二年级数学公开课教案

2024年2月9日发(作者：弘瑜)

二年级数学公开课教案

二班级数学公开课教案1

乘法的初步熟悉“是一节概念课，比拟抽象，但我在教学中取得了比拟好的教学效果。我主要以课程标准的根本理念为指导，进展了各个环节的设计，主要有以下几点：

1、注意培育同学的问题意识

出示主题图后；

师：请认真观看，你都看到了些什么？和同桌说一说

师：谁把你的觉察告知同学们？〔生说〕

师：这里不仅欢乐多多，还藏着许多的数学问题，你能提出哪些数学问题？

〔同学在小组内沟通，组长记录解决问题的算式〕

然后小组汇报.......

这一活动的绽开，为同学供给了合作学习的时机，培育了同学的问题意识，提高了同学觉察问题和解决问题的力量。

2、把数学和生活严密联系起来

当同学觉察算式的共同规律是：同数相加时，我就引导同学：在我们的生活中，存在着许多用同数连加解决的数学问题。比方：一个小组有几个小伴侣？2个小组一共有几个小伴侣？〔指名答复列式〕

师问：你还能从身边觉察这样的数学问题吗？

同学联想到了许多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口

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人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？......

数学来源于生活，应用于生活。教师引导同学去觉察生活中能用到同数相加解决的数学问题，使同学体会到了生活中到处有数学，体会了数学的价值，使同学对数学产生亲近感。

3、给同学思索、探究的空间

在“画设计图”这个环节，我请小伴侣们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为同学的思维供给宽阔的空间，拓宽了同学的思路，也表达了数学学习的独特化。

总之，同学在整节课的学习过程中，始终布满着爱好，能以极大的热忱投入到数学学习活动中。唯一感到缺乏的是：面对同学的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进同学们的中间，使自己成为同学学习数学的伙伴，与同学一起思索，一起探究。

二班级数学公开课教案2

教学内容：

北师版学校数学二班级上教材P84—84，进一步体会除法的意义。

教学目标：

1、通过解决详细问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种根本类型，把握运用乘法口诀求商的方法。

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2、培育提出问题、解决问题的力量和应用数学的意识。

3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培育数感和估算意识。

教学重点：

进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种根本类型。

教学难点：

培育提出问题、解决问题的力量和应用数学的意识。

教学预备：

PPT、投影、题单

教学过程：

一、情境引入

T：今日这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学习有关除法的学问。〔出示主题图〕

二、新课探讨

1、观看图，觉察并利用数学信息提出数学问题

T：首先，观看图，从图中你能觉察哪些有价值的数学信息？

预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔〔一共有12只小兔〕，还有4间房子。

T：你能依据这两个数学信息完好地提出一个数学问题吗？

预设：有12只小兔，4间房子，平均每间住几只小兔？〔PPT〕

〔板书：平均每间住几只小兔？同学齐读一遍完好的题目〕

2、分析问题、解决问题

问题一

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T：要求平均每间住几只小兔，事实上也就是要？

预设：把12平均分成4份，求每份是多少。

T：应当用什么方法算呢？〔除法〕怎样列式？

预设：12÷4=3〔只〕〔板书〕

T：想哪一句口诀？〔三四十二〕

T：这个算式在情境中表示什么意思呢？

预设：把12只兔子平均分到4间房子，每间房子分到3只。

T：刚刚我们是自己观看图觉察信息并提问解答，如今毕教师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。

问题二

PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？

T：读一读题目，想一想，这个问题事实上是在求什么？

预设：求12里面有几个6。

T：用什么方法来算？怎样列式呢？

预设：12÷6=2〔间〕

T：想哪一句口诀？

T：这个算式表示什么意思呢？

预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。

〔口答：需要2间房子〕

T小结：这两个问题都是在把12只小兔平均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是〔三四十二〕，这里用到的口诀是〔二六十二〕，它们的得数都是12，以后但凡算12除以几，我们都用得

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数是十二的乘法口诀来关心我们。

3、填一填

T：依据刚刚我们解决这两个问题的阅历，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？

预设：第一行表示的是有几间房子，其次行表示的是每间住几只小兔。

〔1〕类型一

T：刚刚我们是横向观看，如今我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？

预设：每间住几只小兔？

T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？

预设：有12只小兔〔PPT〕

T：谁能能将这个问题完好地说一说？会说的请起立。

预设：有12只小兔，2间房子，平均每间住几只？

T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？〔除法〕怎样列式？

预设：12÷2=6〔只〕〔PPT〕

T：和我们刚刚解决的哪个问题类似呀？

板书：12÷2=6〔只〕

T：这个算式表示的是？

预设：把12只小兔平均分到2间房子，每间住6只。

T：再观看其次列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？

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预设：有12只小兔，3间房子，平均每间住几只？

T：怎样列算式？我应当写在哪儿？

板书：12÷3=4〔只〕

T：这个算式表示的是把12只小兔平均分到3间房子，每间住4只

T小结：这三个问题都是在求平均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的总数除以房子的间数。

〔2〕类型二

T：再观看第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？

预设：有12只小兔，平均每间住3只，需要几间房子？

T：事实上是在求什么？〔12里面有几个3〕和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？

板书：12÷3=4〔间〕

T：观看最终一列，想一想要解决什么问题？

预设：有12只小兔，平均每间住2只，需要几间房子？

T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？

板书：12÷2=6〔间〕

T：12÷2=6〔只〕和12÷2=6〔间〕这两个算式一样吗？说一说你的想法。

预设：单位不一样

T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求平

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均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的平均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。

〔3〕观看表格，找规律

T：接下来，请同学们整体观看表格，你能觉察什么规律吗？

a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。

b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。〔教师可适当引导同学观看〕

T：看似简洁的表格里却藏了许多的小隐秘，所以小伴侣们肯定要做生活中的有心人，带着数学的目光去观看。

4、解决问题

T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？

〔1〕同学先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌商量，说一说你的想法。

〔2〕教师分别找几种不同的方法展现

预设1：3×5=15〔只〕，12<15，所以3间房子能住下12只小兔。

预设2：12÷3=4〔只〕，4<5，12只小兔住进3间房子，每间住4只就可以了，每间住5只确定能住下。

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预设3：12÷5=2〔间〕…2〔只〕，12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。

○○○○○ ○○○○○ ○○

T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。

T小结：小伴侣们真能干，同一个问题，能从不同的角度思索，有的用乘法来算，

有的用除法来解决，还可以通过画图来关心我们分析。所以，小伴侣们要多动脑筋。

T：接下来，我们就来练一练。

三、稳固练习〔教材P85练〕

1、解决问题〔教材P85第3题〕

同学思索完成。

T：第一个问题是求什么？

预设：24里面有几个3

T：怎样列式，想哪一句口诀？

T：其次个问题是要把24怎么样呢？

预设：把24平均分成6份，求每份是多少。

T：怎样列式，想哪一句口诀？

T：这里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得数是

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24的乘法口诀。

2、在空格里填上适当的数〔教材P85第5题〕

〔1〕你能看懂这个表格吗？说一说。

〔2〕知道“每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子”，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？

预设：杯子总共有18个

T：你是怎么知道的？

预设1：从图中数一数，总共有18个。

预设2：观看表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，2×9=18〔个〕

T：观看其次列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？

预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？

T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？〔想得数是18的口诀〕

T：想一想，你能觉察什么规律？

预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。

预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数×每个盘子里放的杯子数=杯子的总数

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？

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板书设计：

小兔安家

平均分除法

〔1〕平均每间住几只小兔？〔2〕需要几间房子？

12÷4=3〔只〕 12÷6=2〔间〕

12÷2=6〔只〕 12÷2=6〔间〕

12÷3=4〔只〕 12÷3=4〔间〕

二班级数学公开课教案3

教学目标:

1．学问与力量:

让同学在推导的过程中把握7的'乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

2．过程与方法:

使同学经受推导7的乘法口诀的过程．在同学编乘法口诀和解决简洁实际问题的过程中，培育同学自主、合作学习的力量。

3．情感与看法:

连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验，促进同学学习数学自信念的形成。

教学重点：让同学结合已有的学问和阅历，通过探究总结出7的乘法口诀。

教学难点：查找规律 、记忆7的口诀

教学具预备：课件 、表格

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教学过程：

一、 谈话导入

我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？〔我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小伴侣们真棒，背得这么娴熟〕今日我们接着来讨论7的乘法口诀。

〔板书课题：7的乘法口诀〕

回忆一下6 的口诀我们是怎样讨论的，你准备怎样讨论7的口诀？

〔同学发言〕

二、 合作沟通 探究新知

1、 师：今日我们请来好伴侣七星瓢虫关心一起学习7的乘法口诀，〔课件出示图片〕

那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、、、、、呢？

2、 填表

七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7

斑点的个数

你能算一算完成这个表格吗？

订正表格，

问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的？4只有28个斑点你是怎样算的？

3、 编制口诀

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同学们真聪明，你们情愿发挥自己的聪明才智，依据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你翻开这张纸，完成下面的两局部内容。

汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求同学核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确

同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，如今大声地读出来吧，教师把它写在黑板上

指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义

4、 齐读口诀，

认真观看，7的乘法口诀有什么规律？〔教师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7〕

问：你认为哪句口诀比拟简单记住？你用什么好方法记住这些口诀的？

〔三七二十一、七七四十九天好记〕

假设遗忘了 四七二十八，你有什么好方法记住它？

5、 熟记口诀：

同学们觉察的可真多，请你用自己喜爱的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。

谁都记在脑子里了？〔指名背〕还有谁记住了？记住的同学闭

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上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。

如今教师把得数都抹去，你还会读吗？〔按挨次读、打乱挨次读、指名读，教师把口诀补充完好〕

师：下面我们做个对口令的嬉戏好吗？

三七〔 〕 七七〔 〕 四七〔 〕

你喜爱这个嬉戏吗？假设你的同位背得很娴熟，就给他竖竖大拇指。

谁得到大拇指了请坐好给教师看，你们真了不得，张教师也要送给你们一个大拇指。

看来这些都难不倒同学们，你真是太了不得了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。

三、 稳固应用

1、 口算

我们先来做一组口算吧，你准好了吗？师出示口算卡片〔选择前几个说一说你用的那句口诀？

2、 教师这儿还遇到了数学问题呢？

〔1〕我们知道一个星期有7天，2个星期有〔〕天，〔用的那句口诀？〕3个星期有〔〕天，4个星期有〔〕天……

〔2〕读一读，算一算，古诗有多少个字?

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

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霜叶红于二月花。

你是怎样想的？〔引导同学完好的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀〕

汇报，订正

〔3〕小伴侣们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案改变万千。教师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。

这幅连环画一共用了多少个薄板？

完成，订正，说用的那句口诀。

四、 课堂总结

通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？

五、 板书设计

7的乘法口诀

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

二班级数学公开课教案4

教学目标：

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1、结合详细情境，培育提出问题和解决问题的应用意识；

2、通过解决详细问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴涵的数学规律；

3、娴熟运用乘法口诀进展表内乘除法的口算。

教学过程：

一、复习

师生对口诀，说乘法除法算式

二、创情境

1、在森林里有一群小兔子，它们要搬新家，我们一起去看看〔观看图〕，你觉察了哪些数学信息？

2、请你依据图上信息，编一道应用题

3、做，然后讲题

4、汇报：同学列式讲题，说明式中各数分别表示什么？

5、比拟两道题的相同点和不同点

相同点：总数相同都用除法计算；

不同点：问题不同分的方法不同，算式表示的含义不同。

6、出示书上表格，你能说出什么？

同学在书上填写，然后反应。对数——找规律

三、仿型练习

课本第83页第三题

四、练习

1、课本第83页第四题

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2、课本第83页第五题，反应，说出你是怎么填的。

3、竞赛：贴出12朵花，全班分三组，第一组派人分花，其次组列算式，第三组口答算式意义，每做对一次得10分，比一比哪组得分多

4、检测：内容见检测本

二班级数学公开课教案5

同学已经学会直接比拟长短与高矮，对线段有了初步的熟悉，生活中，同学也积累了用〔文具盒、铅笔等〕非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是同学最早接触的计量单位，也是最根本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

我觉察同学在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让同学对以上这些理解清楚，表达其“起始课”的特质呢？我从两个方面进展了思索：一方面，我们该如何让同学体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样熟悉厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到〔米、分米、毫米、千米等〕其他长度单位的学习中去。

说教学目标与重难点

依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标：

1.学问与技能目标：通过观看、测量活动，使同学明白建立统一长度单位的必要性。熟悉长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长

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度表象。

2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，能估量一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进展测量，会画规定长度的线段，进展空间观念。

3.情感与看法目标：培育同学初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

说教法、学法

为了更好的落实课程标准：1.教师是学习的组织者、引导者和合；2.同学是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是同学学习数学的重要方式。我从同学的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法：

教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

学法：动手实践、自主探究、合作沟通

说教学流程

为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，把握新知。第三环节：课后应用，稳固新知。第四环节：总结课堂，评价同学。

第一环节：课前敏悟，引入新知〔敏悟单见附件2〕

比拟一：

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小红

小丽 小红比小丽多2个

引出“单位”，

小强 体会单位的重

小明 小强比小明少3颗要性。

比拟二：

小伴侣的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并提醒课题。

其次环节：课中敏学，把握新知

这个环节我分四个层次进展绽开。

1.熟悉尺子

尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子〔尺子上什么都没有〕，让同学观看自己的尺子，看教师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使同学更好的找出尺子的组成局部：刻度线，数和单位厘米〔cm〕，使同学对尺的熟悉更深刻。

2.熟悉1厘米

熟悉1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知同学，测量比拟短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？同学通过动手操作，觉察每相邻两个数〔长刻度线〕之间的距离都是长1厘米，这样同学对1厘米的长有了一个初步的感知。

然后通过①让同学用拇指和食指在刻度尺上〔直尺、三角尺等〕

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比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；③直接比划1厘米的长；④在此根底上，让同学找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让同学的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

学到这儿，我让同学回忆熟悉1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

3.熟悉几厘米

通过刚刚的学习，同学已经熟悉1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导同学熟悉到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让同学用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

4.测量实物

〔1〕量一量

首先同学自主观看书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的根本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给同学充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，准时觉察一些错误的量法，让同学在冲突冲突中准时觉察问题、解决问题，这比

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教师的直接讲授要更有价值。

接着，让同学应用探究出的测量方法，测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

〔2〕画一画

放手让同学自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米〔和刚刚测量的方法根本全都〕。并完成想想做做第6题进展稳固。教师要信任同学的学习力量，充分发挥其学习的主动性。

第三环节：课后应用，稳固新知

为了使同学更巩固的把握学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

第一层次：根底练习。

完成“想想做做”2、3两题。

通过量、看、填写的练习，检查同学对本节课所学根底学问的把握状况，并初步渗透估测意识。

其次层次：提高练习。

1.估测：

〔1〕开展“火眼金睛”活动，同学先估量再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育同学的估测力量，并了解自己身上的尺子。

〔2〕利用身上的尺先估量自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步稳固验证估测的力量。

这个环节，同学在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测

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策略，进一步丰富同学的长度观念。

2. 回忆同学比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后照应，表达了 数学来源于生活，并应用于生活的理念。

3.断尺量小刀

结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导同学思索，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长度。设计此题旨在在开发同学的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。

第三层次：拓展练习。

厘米可以测量较短的物体或线段长度，假设测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位适宜吗？为后面的学习埋下伏笔。

课堂教学的完毕，并不意味着学习的终结，让同学带着问题出课堂。

第四环节：总结课堂，评价同学

在这节课完毕之前，我让同学回忆厘米的熟悉过程，并告知同学，以后我们可以用类似的方法，来连续熟悉其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

说板书设计

本节课板书简洁明白，重点突出，便于同学准时回忆、总结本课学问，并进展自我评价。

熟悉厘米

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单位

长度单位 1厘米

整节课我以同学的生活阅历为根底，加强直观操作，以生为本，以学定教，让同学在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让熟悉厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让同学学得轻松，学的欢乐。

二班级数学公开课教案6

【教学目标】

1、学问目标：通过观看、操作、沟通等活动，进一步熟悉三角形；让同学经受合作探究的过程，自主觉察三角形的三边关系，并能利用关系解决简洁实际问题。

2、力量目标：引导同学经受探究、觉察、创造、沟通等好玩的数学活动过程，培育同学的观看理解力量、动手操作力量、合作沟通力量、分析概括力量，进一步进展空间观念，提高同学运用学问解决问题的力量，增添同学的创新意识。

3、情感目标：激发同学对数学的奇怪 心，增添同学学习数学的爱好，培育同学用数学的目光去推断、解决生活中的问题，使其发生对生活的理性思维的数学习惯。

【教学重点】熟悉三角形的特征。

【教学难点】探究三角形三条边之间的关系。

【公开课教案】

1、〔由课前“考视力”嬉戏中，不见了三角形导入〕三角形躲

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到哪儿去了？哦！它到我们的生活中来了，你找到了吗？ 〔斜拉索和桥面形成三角形，桥柱和桥面形成三角形。〕

2、你还在什么地方看到过三角形？〔举例〕

3、请同学们自身想方法利用教师预备的资料做一个三角形。

4、展现作品，说说你是怎样做的。在汇报摆三角形时，说明每条线段都必需首尾相接，才能围成三角形。

5、教师把它画到黑板上来，教学三角形的边、角、顶点，请一位同学上来指一指三角形的边、角、顶点，下面的同学数一数三角形有几条边、几个角、几个顶点呢？请你们结合刚刚做的三角形，同桌互相指一指、说一说。

6、我们知道了这些三角形的特征，那么我们就用这些特征来推断下面哪个图形是三角形？

[点评：从课前的“考视力”嬉戏自然导入所学新课内容，激发同学的学习爱好。然后通过让同学举例生活中的三角形、动手做三角形等活动初步感知三角形的特征，接着通过观看、指一指、数一数、说一说使同学进一步体验三角形的特征，形成概念，最终在推断中进一步理解三角形的概念、特征。]

二班级数学公开课教案7

教学目标：

1、使同学进一步体会乘法、除法之间的关系，能娴熟地运用乘法口诀求商。

2、让同学在好玩的情境中体会除法运算与生活实际的亲密联

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系，激起同学的深厚学习爱好。

3、使同学能正确地用除法运算来解决生活中的简洁问题。

教学重点：

进一步同学体会乘、除法的关系，能比拟娴熟地应用6—9的乘法口诀求商。

教学难点：

使同学利用除法学问来解决生活中的实际问题，培育同学的思索力量和解决问题力量。

教学过程：

一、故事导入

师：在秀丽的森林里住着很多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他的小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今日是小兔搬新家。同学们，你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢？

生：想

师：好呀，我们就一起走吧。

二、探究新知

1、师：我们已经来到了大森林。小伴侣们，你们看到什么？

生：我看到在草地上有兔子。〔我看到草地上有12只兔子。〕

师：说得不错，小伴侣猜一猜，它们在干什么呢？说什么？

生：小兔们在商议 怎样住新居的问题。

2、解决小兔安家的问题

师：同学们，你们想关心小兔们解决住新居问题吗？

第 24 页

生：想

师：可是，应当怎样解决呢？我们先听听笑笑和淘气的建议吧。

〔①让同学读出笑笑和淘气的对话。内容：笑笑说：“有4间房子，每间住几只小兔？”淘气说：“假设每间房子住6只小兔，需要几间？”〕

师：同学们，你们能依据笑笑和淘气的建议，关心小兔们解决问题吗？

〔②同学小组组商量〕

〔③反应〕

师：你们想好怎样关心小兔解决问题吗？〔让同学说一说〕

生1：有4间房子，每间住3只小兔。由于12÷4=3〔只〕

生2：假设每间房子住6只小兔，需要2间。由于12÷6=2〔间〕。

师：你们真了不得，能关心小兔解决解决了问题。假设教师也来考考你们，你们也能解决吗？

〔让同学说一说每个问题的意思〕

生1：有2间房子，每间有几只小兔？

生2：有3间房子，每间有几只小兔？

生3：每间有3只兔子，需要几间房子？

生4：每间有2只兔子，需要几间房子？

④同学小组商量

⑤反应

生1：有2间房子，每间有6只兔子，由于12÷2=6〔只〕

第 25 页

生2：有3间房子，每间有4只兔子，由于12÷3=4〔只〕

生3：每间有3只兔子，需要4间房子，由于12÷3=4〔间〕

生4：每间有2只兔子，需要6间房子，由于12÷2=6〔间〕

3、解释运用，开拓创新

师：同学们，小猴也要考考我们。它说：假设每间房子可以住5只小兔，3间够住吗？

生1：我觉得够住。由于每间房子可以住5只小兔，5×3=15〔只〕，3间就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以够住。

师：你们真棒！我信任，小兔们在大家的好建议下，肯定能支配好住房子的问题。

三、稳固练习

1、小兔开门〔练一练第1题〕

2、小兔的礼物〔练一练第2题〕

四、小结

今日，同学们的表现很不错，又一次用自己学到的学问关心小兔安了家，找了钥匙。说说除了这些以外，你还有什么收获呢？

二班级数学公开课教案8

教学内容：

统一长度单位

教学目标：

一、学问与技能

〔1〕 使同学经受用不同方法测量物体长度的过程。

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〔2〕 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过同学的观看、探究等学习活动，让同学在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感看法与价值观 在学习过程中，培育同学团结协作的精神和合作的意识。

教学重点：

合同学亲身经受不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。

教学难点：

培育同学初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。

教法学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学预备：

将同学分成4—6人的合作学习小组。

同学预备：

同学尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程 ：

一、 探究新知

〔1〕 提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让同学商量，想方法，

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小组沟通。

〔2〕 汇报沟通，分组活动。

刚刚同学们想了许多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和教师一起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。

〔3〕 小组沟通。

让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和教师的测量结果不同。

〔4〕 质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，教师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

让同学充分发表看法，使他们渐渐明白由于选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？〔用相同标准进展测量〕让全班同学选同一物品〔如小刀或小方木〕再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。

〔5〕 活动延长。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

同学测量后汇报测量结果。〔数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长〕 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让同学分组商量，然后集体沟通。

②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样

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的，它们都用5表示是由于测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。

二、 积累运用

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

三、 总结提升

〔1〕 大家亲自测量了许多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让同学自己总结本课所学内容。

〔2〕 归纳强调。 在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。

教学反思：

这节课的目标主要是让同学熟悉统一长度单位的必要性，就目标而言，同学不难到达，但总体上感觉太匆忙。 让同学在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，同学学具的预备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

二班级数学公开课教案9

教学内容

教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习三十一第1－3题。

素养教育目标

(一)学问教学点

1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。

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2．把握计算方法，并能正确进展计算。

(二)力量训练点

1．培育同学口语表达力量和有序思维力量。

2．通过计算提高计算力量。

(三)德育渗透点

培育同学仔细计算和自觉检验的良好习惯。

教学重点：

理解算理，把握算法。

教学难点：正确地进展计算。

教具、学具预备：

计数器、投影仪、投影片。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：11－7

12－9

10－6

11－2

10－8

12－3

16－8

11－5

14－8

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14－9

2．笔算：(指名板演)

以上两组练习，可同时进展。笔算题订正时让同学说说计算过程，特殊是退位过程，必要时，教师可作补充。

二、探究新知

1．导入新课：

刚刚我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今日在这些学问的根底上连续学习连续退位的笔算减法。(板书课题)

2．教学例5：

(1)板书例5

(2)把握拨珠方法，初步感知算理。

引导同学借助例5计数器图，分组商量在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。

同学分组商量、试拨。

教师巡察，重点帮助有困难的同学。

引导同学汇报、商量、试拨的状况。

个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。如今个位上是11，用11－7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11－7=4。

十位：刚刚，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10

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个珠和原有的2个珠合起来12个珠，如今十位上是12，用12－9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12－9=3。

百位：刚刚从百位退1还剩3，即百位上是3。

依据同学答复状况，教师适时订正或适当引导补充并拨珠。

让同学再完好地边说边拨珠。可采纳自身拨自身说，也可采纳同桌同学相互说相互拨的形式，使同学把握拨珠方法，初步感知算理。

(3)指导用竖式计算，明确算理。

引导同学观看例5虚线框内的竖式，分组商量并试算。

考虑“该怎样用竖式计算？”

同学分组商量、试算。

教师巡察。假设觉察有问题，教师可深化到有困难的组参加商量。

引导同学汇报各组商量的结果。

个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11－7=4，得数的个位上写4。

十位：刚刚从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个十是3个十，即得数的十位上写3。

百位：刚刚从百位退1，百位上由4变成3，即得数的百位上写3。

教师依据同学答复状况适时订正或适当引导补充并和时进展板书。

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教师板书：

让同学借助板书再完好地表达计算过程。

教师讲解并描述：以上我们用竖式计算了431－97，竖式中清晰地表示了各位上的数的改变状况，也就是计算的思维过程，这样写起来不太简便，(画虚线框)，我们能否用上节课学的学问简写竖式。

可以让同组同学相互商议 ，也可以让同学自身想(但要给同学考虑的时间)。然后引导同学口述计算过程。

教师板书：

3．和时反应，强化算理：

先让同学相互说说算理，再进展计算。

4．教学例6：

(1)板书例6

5120－3826=

先让同学观看被减数和减数的个位和十位，觉察这两位都不够减。教师引导同学利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(依据同学口述，教师板书)

板书：

再让同学观看百位和千位上数的特点，留给同学自身算，指名板演。

教师巡察，觉察问题，和时解决。

引导同学明白：

个位：个位上不够减，从十位退1，10＋0－6=4得数的个位写

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4。

十位：十位不够减，从百位退1，10＋(2－1)－2=9得数的十位写9。

百位：百位不够减，从千位退1，10＋(1－1)－8=2得数的百位写2。

千位：5－1－3=1，得数的千位写1

指名完好地口述计算过程。依据同学口述，教师板书。

个位：10＋0－6=4

十位：10＋(2－1)－2=9

百位：10＋(1－1)－8=2

千位：5－1－3=1

最终让同学看竖式和各位上的计算过程，自身再说一说算理。

5．反应练习：

完成“做一做”第1题后3小题。

分组练习，指定两名同学完成在投影片上。利用投影订正，并让同学口述其中两题的计算过程。

完成“做一做”其次题。

分组练习，指定两名同学完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。

三、稳固进展

1．在□里填上适当的数，并说明理由

2．选择正确答案：

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3．推断对错，并说明缘由，将错误改正

4．计算：4763－965=

5．小竞赛：

竞赛方法：依据题中□的多少，由每组的同学接力完成，每人一次只能填写一个□，假设遇到计算中消失错误的，后面的参赛同学要立刻改正，但只能填这个改写的□，不能再填其它的□。

四、全课小结

师生一起小结本课所学的学问和应留意的问题。

五、支配作业

练习三十一第2、3题。

六、板书设计

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二班级数学公开课教案10

教学目标：

1、通过练习，使同学进一步稳固所学的学问，提高同学读数、写数的力量。

2、通过练习，使同学懂得同一个数字在不同的位置上，表示的意思是不一样的。

教学预备：

小黑板、0~9的数字卡片

教学过程：

一、复习：

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同学用0~9的数字卡片摆一摆三位数与四位数，同桌比拟大小。

二、练习：

1、完成练习题1和练习题2

〔1〕指题，看计数器上珠子的位置，完成练习。

〔2〕完成练习题2

找出规律，自己动手填一填，集体订正。

2、完成3、4题的练习

〔1〕第3题：指题，理解题意。说说不同数位上，同一个数有什么不同。

〔2〕第4题：读数时要留意“零”的读法：7002、4050、

3、完成第5题

〔1〕理解题意，说说自己有什么信息的获得。

〔2〕说说自己是为什么这样选择

4、完成第6题

〔1〕指导同学读题，理解题意。

〔2〕同学完成，集体订正

三、：

说说今日我们复习了什么学问？

练习课〔二〕

教学内容：P37~P39

教学目标：

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1、通过练习，使同学详细感受数与数之间的关系，培育数感。

2、通过练习，培育同学的估量力量。

3、通过嬉戏，引导同学进一步熟悉数位，练习三位数读、写，以及比拟大小，培育同学开放思维力量。

教学预备：

小黑板、数字卡片，扑克牌

教学过程：

一、嬉戏

同学数字嬉戏，4人或2人一组进展活动，用数字牌摆数。

二、练习

1、完成习题7、8题

〔1〕同学理解题意，完成作业。

〔2〕完成习题8，理解题意，同学完成，集体订正。

2、完成习题9

同学估量，50字太少，5000字又太多，大约有500字左右。

3、完成习题10

说说自己是怎样想？〔第一份是100，其次份是2，第3份是3〕

4、数学嬉戏：

〔1〕同学用抽签的形式代替转盘，自己做这个嬉戏

〔2〕说说这样赢的时机比拟大？

5、实践活动：

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同学估量有多少片树叶，说说自己怎样估量。

三、

这节课同学们通过练习都复习了什么学问？

五、测量

一、教学内容：P40~P48

二、教学目标：

1、经受用不同方式测量物体的长度。

2、在测量中，统一建立度量单位。

3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。

4、会进展简洁的单位换算。

5、会恰当地选择长度单位。

6、能估量一些物体长度，并进展测量。

三、教学重点、难点

1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进展简洁的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、难点：能估量一些物体的长度，并进展测量。

3、关键：进一步进展空间观念和动手操作力量。

四、课时划分：

6课时

五、教学进度：

第8~9周

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