小学生英语教学论文

2024年2月10日发(作者：江淑人)

小学生英语教学论文范文

【篇一】

小学英语训练在小学生的将来学习生活中占有重要地位，因此对于小学英语教学改革刻不容缓，新型的互动式教学模式对于教学改革有乐观作用，因此现阶段我国各大小学都进展互动式教学的实施，对于传统教学模式取其优点进展与新型训练模式相融合，提升小学生对于英语学习的热忱，英语教师以提升小学生的英语水平为主要教学目标，进展一系列的课堂改革，敬重小学生在课堂上的主体地位，从中进展引导，开展有关于英语学习的活动，使其不断的提升英语成绩。本文首先对于互动式教学对小学英语训练的重要性进展描述，其次阐述现阶段小学英语训练课堂现状，最终总结小学英语教学互动式教学模式的应用策略。

一、互动式教学对小学英语训练的重要性

互动式教学是一种新型的教学模式，是在训练改革中形成的全新模式，是把训练活动看成师生进展学问与学问的交往和沟通，把英语教学过程看成一种动态的相互影响相互活动的过程，在此过程中通过优化互动英语教学模式，即调整师生关系及其作用，以此来形成和谐的师生互动、学生与学生的互动、小学生个体与英语教学的互动，强化小学生与英语课堂的交互影响，以此产生英语教学共鸣，来提高英语教学效果，互动式教学在小

学英语教学中不仅能够提升师生之间的情感，还提高英语教学的效率，从而提升我国小学英语的训练水平，为人才全面进展奠定坚实的根底。

二、现阶段小学英语训练课堂现状

（一）小学课堂上呈现应试训练

应试训练是为应付考试的训练模式，在此训练模式下，首先小学生、家长和教师对于英语成绩非常看重，而教师对于小学生则进展差异对待，对成绩优异的学生关爱有加，对成绩较差的学生不理不睬，其次大局部教师教学过程中受应试训练模式的影响，在英语教学时照旧运用传统的教学方法，照本宣读，为了训练进展训练，只对教材内容进展讲解，未曾进展创新，对于学习效果只一味的注意成绩，对小学生不注意培育自主学习力量，进展“保姆式”教学，从单词到英语作文，怎么学习一切由教师进展训练，对于小学生未进展自主思维模式的建立，使小学生对于英语渐渐失去兴趣。

（二）小学英语教学过程中师生缺乏互动

现阶段我国小学英语课堂教学上，英语教师往往进展传统教学模式，对学生进展“填鸭式”教学，在课堂教学过程中以自我为主体，忽视小学生由于年纪小不能跟上教师进度，把小学生当成教授对象，在教学过程中进展自我叙述，未曾对小学生进展英语学习乐观引导，只是将小学生当成学生对待，未曾真正了解小学生对于英语真正的需求，师生之间缺乏互动，仅仅是课堂时间进展英语教学，因此使小学生对于英语渐渐失去兴趣，从

而对以后的英语学习失去信念，违反了我国人才全面进展的理论［3］。

三、小学英语教学互动式教学在英语课堂中应用策略

（一）建立良好英语课堂教学模式，改善师生关系

目前各大小学校园乐观响应国家号召，实施新型的教学模式，互动式教学在小学英语课堂上渐渐被应用，转变以往的英语课堂教学模式，将学生看为课堂主体，不再将小学生看为教授对象，将其当作自身的效劳对象，对于英语教学内容进展乐观引导，将小学生看做是公平的沟通对象，与其进展互动，使小学生对于英语学习产生自己的思维模式，英语教师从旁进展引导，使师生围绕小学英语学问进展沟通互动，将英语课堂建立成人人公平的学习环境，从而使小学生对于英语学习产生足够的热忱，在英语学习过程中爱上英语，从而更加乐观的去延长课外英语学问，既熬炼自主学习力量，又提升英语成绩，从而导致我国互动式教学在小学英语训练中产生良好反响。

（二）利用多媒体技术，更好的进展师生互动

随着社会的不断进展，先进的科学技术对于训练影响深刻，将先进的科学技术运用到英语课堂教学中，不仅是训练模式上新的突破，还能在课堂教学中增加小学生的奇怪心，从而对于英语学习更加感兴趣，在小学英语互动式教学中引用多媒体技术，使课堂气氛活泼，营造出轻松开心的教学环境，其中多媒体动画英语教学更加具体的记录英语学问，对于教材中的英语情景进展完善演示，使小学生在观看动画中学习，不仅提升小学生

英语水平，还促进师生间有效的互动，拉近师生间的距离，从而进一步提升互动式教学的教学质量。

四、结语

综上所述，互动式教学作为新型教学模式，不仅能提升师生之间的情感沟通，还能使小学生对于英语学习产生乐观性，因此现代小学英语训练应当广泛应用互动式教学模式，使英语教师转变应试训练带来的落后观念，从而对小学生进展更好的英语学问传播，要求英语教师要建立良好的互动式教学课堂模式，改善师生关系，利用多媒体技术，进展更好的互动，从而全面引导小学生进展自主英语学习，以此提升我国英语教学的整体水平。

【篇二】

《英语课程标准》（试验稿）指出：“教师在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成乐观的情感态度、主动思维、大胆探究和形成自主学习力量的过程。”然而，传统的教学模式让学生成了忠实的观众，学生的思维总是限于教师设计的圈子中，无法扩展。

这样的课堂不仅显得缺乏生气，而且忽视了学生自主性、制造性的学习潜能。为转变这一教学现状，训练教学中，我确定“以人为本”的训练理念，遵循“以学生进展为目标”的原则，将学生自主学习力量的培育视为指导思想。帮忙学生自主学习、自主进展，成为课堂的仆人。下面的一

些做法供同行们商讨。

一、营造有利于自主学习的气氛，让学生“敢”学

训练教学中，我转变“教师是主角，学生是观众”的被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来。融洽师生关系，树立学生的参加愿望；营造民主的气氛，激发学生的参加热忱。课堂上，我常充当“孩子王”，与学生一起动一动，唱一唱，玩一玩，引导学生大胆、乐观、主动地学习。

二、激发学生学习英语的兴趣，使学生“乐”学

常言道：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。为引导学生乐观、主动、自觉地投入到学习中去，课堂上，我采纳了一些比拟胜利的教法与手段。

1. 运用丰富多样的教学手段

三年级学生年龄小，都有奇怪、好动的天性。教学中，我从学生的心理特点动身，运用新奇、多样的教学方法，使课堂趣味化、多样化、嬉戏化。如：教学 Primary English（小学英语）Book 1 Unit 5 Lesson 2（第一册第五单元其次课）时，我让女同学扮演做“Pizza”（比萨饼）的“Cook”（“厨师”），戴上头饰，演一演，做一做，并当小教师，其他学生跟着他们说英语。这样，学生在演中学、乐中学，整个身心都能享受学习的乐趣，从而乐观主动地投入到学习中来。

2. 供应自主活动的时间和空间

教学食物类英语单词时，我让学生提前预备好实物和自制图画，并带

到课堂上来。当我说到自己饿了或渴了的时候说：“Bread/Apple/...,

plea.”引导学生把它递过来，并对我说：“Here you are.”（“给你”）操练会话时，允许学生找出自己的伙伴互分角色进展操练。我还利用好玩的嬉戏活动，鼓舞学生真正动起来，说起来，唱起来，画起来等。

三、教给学生自主学习的方法，使其“会”学

训练不只是教给学生学问，更重要的是教给学生自主学习的方法。教学中，我常对学生的学法进展有意的渗透与指导。

1. 学习语言学问，要温故而知新。

2. 学用结合，合作互动，相互交际。

3. 敢于进展自主探究性学习，进展共性与力量。

学生学会了学习，教师的训练教学就会更有劲头，师生在教学中就会体验到更多的乐趣与喜悦，真正到达教学相长。