婺源县四小五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘教版_

2024年2月11日发(作者：鲁加汉)

4 留住今天的太阳

教学目标

1、能借助字典认识生字，能用不同的方法理解：伫立、山凹、微不足道等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。

教学重点

了解课文内容，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

教学难点

1、理解句子“幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲哀。" “尽管人不可能真的留住太阳,但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。”

2、懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。

课前准备

1、学生： 预习作业

（1）读通课文,读准生字、新词的字音。

（2）用自己认为合适的方法，理解词语.

2、教师：制作多媒体课件

教学过程

一、导入新课：

同学们，太阳每天从东方升起,傍晚从西边落山，这是自然规律。可是课文中的小作者却要留住今天的太阳，你们想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文。

板书课题：4 留住今天的太阳

读了课题，你有些什么疑问呢？（谁要留住太阳？他怎样留住太阳的?）

二、检查预习：

1. 读课文。（以小组为单位，小组成员分工读。)

2. 读生字、词语。（自读、同桌互读、比赛读）

三、理解课文。

1、自读课文，思考“留住今天的太阳"是什么意思?

2、师：“我"从小到大，始终想“留住今天的太阳".那么我在什么时候想“留住今天的太阳"时,外婆是怎样说的？

思考，完成填空题：

小时候，外婆笑吟吟地说：“太阳累了,到山那边去睡觉哩.”

当我产生奇怪的念头，要留住今天的太阳时，外婆说“等你长大了,就知道怎样留住太阳了。"

当我成长为一名小学生,写作业的时候，外婆说：“好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。”

当我写完作业的时候，外婆慈祥地说：“你这不是留住了太阳吗？”

3、指导朗读，理解重点词语及句子。

A 再有感情地读读。这句话是什么意思?（拟人手法,童话般的语言揭示了科学道理。）

出示:后来，我知道太阳向山凹里沉下去并不是它太累，而是一天过完了.

这是一句什么关系的句式？（并列）用这样的句式说一句话.

B 第二句你怎样理解？等你长大了,就知道怎样留住太阳了。（这样的回答给予鼓励和希望。）

4、尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步,甚至三步四步。这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大.

分句理解：根据你的理解，给句子中划线部分换一种说法。

尽管人不可能真的留住太阳,但人可以抓紧太阳下山前的一分一秒，多做一些事.

“几步”指的是什么？（一分一秒）第二句怎么理解？

(一分一秒看起来很微小，不值得一提，但是积少成多，就可以做很多事情。

就像李白的“只要工夫深，铁棒磨成针”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等.）

四、总结课文.

1、同学们，学了课文之后，你有哪些收获呢?”

（有的说：“我要向课文中的小作者学习，要千方百计地留住今天的太阳，也要赶在太阳落山之前做好作业。”有的说：“留住今天的太阳就是告诉我们要把握今天，珍惜时间,不浪费时间。”还有的说：“留住今天的太阳，就是要做时间的主人，走在时间的前头,不能浪费时间,虚度光阴。”)

时间是什么？

医学家说：“时间是生命。”

教育家说：“时间就是知识.”

农民说：“时间就是粮食”。

商人说：“______________________"

我们说:“______________________”

是啊！抓紧时间就可以挽救无数生命，就可以教给学生更多知识，就可以收获更多粮食。商人可以赚很多的钱,学生可以学更多的知识或本领。

2、我看到同学们学了课文之后，都已经意识到要珍惜时间。可是，我班学生平时也有不少浪费时间的表现，经常拖拉作业就是一个最大的毛病。今天何不趁此机会好好教育他们一番。于是，我问：“同学们，在我们班级当中，谁留住了今天的太阳？谁没有留住今天的太阳？”

（顿时,在班级中引发了一阵骚动。孩子们把他们平时看到的，听到的无一保留地说了出来。在批评与自我批评中,我看到了同学们有按捺不住的喜悦，也有做错事时的羞愧。他们看到了各自的缺点和优点.）

3、为了帮助那些不珍惜时间的同学,我请大家想想如何来珍惜时间。有的同学说：“我把珍惜时间的座右铭做成书签夹在书本里，让它时时刻刻地督促我要珍惜时间,抓紧做作业。”有的说:“珍惜时间要从自己做起，在做作业时,我要集中思想，埋头做，不一边做一边玩，争取在学校里就把作业做完."有的说：“从今天起，我要和谁比比谁先做好作业。我也请大家来监督我。”……同学们不仅表达了自己珍惜时间的决心，还说了许多行之有效的方法。

4、机动补充练习。

课外阅读主题是“留住今天的太阳”的其它读物；积累有关时间的格言、箴言或者诗歌。（评价：摘抄在本子上，理解意思，朗读成诵。）

5、板书：

4 留住今天的太阳

太阳落山前完成作业

↓

留住今天的太阳

↓

珍惜时间

《谈礼貌》

一、授课时间：一节课

二、课型：新授课

三、教学目标:

1.联系上下文理解“君子不失色于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。”的意思，并做到正确、流利地朗读课文。

2.能从文中所举事例上明白礼貌的重要性,让学生从小学会以礼待人。

3。学习说理文的写作方法：提出观点—-举出事例-—总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例,最后点明道理，三则事例在选择上具有典型性和代表性。

四、教学重点、难点：

1。重点:能从文中所举事例上明白礼貌的重要性，让学生从小学会以礼待人，并做到流利地朗读课文。

2。难点:学习说理文的写作方法：提出观点-—举出事例—-总结观点,了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理,三则事例在选择上具有典型性和代表性。

五、教学过程：

(一）复习旧知，引入新课。

1。同学们,以前我们学过哪些说理文呢？(《说勤奋》、《滴水穿石的启示》），这类文章在结构上有什么特点呢？(板书：提出观点、列举事例、总结观点）

2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文，拿出手跟老师写课题(提示礼貌二字的写法）。

3.打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例，总结观点的自然段。

（二）、新授部分

1。学习“观点部分”

(1)作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1自然段）

（2）和《滴水穿石的启示》一文相比，作者在提出自己观点的方式上有什么不一样？（渗透写法的指导：可以从一种自然景观上引入自己的观点；可以从一件事例上引入观点；可以引用名言、古训上引入自己的观点……)

（3)理解“君子不失色与人，不失口与人”，在此基础上作者提出了自己的观点（出示：礼貌待人，使用……优良传统.齐读）

（4）文中最后一段又再次明确了自己的观点（出示并齐读)，向这样开头提出自己的观点，结尾重申自己的观点,在布局谋篇上叫（首尾呼应)

2.学习“事例部分”

（1）过渡:一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好,为什么？(没有举出事例，就难以让人置信,难以说服别人.）

（2）请同学们默读课文2至4自然段，思考:作者围绕自己的观点列举了哪些事例，每则事例告诉了我们什么道理，用横线划出来.

(3）学生根据自学提示自主学习。

（4）学生汇报

（5）学习“问路”部分：

a、默读第二自然段，哪些地方看出“礼到人心暖”？哪些地方看出“无礼讨人嫌"呢？圈划出有关词句谈谈自己的体会。

b、评议、朗读、分角色朗读。

c、小结：同学们，从岳飞、牛皋两位问路方式上，我们明显感受到——（礼到人心暖，无礼讨人嫌）

（6）学习“乘车”部分

a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象？

b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人，他们之间会发生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（饰演阿姨）哎，你这个小孩子，怎么踩我的裙子？生2：（饰演小朋友）呦，我没看见，这也不能怪我，你坐公交车，穿这么长的裙子干什么?生1：你这个小孩,不讲理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不长眼呢！生2：你更不讲理,你才不长眼.睬了你，倒霉!生1：你是哪个学校的，我找你们老师去！要不然,你给我洗！生2：没门!

c、从你们的笑声中看出他们演得太精彩了！其实生活中这样的人很多，真要碰上了，可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让,事情就简单多了.那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢?（交流)

师:一句对不起,一声没关系,就会让一场可能发生的纠纷避免了,所以说(出示:礼貌待人可以在人与人之间……矛盾,齐读）

（7）学习“理发”部分

a、指名读

b、指向深受感动，朱师傅为什么会感动?

c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣.

d、同学们，当别人无意中伤害了自己，有这样几种处理方法：一是替人开脱型，二是原谅别人型，三是沉默不语型,四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型？

e、是啊，这就是一个人的胸怀，老师希望你们下次遇到类似的事情时，能替别人开脱就替人开脱，做不到就原谅人家说声“没关系”，实在不行表示沉默，但是一定不要做第四种类型，因为:(文雅、和气……文化修养。）

（8）小结写法：

同学们，我们刚才学习了作者举的三个事例，大家思考一下，作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢？

(相似之处：所举事例都是为了说明讲礼貌的好处；在构段上都是先摆事实后说道理。)

4。今天这节课我们也运用这种摆事实讲道理的方法来说说礼貌待人的好处，课前老师布置大家搜集一个能说明礼貌待人好处的事例，你搜集的是什么事呢？先简要地告诉大家.(指导学生从自己、别人的角度去选材），那写下这个事例时，你可以仿照课文2、3、4自然段的方法，先摆事实后讲道理,同时加上人物的语言、动作、神态或心理活动等，把这个礼貌待人的故事写地更丰满些.（学生动笔，交流）

六、作业设计：

必做题：

1.默写书后生字组成的词语。

2。继续修改、完善自己的课堂练笔，誊抄到家作本上。

选做题：

搜集与礼貌有关的名言并背出来。

9 推敲

一、看拼音写汉字，并用“﹏”画出三拼音节。

tuīqiāo jiǎ dǎo hé shàng chén shuì máo lǘ tuǒ tiē

lǐ mào

( ) ( ) ( ） ( ) ( ) （ ）

（ ）

hán yù cù yōng chuǎng jìn zhēn zhuó kuān shù mǎng

zhuàng

（ ) ( ） ( ) （ ) ( ) ( )

bì ràng yoú yù bù jué yuè guāng jiǎo jié

( ) （ ) （ )

把划“ ”的音节所对应的汉子按音序排列：

二、用“√”给带点字选择正确的读音。

家境（jìn jìng) 皎洁（jiǎo jiāo） 即使(jì jí) 妥帖（tiē tiě）

．．．．仪仗队(yì yí） 犹豫(yì yù）

．．斟酌（zhēn zēn) 莽撞(máng mǎng） 宽恕(shù sù) 簇拥（cù zú) 惊．．．．．醒(jīng jīn）

1、两个差(chā chāi)人将贾岛带到韩愈面前。

．2、半路上，他想起昨夜即(jì jí）兴(xīng xìng）写成的小诗。

．．三、形近字组词。

帖( ) 簇( ) 斟( ) 恕（ ） 妥

贴（ ） 族（ ） 湛（ ） 怒( ) 馁

四、加偏旁组成新字，再组词。

( ） （ ) （ )

高 ( ) 交 ( ) 户 ( ）

（ ） （ ） ( )

（ ） ( ) ( )

五、查字典。

1、“貌”字用音序查字法应先查音序( )，再查音节（ ),用部首查字法应查部首（ ），再查( )画。此字是（ ）结构，第五画的笔画名称是（ ）。组词（ ）( ）

【课堂拓展】

六、仿写词语

比比划划： 、 、 、

不知不觉: 、 、 、

七、写出下列词语的近、反义词。

近义：斟酌( ) 宽恕( ) 拜访( ) 皎洁（ ) 妥帖（ )

反义：贫寒( ） 宁静( ) 宽恕( ) 莽撞( ) 皎洁（ ）

八、选词填空。

即兴 即时 访问 拜访 犹豫不决 不知不觉

1、贝多芬( ）创作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘听得如痴如醉。

2、星期六，爸爸（ ）了他的小学老师。

3、老朋友见面,（ ）我们聊了将近半天。

4、明明是个没主见的孩子，办事总是（ ）,一点儿不果断。

九、黄金搭档。将括号里能与前面搭配的词用“ ”画出来。

月光（洁白 皎洁） 月夜（宁静 平静） 发现（问题 题目） 山路（崎岖 转折）

反映(意见 建议） 印象（深刻 深厚） 著名(诗人 朋友） 提高（水平 生活)

十、按要求写句子。

1、敲门声惊醒了小鸟.

扩句:

2、贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友.

缩句:

3、贾岛骑着毛驴返回长安。

缩句：

4、两个差人将贾岛带到韩愈面前。

改为“被"字句：

4、韩愈问:“你为何冲撞我的仪仗队？”

改为转述句:

5、贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”

改为转述句：

十一、课文积累与运用。

1、人们把写诗和作文是斟酌文字叫做“ ”。这一典故出自我国朝诗人 的诗《 》中“ ， ”一句。

2、本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起 的故事,表现了一位 贾岛。

【课外延伸】

接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决,不知道（ ）用“推"好。（ ）用“敲”好.韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来，过了一会儿，他对贾岛说：；“还是用‘敲’字更好些.月夜访友，( ）友人家门没有闩，( ）不能莽撞推门，敲们表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 贾岛听了，连连点头。

1、在括号里填上合适的关联词语.

2、读了片段，我认为贾岛是个 的人，韩愈是个 的人。

3、贾岛犹豫不决是因为 ，你认为用“推”，还是用“敲”好？请说明理由:（1） 。（2） 。(3) 。

十、课外阅读

勤奋的画家——门采尔

门采尔是德国著名的油画家和板画家。他十三岁开始作画，非常勤奋、刻苦。他的画比较早地（反应 反映）了德国工人阶级的生活。泥水匠、马车夫、磨刀人、油漆工、修车工等，在他的笔下都栩栩如生.他用四年工夫画了一幅《轧钢工厂》，轰动了全国.

当时，有一个青年也经常作画，但画得很草率。他的画总是长时间卖不出去。他看到门采尔的画总是被人们抢购一空，就去找门采尔，请他介绍成功的秘诀。门采尔告诉青年画家说：“要有秘诀，那就是多看多画。”青年画家说：“我画得不少呀！有时一天就可一画好几张,要卖出去往往得(de dé

děi)等上一年,这是为什么呢？”门采尔笑着说：“这件事好办,你不妨倒过来试试。”青年画家莫名其妙：“倒过来，这是什么意思，先生？”门采尔一本正经：“对呀!倒过来,就是要你用一年的工夫去画一张画，你就能一天把它卖出去了.”青年画家苦笑着说：“一年画一张画，那多慢呀！"门采尔(严厉 严肃 严格)起来：“画画是艰苦的劳动，是没有捷径可走的”.青年画家回去后，着(zhe zháo zhuó)实认真地画起来，用一年的时间画一张画，（当然 竟然 果然）不到一天就卖出去了。

1、 找出青年画家请教门采尔前后两种不同态度的一对反义词。 （ )—-( ）

2、把括号里不正确的拼音或词语用“/”划掉.

3、解释字词的意思。

(1） “你就能一天把它卖出去了。"的“它”是指

(2) “捷径”的“径"的意思是

(3) “栩栩如生”的意思是

（4） “莫名其妙”的意思是

4、门采尔要青年画家“倒过来”,这里指的是把什么和什么倒过来?

金奖章

【教材分析】

这是小学语文s版五年级上册的第二篇课文，也是第一单元的第二篇课文,是一篇讲读课文。本单元的主题是“童话世界”。在此之前，学生们已经学习了《小麻雀》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用.《金奖章》是一篇童话，这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后却是一声不响的乌鸦获得了金奖章.本文告诉人们，只有默默地为人类做贡献的人,才最值得奖励和最受人尊敬。

本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用.

【学情分析】

考虑到五年级学生的现状，可以采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望.培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物,培养思辩能力。

【教学策略和设计说明】

《金奖章》分角色读是重点，在读中去发现鸟儿们各自是如何对待荣誉的，在争论中表现出了什么样的性格特征，最后回归课文开头，对比读出乌鸦的行为。接着回归第二部分环境大使的颁奖词。乌鸦对待荣誉是怎样的?探讨：你喜欢乌鸦吗？你从这件事情中懂得了什么道理？如果还有一枚金奖章你还将颁给谁呢?为它写一段颁奖词。最后，给学生提供一个写作的空间，从而培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

倡导自主、合作、探究性学习。通过多种形式的读书、讨论,让学生积极参与学习的全过程，从朗读中感悟、体会.

【教学目标】

1.会认8个生字；会写16个生字。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、彬彬有礼、忠心耿耿、腐烂”等词语.

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，受人尊敬的道理。

3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

【教学重点】

理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉,最受人尊敬。

【教学难点】

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图或相关课件。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第1课时：导读新课——初读课文,整体感知—-小结课文--布置作业

第2课时：复习引入-—交流信息——细读课文,明白道理——拓展延伸——布置作业

第1课时

【教学过程】

教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）

设计意图/微课设计指导

开门见山，以问题为导向直接引入课题。

一、导入新课。

（约3分钟)

师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的.有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献，不计较个人得失.我们要怎样对待荣誉呢?今天,我们来学习《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示？

学生打开课本，翻到《金奖章》这篇课文,进入听课状态.

二、初读课文，整体感知。

（约30分钟)

3。.再次自由读课文，想想:课文主要写了一件什么事？

（1)边读边想，引导学生尝试概括.

（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事。

4.提出不懂的问题，师生交流探讨。

梳理学生问题。

5。提出探究专题：为什么群鸟开始争奖章，最后却都十分尊敬乌鸦？为什么把金奖章颁发给乌鸦？

三、小结课文。

（约5分钟）

当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

1。熟读课文。书写生字、生词.

学生总结发言。 总结升华课文。

1。自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

1。学生按照老师的安排自由读课文，读准字音，画出生字

2.同桌互读生字，互相纠错。

3.小组合作再读课文，对故事归纳概括，同时找出不懂的问题。

4.深入思考老师提出的探究性问题。

微课设计：

在这一阶段的学习中,教师可以根据《金奖章》故事的特点来安排学生进行分角色朗读.通过分角色朗读，让学生将课文读熟，同时能够更好地理解故事的内容.

四、布置作业。（约2分钟）

2。收集对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料。

第2课时

教学环节

导案(教师活动）

学生努力识别老师的生字卡片，如有不会快速查阅书籍并进行练习。

学生自由表达。

锻炼学生的信息搜索和查找的能力，同时训练学生的语言表达能力。

以读代讲,让学生在阅读中去思考去领悟。

学案（学生活动)

设计意图/微课设计指导

复习生字词，帮助学生温故知新。

一、复习引入。

1。出示生字卡片，认读生字词.

(约5分钟）

2.说一说这篇文章写了一件什么事。

二、交流信息。

（5分钟）

交流查找到的相关资料,了解对人类有益的动物的特点及对人类的益处.

1.以读代讲，学习第1—14自然段.

(1）群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

（2）默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

(3）理解第1自然段

三、细读课文,明白道理。

(约25分钟）

出示第1自然段：天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的.昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑.

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑.

你体会到了什么？(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动的这幅图画起个名字，你又会叫它什么？(默默奉献、辛勤劳动……)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

1.学生默读课文并思考老师提出的问题.

2.默读与思考过后，小组合作解决老师提出的问题。

小组合作探究,增进学生的合作意识从而共同解决问题.

2.分析重点词句，学习第15—25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

①群鸟：第15—21自然段

A.当使者捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们的心情怎么样?你能想象当时的场景吗？

B。抓人物的对话、心理描写的语句品读。

C.分角色朗读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章的心情。

②乌鸦：

十分谦虚：

A.出示:第23自然段乌鸦的话。 B.朗读。

对环境贡献大:

A.出示第24自然段。

B.读介绍乌鸦贡献的语句。

C。你还知道乌鸦对环境保护起到哪些作用吗？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位，明白道理.

A。鸟儿们不再争了。大家用敬佩的目光望着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的敬佩吗？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬佩他什么？

B。对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

四、拓展延伸

（约3分钟）

1。如果还有一枚奖章，你还打算颁发给哪种动物？说明你的理由。

2.为动物们写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处来写。

1.有感情地朗读课文。

2。摘抄文中的好词佳句。

1.学生畅所欲言，表达自己的想法。

2.学生用笔写一段颁奖词，力求语言优美，表达真诚。

充分锻炼学生的思维能力和语言表达能力。同时，在写颁奖词时也在训练学生的写作能力.

微课设计：

（可另附一个课时完成）

教师组织安排学生进行课本剧表演。学生分饰不同的角色。在表演过程中，老师要提醒学生体会角色的情感和语言。

五、布置作业。（约2分钟）

六、板书设计

金奖章

群鸟争奖--乌鸦得奖

表现： 争论不休 不声不响

不同

七、教学反思

通过本节课《金奖章》的学习,认识到课堂教学语言的设计，一定要始终紧紧围绕着文本解读的中心去设计；有时有很多情形,我们可以换位反方向去理解课文的内容，让学生从多个角度灵活地去思考问题,解答问题。

10 牛郎织女(一）

第二课时

1．理解课文内容，理解人物性格，体会人物形象。

2．能说出牛郎和织女是怎么认识的。

3．体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

重点

体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

难点

1．理解课文内容,了解人物性格,体会人物形象。

2．能说出牛郎和织女是怎么认识的.

一、复习导入

1．朗读课文第2～4自然段。

2．牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

二、学习牛郎长大后的部分

1．自读课文,说一说牛郎长大后发生了什么事情。

2．全班交流。

(哥嫂赶他出门，只给了他一头牛,一辆车.)

3．画出哥嫂说话时的表情,从中你认为牛郎的哥哥和嫂子是什么样儿的人.

4．自读第8自然段，说说牛郎和老牛怎样生活的？

三、学习老牛说话的部分

1．默读第9自然段,说说读后所得.

2．有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。

四、说一说牛郎和织女是怎样相识的

1．各自轻声读第14～21自然段,交流各自的读后所得。

A．牛郎在湖边的树林里认识了谁？

B．织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?

2．画出描写织女的句子。

3．发挥想象，把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”说得更具体，并和同学演一演。

4．讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

5．老牛看到织女跟牛郎在一起,心情怎样？

五、总结课文

1．课文讲了一个什么动人的故事?

2．复述课文.

牛郎织女（一）

老牛（善解人意)

牛郎(心眼好、能吃苦)

织女(心地善良、留在人间）

教学时,首先，情境导入，揭示课题.导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这道题主要是训练学生牢记传统节日及其不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章地就讲到了“七夕节”的由来。接着，又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。

然后,理清思路,概括主要内容。其次，抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的人生经验来加以评价。在相关内容的学习中，我还注意引导学生发挥想象把简略的情节说得更具体，和同学演一演，指导学生自我学习，学会从抓句子中的关键字眼拓展开去，培养学生的表达能力。