时的教学内容得到落实。

在今后的教学中，我们应更加注重发挥学生的研究积极性。教师在课堂上应引导学生保持积极主动的思维状态，充分让其独立思考，而不是单纯地灌输知识。在学生掌握方法的前提下，我们应充分发掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。同时，

我们也需要改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑、勇于争辩、善于思考的创新能力。

要树立大语文观，注重课外知识点的渗入，融会贯通。教师应多读书，同时要求能够对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生就能够有充实的阅读素材，增加对语言的悟性，提升语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须本着积极探索、努力钻研的心态不断发掘、严格要求自己，不断提高自身素质。

教学质量是学校工作的重中之重，也是当前我县小学扎实推进课堂教学改革的有力保证和前提条件，更是XXX向外地流失的重要举措。在进行素质教育的同时，我们要花大力气去提升我县小学的教学质量。为此，我们认真分析、总结了当前我县小学的教学现状，并结合历次学科素养质量检测获得的数据，得出以下分析报告：

在XXX2021-2021学年第二学期期中教学质量检测中，三年级的语文均分为76.1分，及格率为88.6％，优秀率为8.93％；数学均分为87.9分，及格率为94.5％，优秀率为61.3％；英语均分为83.4分，及格率为91.8％，优秀率为44.6％。四年级的语文均分为81.8分，及格率为93.6％，优秀率为21.6％；数学均分为83.8分，及格率为91％，优秀率为50.4％；英语均分为86.9分，及格率为93.6％，优秀率为62.7％。

五年级语文的均分为73.68分，及格率为86.89％，优秀率为4.95％。数学的均分为75.4分，及格率为79.29％，优秀率为32.91％。英语的均分为80.21分，及格率为84.4％，优秀率为44.45％。六年级英语的均分为79.9分，及格率为91.4％，优秀率为20.2％。数学的均分为82.6分，及格率为84.2％，优秀率为37.3％。语文的均分为71.8分，及格率为66.2％，优秀率为4.13％。通过对全县小学进行期中、期末学科素养质量检测以及平时不定期进行的学科单项检测和课改教研室深入学校听评课调研所了解的信息的分析发现，我县小学教学质量整体还是令人满意的。历次教学质量检测及格率大多在80%以上，优秀率大多在20%以上，有的甚至达到30%和40%以上。县城小学一小与二小教学成绩基本持平，三小略高

于民小；乡镇中心小学教学成绩与中国地理走向相同，呈XXX低。虽然乡镇中心小学成绩稳中有升，但是合格率、优秀率仍然偏低，有很大的提升空间。

在我县小学教学质量当前整体看好的情况下，也存在一些不容忽视的问题。首先，学生的基础知识虽然掌握比较牢固，但良好研究惯和研究能力没有得到培养和发展。学生基础知识之所以掌握比较牢固，是因为教师反复机械训练的结果。但是，对于学生良好研究惯的培养和研究能力的训练关注甚少。比如，小学生的阅读能力和作水平总体欠佳，成绩中下的学生阅读能力和作水平更是令人堪忧。在数学学科方面，学生审题不清，对题目的意思没有弄清楚就解题；对一些基础知识和基本技能掌握不能灵活运用，特别是概念不明，计算能力差，还有就是应用所学知识解决实际问题的能力较差。在英语学科方面，教师在平时课堂教学中缺少对学生思维能力的培养，只注重知识的传授灌输，因此学生在答比较灵活的题时就出现了问题。其次，教师在平时课堂教学中对学生缺少语言交际能力的培养，不注重对重点句型的训练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，单纯讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如

在考察学生的语言交际运用能力，学生错的就比较多。其次，小学生是训练写字的黄金阶段，让学生养成规范工整的书写惯是非常重要的，但是部分教师在教学中，缺乏对学生规范书写的持续重视和不间断指导。

针对以上问题，我们应该在今后的教学过程中注重以下几点：

一、学校教学管理

1、更新观念，注重教学过程

学校领导应该转变教育观念，引导教师深刻理解各学科教学的本质，让学生充分享受研究的快乐。学校领导也应该注重教学过程，而不仅仅是考试结果。

2、搭建平台，促进教师专业成长。

各学校应该开展各种教师培训和教学研讨活动，学校教学管理人员也应该经常深入课堂，组织教师开展听课评课活动。

课堂评价应该客观准确地指出不足，并提出合理有效的建议，切不可冠免堂皇或摸棱两可地流于形式。

3、完善制度，规范教学管理。

学校应该规范教学管理机制，如行政听评课制度、集体备课制度、推门听课制度、课堂教学评比制度等。通过制度促进规范，通过规范促进质量提升。乡镇学校应该抓好及格率的提升，县城学校应该抓好优秀率的提升。

二、教师教学

1、钻研教材，提高课堂教学效率

教师应该依据课程标准，深入钻研教材，准确把握各个学段、各册教材的教学目标，深刻解读文本，并掌握学情、关注学生，努力提高课堂教学效率。不要只是海漫乱谈授课，杜绝以课后作业的“疲劳战”作为提高成绩的重要手段。在具体的教学中，既要落实教学目标，又要突出训练重点，改进训练方式，追求训练实效。

一）语文学科：

1、常抓不懈地进行识字写字教育。

2、重视阅读教学，从课内向课外延伸。

在课内的阅读教学中，教师应该深刻解读文本，引领学生品味积累语言，体会写法，充分调动学生的阅读兴趣，培养学生品味运用语言的能力。并且要从课内教学内容向课外相关阅读内容拓展延伸，引领学生好读书，多读书，读好书，并指导学生写好读书笔记。

3、重视口语交际，加强作文教学。

语文老师应该重视口语交际课的教学，重视作文指导与作文讲评环节。建议采用师生合批、生生互批，学生自批等多种形式的作文批改方法，使学生在参与作文批改的过程中，互相借鉴，取长补短，共同提高。

二）数学学科：

1.逐步提高学生的口算能力。

2.对照课标加强基础知识的教学。注意从平时的每节课抓起，学生没有学会千万不能赶进度。

3.重视检验（验算）惯的培养。

4.重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑。

5.在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题的方法及思考过程。

三）英语学科：

针对以上问题，我们应该在英语学科教学过程中注重以下几点：

1、注重英语听说能力的培养。

2、重视词汇和语法的教学。

3、强调英语阅读和写作的训练。

4、注重英语口语交际的实践。

1.学校应采用分层教学方式，关注学困生的成长和进步，加强个别辅导，控制两极分化，全面提高英语教学质量，同时面向全体学生。

2.学校应进一步提高课堂教学效率，加强课堂测试，确保知识“堂堂清、人人清”。

3.学校教研活动应加强对教学中出现的问题的研判，避免活动流于形式。

4.学校应加强词汇教学，单词教学应与句子结合，让学生在研究单词的同时掌握其基本用法。

5.基本的语法教学应与语境相结合，联系语境，明确语法结构和功能。

6.学校应进一步培养学生的阅读能力，阅读能力的培养是英语教学的重点之一，教师应在平时讲解阅读理解题时帮助学生分析语言材料。

7.学校应进一步加强学生的作文能力，挤出时间让学生多练笔。