这样想象真有趣教案5篇

2024年2月10日发(作者：冯骥)

这样想象真有趣教案5篇

这样想象真有趣教案1

【教学目标】

1、选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。

2、能用学过的修改符号修改自己的习作。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、出示动物图片：母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。

2、同学们，你们喜欢动物吗？它们各自有什么特点？

3、母鸡会下蛋，但它飞不高。蚂蚁的个头比较小，身体是细长的，头部较大，长有一对复眼，一对触角。老鹰的上嘴弯曲，脚强健有力，趾有锐利的爪，翼大善飞、勇猛善战。蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化，头有两对触角，爬行速度非常慢。

二、奇思妙想，大胆想象。

1、一看到这些动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的

脑海中。假如这些动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

2、课件出示教材中的插图，并配上文字。

母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树

老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞

3、小组讨论。每个小组选取一种动物展开讨论。

4、汇报交流，述说“奇异”。

5、小结：同学们的想象大胆、新奇，给人耳目一新的感觉。那么，想象时应注意哪些问题呢？

三、教师点拨，指导想象。

1、想象要大胆。确定了要写的动物后，要展开大胆丰富的想象，如果母鸡能在天空飞翔，会比燕子飞得快，会比飞机飞得高，会比大雁飞得远。

2、想象要合理。写想象作文要以现实生活为依据，要合乎情理，不能胡编乱造。现实生活是孕育美丽的幻想和美好愿望的土壤，离开现实生活的想象会变成空想，变成胡思乱想。如果老鹰变得胆小如鼠，你眼中的老鹰就应该具备胆小的特点。

3、想象要有趣。趣味性是想象作文的一个重要方面，它是引人入胜，使人喜读、乐读的重要保证。

四、点拨方法，指导习作。

这次习作是选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故

事。那么，编写童话故事要注意哪些问题呢？

1、要按事情的发展顺序，写清故事的起因、经过和结果。

2、在描写中可以运用拟人、夸张等修辞手法来塑造形象。

3、故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。

五、试写初稿，修改完善。

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。

3、在小组内进行互评互改。

六、修改习作，誊写习作。

学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本上。

【板书设计】

这样想象真有趣

想象一种动物的特征变化，编写童话故事；

运用学过的修改符号进行修改。

这样想象真有趣教案2

教学目标：

1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

教具准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解特点。

1、喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？

2、出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。

归纳板书：母鸡 下蛋不会飞

蚂蚁 弱小团结勤奋

老鹰 高飞勇敢

蜗牛 爬得慢

3、你还知道哪些小动物的特点？

公鸡 打鸣

小猫 捉老鼠

。 。

【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想，大胆想象

1、看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」：

2、课件出示：

母鸡：展翅高飞

蚂蚁：个头赛树

老鹰：胆小如鼠

蜗牛：健步如飞

3、那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

4、小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5、汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异”。

1、请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。

（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）

【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】

2、交流汇报，指导写法。

归纳板书：大胆合理想象

3、自我修改，突出“奇异”。

第二课时

一、明确目标，丰满故事。

上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。

二、指导写法，学生习作。

1、突出故事的完整性。

梳理归纳：时间地点环境起因经过结果

2、把故事的经过写具体

梳理归纳：按一定的顺序：用上“先。再。然后。最后”

3、把故事的经过写生动。

梳理归纳：巧用修辞：比喻拟人夸张

【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】

三、交流展示，教师评价。

四、再次修改，誊抄习作。

板书设计：

这样想象真有趣

写完整

写具体

写生动

这样想象真有趣教案3

教学目标

1、启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。

2、选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。

重点难点

教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。

教学难点：指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。

教学课时

2课时

教学过程

一、创设情境，激发想象。

1、同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？

这样想象会不会很有趣呢？

2、板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）

二、想象导入，明确内容

1、如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞。它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。

2、在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。

（课件出示2）

2、任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。

3、小组互相交流，互相补充。

4、指名说说。

5、师生评议，纠正补充。

三、展开想象，说一说

你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。

1、谁来说一说，展示一下？

（课件出示3）

假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广大的生存空间。

2、全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？

3、同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！

四、出示要求，学生习作。

1、写话要求：

（课件出示4）

（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

（2）想象要奇特，故事要有趣。

（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣）

2、学生习作，教师巡回指导。

五、润色修改，品读欣赏

1、把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？

2、哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

六、学生修改自己的作文，准备誊写。

设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生兴趣盎然地投入到写话的学习中。

设计意图：课件出示图片，大胆想象，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。

设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有

据可依。

设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。

板书设计

习作：奇妙的想象

选一种动物，编一个童话故事

大胆想象，想象要奇特，故事要有趣

这样想象真有趣教案4

活动目标：

1、根据曲线图形想象添加，发展想象力。

2、感知不同的圆形动物或事物，对探索生活中的“圆”感到兴趣。

活动准备：

1、材料准备：油画棒，彩砂纸。

2、幼儿知识经验准备：认识圆形，并会画圆：积累对海豚，猩猩，小熊猫和猪等动物的`知识。

3、教师自身经验准备：熟悉《米罗可儿》准备的动物图片，准备好用圆分割画面的示范画。

活动过程：

1、观察讨论

海豚，猩猩和海龟，它们长得各不相同。

小朋友们认真观察眼睛，鼻子和嘴巴，还有它们身上的花纹。

它们当中谁喜欢玩圆球，猩猩长着圆圆的眼睛，乌龟的身上有圆圆的斑点。

圆形的东西真多啊！我们今天就把藏在圆里的小动物们找出来。

2、幼儿作画

（1）讲解和跟画。

难点：圆和曲线分割画面时，要画大，画满。

我们把大大小小的圆带到画纸上来玩。

可以画大大小小的好多个圆，有的叠在一起，有的圆还撑到画面的外面去了。

你们猜，哪个是海豚顶的球？那个大大的圆有可能是乌龟壳呢！

（2）幼儿想象和添画。

重点：画大小不同的圆分割画面，根据第一步画好的圆进行想象和添加动物的五官和花纹。

我们今天画了好多个圆。

请一边转动画纸，一边从不同的方向观察和想象。

看看哪些动物藏在画面里了？

我们比一比哪个小朋友找出的小动物最多，最漂亮。

圆的外面和里面都可以添加眼睛，鼻子，嘴巴和耳朵。

有的小动物花纹也很特别，画上去画面就更丰富了。

这样想象真有趣教案5

教学目标

1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课

同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？

(学生自由回答)

回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课

目标导学一：认识作者

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路

1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面。他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上

也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。

明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

目标导学三：赏析语言，领悟内涵

文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。

(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。

(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就*庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。

(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。

目标导学四：拓展延伸，学会鉴赏

文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？

明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是

挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。

【教学提示】

教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。

三、板书设计

作者与读者关系：作者(写文字)所感所想(读文字)读者

读者如何欣赏文艺作品：读者(读)文字(想象)画面(感悟)意境

教学反思

本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外，对于学生赏析阅读有很强的实用性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思路进行延伸赏析两个栏目，有助于培养学生赏析文艺作品的能力。

不足之处

如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，于理论比较好呈现，于实践较难，对于基础较差的同学，延伸设计难度过大。