小学语文三年级上册《石头书》教案(4篇)

2024年2月9日发(作者：冯天有)

小学语文三年级上册《石头书》教案（4篇）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，熟悉三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。

教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今日教师要和大家一起学习一篇好玩的课文（板书：17、石头书）一起读课题

当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地翻开书，到课文中去问个明白，探个毕竟吧！

二、初读指导，把握生字词

依据教师的要求去读读课文

1、自由读课文。出示要求：①读准字音，遇到不熟悉的字可以问教师和同学。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思索课文的主要讲了什么。

2、检查效果

刚刚同学们读得可仔细了，现在教师就来检查一下大家的读书效果。

认读生字词语，指导字形，理解词义

A组：川川磊磊叔叔

a、指读正音

b、这是课文中消失的三个人物再读

B组：地壳贝壳奇怪好处藏着藏语

a、指读

b、强调这是两组多音字，读的时候肯定要留意。

c、齐读

C组：脚印脚印雨痕波痕矿物煤炭矿石

a、指读

b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。

c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的脚印是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透亮的叫勘探员叔叔说石头书还会告知我们，哪座山下埋着哪块地下藏着

D组：一册书惊奇刨根问底指读齐读

咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就熟悉了课文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

请同学们再次认仔细真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。

1、学生读课文，做记号

2、沟通板书

书？哪里有书哇？一层一层的

这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物

这书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼

化石？化石能说明什么呢？

看懂了这些又有什么用呢？

3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。

接下来，我们就一起来一探毕竟，石头书究竟是什么样子的？

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

（一）学习石头书是一层一层的

1、这天，川川和磊磊在山上玩得正快乐，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真奇怪呀！咱

们一起来问问叔叔吧！引：川川奇怪地问：叔叔，您在看什么呀？齐读再奇怪一点，再读

叔叔笑着说：我在读书呢。

2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的怀疑已经全部解开了吗？（没，我感到更怀疑了。）怀疑什么呢？

出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真惊奇呀！怎么在石头上读书啊？

3、抓紧读读勘探员叔叔的话吧！出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？指名读齐读

把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读

4、比拟句子初步了解反问句句式

叔叔这句话是什么意思？指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

再读读这两句话，你更喜爱哪一句？哦，好多同学喜爱第一句用问号结尾的句子。教师告知你们，像这种不就是吗？的句式称为反问句，其次课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强确定的语气，确定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗？指名读齐读

5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？

（勘探员叔叔告知孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）

哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问究竟，勘探员叔叔又会告知他什么呢？默读6-9小节，这几小节又告知了我们什么呢？（石头书上有字又有画）

（二）学习石头书上的字

1、石头书上有哪些字呢？大家抓紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获？

2、出示图片加文字。边指边引。你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头书上的字。

3、今日川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了很多，你明白了吗？抓紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？赶快多读几遍，能背出来就更好了！指名介绍2个

（三）学习石头书上的画

勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？）

1、出示图片。你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。

4、你在哪里看到过化石呢？

5、说得真让人感兴趣呀！再来一起读这一节吧！

五、总结：

同学们，今日这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种惊奇的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么究竟读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课连续来学习。

六、作业：

搜集有关石头书的资料，明天课上和同学沟通。

七、指导写字：

今日咱们熟悉了好多生字新词，肯定要准时写一写才不会遗忘。出示：

叔煤矿怪

留意各局部的比例关系叔左宽右窄左松右紧

煤矿怪左窄右宽左紧右松

描红一次描成不能涂改

其次课时

一、复习导入

上节课，教师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是石头书上既有又有。是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么

用呢？今日我们连续来学习。

二、。精读课文

1、出示第十一小节

请同学们仔细读一读这段文字，或许你能从中刨到答案。

A、勘探队员是依据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思索。师小结：勘探队员依据石头书上的字、画推想到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。

B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）

C、指导朗读。

2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的进展、生物的进化）

3、分角色朗读课文

我们班哪些同学特殊喜爱刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

4、指名分步读六次对话。

5、读了这些对话我们懂得了哪些学问？

师小结：

（1）难怪川川和磊磊最终快乐地说---石头书里的学问还不少呢！（齐

读最终一个自然段）

（2）他们之所以能读懂这些学问，是由于奇怪、善问。文章开头说：他们原来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到奇怪，就提出问题向他请教。我们应当向他们学习什么？（刨根问底，深入思索）

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

（1）默读课文，认真分析归类，相互争论后答复。

（2）归纳：提示语在前共5处

提示语在后共4处

不加提示语共4处

四、总结深化，激发探究欲望

1、今日我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，教师也想和他们一样来刨根问底------

川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的？（擅长观看、布满奇怪、不懂就问）

勘探队员怎么会知道那么多学问的？（学问丰富、观看认真、讨论投入）

2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队

员也是一本书啊！你们同意吗？

3、一块普一般通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中很多看似一般的东西只要我们留心观看、擅长思索、乐于探究也能学到很多学问，真可以说生活到处皆学问。

五、作业

1、从教师推举的网站、书目当中，你又刨到了哪些学问？能自信地告知大家吗？

2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的？

小学语文三年级上册《石头书》教案 篇二

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，题目是：22

石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不熟悉的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶并联系上下文理解词语。

勘探惊奇聚精会神脚印矿物地壳刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学状况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右构造的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机教导。

⒌弄清脉络，出示思索题：

依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的学问。

⑶川川和磊磊很快乐，也想读这本书。

三、精读课文

⒈引出全文的感情线索。

读课文，思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种奇怪的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的奇怪，哪们，勘探队员究竟在干什么？下节课学习。

四、作业：

1练写生字。

2正确、流利有感情的朗读课文。

小学语文三年级上册《石头书》教案 篇三

一、导入新课

师：同学们，你们喜爱看书吗？

生：喜爱。

师：都喜爱看什么样的书啊？

生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。

师：今日啊，教师请大家见识一本特别奇怪的书——

（出示石头）

生：啊……

师：其实这也是一种书，他也能教给我们很多学问，这就叫做“石头书”。今日，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟教师一起板书课题。留意“头”的最终一笔是点，不是捺。

（师板书课题）

师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？

生１：石头怎么能做书呢？

生２：石头书的是谁呢？

生３：石头书上有些什么内容啊？

生４：石头书有什么作用？

……

二、初读课文

师：同学们对课题提出了很多疑问，对自己不了解的事情怀有深厚的兴趣，这就叫“奇怪”。那就让我们一起带着奇怪心来读读这篇课文。

（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）

师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）

师：谁能解决刚刚同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。

（指名答复）

三、学习生字（略）

四、学习课文

师：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！

师：石头像书吗？说说你的看法

生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？

师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

生：由于那上面有字和画。

师：石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字？

[师]石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字呢？

[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。

[师]还有吗？

[生]还有很多不同颜色的小不点儿，叫矿石。

[师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展现勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪

留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）

[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？

[生]是雨痕和波痕。

[师]谁能说得详细一点？

[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的脚印，叫波痕。

[师]雨痕和波痕的外形可能有什么不同？

[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

[师]石头书上的字就这些吗？

[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……

[师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？

[生]表示还有许多许多。

[师]对的。这些小不点儿叫什么？

[生]叫矿物。

[师]（教师通过课件展现5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

[学生纷纷答复]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿势各异。

小学语文三年级上册《石头书》教案 篇四

一、教材分析：

《石头书》是一篇科学小品文。叙述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的沟通，告知我们石头就像一本书，形状像书，内容上也像书，蕴含着很多学问。课文还表现了两个孩子喜爱科学、探求学问的剧烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各局部连接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的沟通，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。

二、教学理念：

这篇课文层次清晰，构思精致。所以全文设计以问答为主，在问答中有关石头书的含、如层层剥笋，逐次绽开。由“奇怪”——“惊奇”——“快乐”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各局部连接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。

三、教学目标：

1、通过本课的学习，能理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。

2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进展写话的训练。

教具预备:

挂图、卡片、小黑板

教学时间:其次课时

教学过程：

一、复习

1、“开火车”读生字词。

2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友观察一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子）

石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

（1）指名读读这句话。

（2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？

二、学习课文，感悟解疑：

1、刚刚，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读）

2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。

3、请大家一起读读第一、二节

这两节告知我们什么呢？

（待学生答复后小结：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。哪么叔叔毕竟在干什么？）

4、谁来朗读课文3、4自然段。

川川和磊磊听了叔叔的答复后为什么感到很惊奇？（两个孩子对勘探叔叔的答复感到摸不着头脑。）

5、比拟惊奇与奇怪的异同。（指导朗读２、４这两个自然段。）奇怪表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的怀疑，从而引发了他深厚的兴趣。惊奇则表示两个孩子对勘探叔叔的答复感到摸不着头脑。

6、朗读学习5～13自然段。

思索：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

引导学生看挂图认认石头上的字和画。（出示挂图）石头书其次课时相关内容:23日月潭的传奇我应当感到骄傲才对《争吵》教学设计田忌赛

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⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段

①出示小黑板上的第8、10自然段

②勘探队员叔叔是依据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来推断这里曾经是海洋和密林的

③再读读这两句留意提示语和标点符号在用法上的区分。

④学生观看练说后小结：留意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）

⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进展写话的训练。

⑷刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？只是依据什么来推断的？

（刨根问底是问个明白，探个毕竟。）

谁能用刨根问底说句话？

7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么快乐？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？

8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场

景更能起到画龙点睛的成效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。）

三、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、小结：今日我们随着阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然种，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去讨论。我们现在应努力学习长大了去提醒哪些神秘。

四、作业设计：

（设计意图：课内外的延长连续采纳学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持全都。为了提高学生对本课字、词把握的力量，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习）

1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。

地壳（kéqiào） 奇怪（hàohǎo） 地壳（kéqiào）

好看（hàohǎo） 脚印（jījì）画册（cèchè）

2、写出近义词。

奇怪（ ）快乐（ ）刨根问底（ ）聚精会神（ ）石头书其次课时相关内容:23日月潭的传奇我应当感到骄傲才对《争吵》

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