二年级数学教案合集15篇_1

2024年2月9日发(作者：时钧)

二年级数学教案合集15篇

二年级数学教案合集15篇

二年级数学教案1 教学内容

教材第77页例3、例4，课堂活动第3题。

教学目的

1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各局部的名称。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从

教学重难点

重点：理解除法算式中各局部的意义

难点：理解除法算式中各局部的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、复习导入

15根小棒，平均分成5份，每份有几根？

二、新课探究

1、教学例3。

第 1 页 共 70 页

而激发进一步学好数学的兴趣。

〔1〕出例如3教学图，引导学生理解题意。

〔2〕问：这道题该用什么方法来解决？试一试。

生说，师板书：12÷3=4〔组〕

〔3〕让学生根据减法各局部的名称，猜想除法各局部的名称，接着老师引导学生认识除法各局部的名称。

板书：12÷3=4〔组〕

被除数除数商

2、教学例4。

把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。

⑴学生操作

⑵写出算式板书15÷3＝5

⑶说一说你是怎么想的？

3、小结：今天我们对除法进展了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

四、课堂活动

引导完成78页第3题。看算式圈一圈，说一说。

板书设计

教学练习课

教学内容

教材第79页练习十五

教学目的

第 2 页 共 70 页

1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各局部的意义。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解除法算式中各局部的意义

难点：理解除法算式中各局部的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、根本练习

1、理解除法的意义

〔1〕摆一摆

①15根小棒平均分成5份，每份几根

②12个●每2个放一堆，可以放几堆

⑵看算式圈一圈

▲▲▲▲▲▲

▲▲▲▲▲▲18÷6＝3

▲▲▲▲▲▲

2、复习乘法、除法各局部的名称以及意义

①小兔回家

第 3 页 共 70 页

独立连线。反应。你是怎样连的？

②判断口答

理解题意，哪种分法正确？

二、稳固练习

1、理解除法的意义

⑴摆一摆

a、把10个▲，平均分成2份每份几个。

写出算式。你是怎样想的？

b、把20个▲，每5个一份，可以分成几份。

写出算式。你是怎样想的？

c、把24个▲，每6个一份，可以分成几份。

写出算式。你是怎样想的？

⑵、看图填数。练习十四4题

a、观察①小题，说一说图意，把谁进展平均分？

写出算式

b、观察②③小题，填空，写出算式。

说一说你是怎样想的？谁作被除数？

三、开展练习

1、分一分，填一填

①独立完成。

②反应。你是怎样想的？

第 4 页 共 70 页

2、考虑题

二年级一班的人数比20多，比30少。分的组数和每组的人数同样多。这个班有多少个小朋友？

四、课堂作业

看算式，摆小棒

24÷4＝632÷8＝4

五、课堂小结

这节我们进展了什么练习？

板书设计

教学用乘法口诀求商

第1课时

教学内容

教材第82—83页例1、例2，课堂活动。

教学目的

1、能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

2、能初步理解乘法算式求商的方法。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

第 5 页 共 70 页

难点：能初步理解乘法算式求商的方法。

教学准备

例1、例2教学情景图

教学过程

一、创设情景，引入新课

1、出例如1情景图。

〔1〕引导学生认真观察图，说说图意？

〔2〕解决问题。

小红问：把这24个苹果平均放入4个盘子里，算一算每盘放多少个？

反应。算式怎样列？等于几？你是怎样算出来的？

板书：24÷4＝6四六二十四

小玲问；把这24个苹果每6个装一盘，算一算可以装多少盘？

反应。算式怎样列？你是怎样算出来的？

板书：24÷6＝4四六二十四

2、你们和书上的小朋友一起学习，解决了问题，写出了算式，比一比，想一想这两个算式之间有什么关系？

①小组讨论。

②反应。

二、学习例2

第 6 页 共 70 页

1、出例如2。

⑴看图，说出商品的价钱。

⑵提出用除法计算的数学问题？〔表达时语言完好〕并列出算式，

板书算式18÷3＝

……

⑶怎样求出商？

小组活动。

反应

⑷完成书上的空。

三、小结

这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂活动

1、书上83页课堂活动1题。

说一说3个算式各表示什么意思？

学生独立看图说说图意，小组交流。

反应情况。

2、书上84页课堂活动2题。

学生独立完成，连线。

反应情况。

板书设计

第 7 页 共 70 页

教学第2课时

教学内容

教材第84页练习十六1——6题

教学目的

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

2、会用乘法算式求商的方法。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

难点：会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习

〔一〕、理解乘法和除法之间的关系

1、84页第1题，看图写一个乘法算式，两个除法算式

⑴学生看图写算式。

⑵反应。你是怎么想的？

2、85页2题，看乘法算式，写出相应的除法算式

第 8 页 共 70 页

4×6＝24

4×5＝20

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的？

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。

56÷7＝8

54÷6＝9

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的？

二、开展练习

〔一〕口诀求商

1、练习十六3题

⑴、独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？分别用的那句口诀？

⑶、写出3×3＝98×8＝64……等的除法算式。你能写出几个，为什么？

2、练习十____题。看表，在方框里填数。

⑴、师生共同理解表的意思。16里面有几个几？……

⑵学生独立填表

⑶反应填表情况。

〔二〕解决问题

第 9 页 共 70 页

1、练习十六6题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析^p 2个小题。

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

练习十六5题。

板书设计

教学第3课时

教学内容

教材第84页练习十六7——11题。

教学目的

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

2、会用乘法算式求商的方法。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

4、培养学生解决实际问题的才能。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

第 10 页 共 70 页

难点：会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习

〔一〕、理解乘法和除法之间的关系

1、看图写一个乘法算式，两个除法算式

⑴学生看图写算式

⑵反应。你是怎么想的？

2、看乘法算式，写出相应的除法算式

6×9＝54

7×3＝21

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。

72÷8＝9

63÷9＝7

4、口诀求商

56÷7＝54÷9＝42÷6＝

35÷5＝32÷8＝49÷7＝

⑴、独立完成

⑵、说一说你是怎样想的？

二、开展练习

解决问题

第 11 页 共 70 页

1、练习十六第7题

⑴、理解题意，出示7题的文字。读题后，独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？用的是那句口诀？

2、练习十六8题。

⑴、看图说一说图意？〔完好地说出来〕

⑵、学生独立完成

⑶、反应，说一说你是怎样想的？

3、练习十六9题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析^p

4、练习十五10题，11题

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

板书设计

教学用乘法口决求商

第4课时

教学内容

教材第88页例3，课堂活动及练习十七1—2题

教学目的

1、能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

第 12 页 共 70 页

2、能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能纯熟地口算表内除法。

3、能在老师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学重难点

重点：能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能纯熟地口算表内除法。

难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学准备

例3的教学挂图

教学过程

一、创设情景，引入新课

出例如3情景图。

观察图，从图上你知道了什么？你能提出哪些数学问题？

老师：今天我们继续来学惯用乘法口诀求商。〔提醒课题〕

二、学习新课

1、用一句完好的话说一说图意

2、小组讨论

⑴怎样列出算式？

第 13 页 共 70 页

⑵怎样求出商？

3、反应。你是怎样想的？

4、完成书上的空。

三、小结

这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂活动

1、书上88页课堂活动。

〔1〕课堂活动1题、摆一摆，填一填

63根小棒平均分成7份，每份几根？

63根小棒每份9根，可以分几份？

〔2〕课堂活动2题、算一算，并说一说分别用了哪句口决。

2、练习十七第1题。填表。

小马拉车。学生独立完成，填在书上。

五、课堂作业

练习十七第2题。

板书设计

教学第5课时

教学内容

教材第89--90页练习十七3—7题。

教学目的

第 14 页 共 70 页

1、能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能纯熟地口算表内除法。

2、能在老师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能纯熟地口算表内除法。

难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学准备

教学过程

一、根本练习，理解口诀求商

1、摆一摆，填一填，说出相应的除法算式。

⑴49根小棒平均分成7份，每份几根？

⑵54根小棒每份6根，可以分几份？

⑶72根小棒平均分成9份，每份几根？

⑷56根小棒每份8根，可以分几份？

2、说口诀求商

63÷9＝口诀：〔〕

第 15 页 共 70 页

54÷6＝口诀：〔〕

72÷8＝口诀：〔〕

二、开展练习，解决问题。

1、练习十七3题

⑴读题，说一说题意。

⑵在书上填出适当的数。

⑶小组交流，说一说你是怎样想的？

2、练习十七4题

⑴、学生独立完成，比一比，看谁算得快。

⑵、订正。

3、练习十七5题。

⑴、学生独立完成，填在书上。

⑵、引导订正，并说说为什么？

4、练习十七6题

⑴、看图，引导学生理解题意。

⑵、让学生试着解决，说说你是怎样想的，怎样列式计算的？

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

板书设计

第 16 页 共 70 页

教学倍的认识

第1课时

教学内容

教科书第93页的例1、例2以及课堂活动。

教学目的

1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联络。

2.培养学生观察、推理、迁移的才能及语言表达才能。

3.培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

难点：会用乘法算式求商的方法

教学准备

圆片、小棒

教学过程

一、设计问题情境，引入新课

板贴出示：2个红色圆片和6个绿色圆片

第 17 页 共 70 页

老师：我们学习过比拟两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话？〔红色圆片比绿色圆片少4个；绿色圆片比红色圆片多4个。〕

老师：同学们说得很好，我也说一句，绿色圆片的个数是红色圆片的3倍。他们知道这句话是什么意思吗？

〔在学生感到迷惘时，提醒今天的学习内容。板书：倍的概念。〕

二、探究新知

1.教学例1

〔1〕动手操作。〔指名学生上台摆。〕

第一行摆：3根

第二行摆：2个3根〔老师只说2个3根，让学生考虑2个3应怎样摆。〕

〔2〕老师提醒倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

〔3〕老师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？

〔4〕摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？

第 18 页 共 70 页

2.教学例2。

〔1〕老师摆。

第一行摆：2片枫叶

第二行摆：4片叶子

问：第二排是第一排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？〔把4片叶子每2片分一份，可以分两份〕用除法怎样表示？

板书：第二行的个数是第一行的＿＿＿倍。

4÷2＝

〔2〕老师摆第三排叶子

问：第三排是第二排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？〔把12片叶子每4片分一份，可以分三份〕用除法怎样表示？

板书：第三行的个数是第二行的＿＿＿倍。

12÷4＝

3．新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

4．课堂活动

〔1〕学生自己画示意图，并完成填空。

第 19 页 共 70 页

〔2〕让学生说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢？

三、稳固练习

1．课堂活动1题。

圈一圈，填一填。

2.口答

12里面有〔〕个6，12是6的〔〕倍。

42里面有〔〕个7，42是7的〔〕倍。

25里面有〔〕个5，25是5的〔〕倍。

18里面有〔〕个3，18是3的〔〕倍。

21里面有〔〕个3，21是3的〔〕倍。

30里面有〔〕个5，30是5的〔〕倍。

板书设计

教学倍的认识

第2课时

教学内容

教科书第95页的练习十八1—4题。

教学目的

1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联络。

2.培养学生观察、推理、迁移的才能及语言表达才能。

第 20 页 共 70 页

3.培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。

难点：会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习，理解倍的意义

1、摆一摆，说一说。

⑴第一行摆2个●，第二行摆8个●，8是2的几倍？算式是

⑵第一行摆4个●，第二行摆8个●，8是4的几倍？算式是

⑶第一行摆3个●，第二行摆12个●，12是3的几倍？算式是

2、练习十八第1题

⑴独立完成，填在书上

⑵反应：说一说你是怎样想的？

二、开展练习，解决问题。

1、练习十八第2题

第 21 页 共 70 页

⑴、独立看书，在书上填出算式

⑵、小组交流，说一说你是怎样想的？

⑶、反应

2、练习十八第3题

⑴、师生共同理解题意。

⑵、分别根据3个小题的意思写出算式。

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

3、练习十七4题。

⑴、独立看书，说一说题意。

⑵、在书上填出算式

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

板书设计

教学第3课时

教学内容

二年级数学教案2 教学目的

知识与技能：

(1)结合详细情境中理解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各局部的名称。

第 22 页 共 70 页

(2)熟记2——6的乘法口诀，比拟纯熟地口算6以内的两个数相乘。

过程与方法：

(1)让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。

(2)让学生经历乘法口诀的编制过程，在探究口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理才能。

情感、态度与价值观：

(1)结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。

(2)感觉数学与生活的亲密关系，增强学数学的信心。

(3)培养学生的推理才能和思维的敏捷性。

教学重难点

重点：初步理解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

教学工具

课件

教学过程

1.情景导入

师：同学们，喜欢去游乐场吗?你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗?你们参加过哪些娱乐活动?

第 23 页 共 70 页

碰碰车、水上游船、猴子爬树……

出示课件中的游乐场

游乐场中有许多数学问题，你们看到了吗?

生1：看到了过小火车、碰碰车……

生2：玩过小火车的有20人。

生3：碰碰车上也有8人。

……

师：你们是怎么知道的?

生2：我是数的。

生3：我是算的。

板书：2+2+2+2=8

今天我们一起学习怎么用乘法计算。

2.探究新知

学习第47页例1(1)。

提出问题：

a同学们，你们都知道小飞机上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报：用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同讨论。

第 24 页 共 70 页

这个问题对于大多数学生来说很容易看出来，但班内还有个别理解才能较差的学生，所以，任何问题都要从易到难。

汇报：每个加数都是一样的。

学习第47页例1(2)。

出示课件中的例题图片。

a同学们，你们都知道小火车上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报：用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同讨论。

汇报：每个加数都是一样的。

学习第47页例1(3)。

根据上面所讲，请同学们自学这个例题。

汇报：2+2+2+2+2+2+2=14。

小结：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

师：我们以前学过加号、减号，这个左斜右斜的×就叫乘号。

提出要求：谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?谁来挑战?

师：你们知道乘法算式怎么读吗?

第 25 页 共 70 页

指名答复，师生更正。

2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。

3.教学“2×7=14”的意义。

小组讨论乘法的意义。

汇报结果。

师总结：“2”表示一样的加数，“7”表示一样加数的个数，“14”表示一样加数的和。7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

讨论：假如更多的2相加，例如8个、12个……又该怎么写呢?

学习第48页例2。

师：同学们知道乘法算式各局部的数字叫什么名字吗?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘数”，“×”叫乘号，“15”叫积。

4.课堂练习。

把48页做一做独立完成，然会汇报交流，师生共同更正。

5.拓展提升。

第 26 页 共 70 页

加法算式：XXXXXXXXXXXX

乘法算式：XXXXXX或XXXXXX

b.把练习九的1、2、3独立完成。

课后小结

提问：

这节课你学会了什么呢?

师生总结：

a求几个一样加数的和用乘法计算简便。

b左斜右斜的×就叫乘号。

c第一个乘数表示一样的加数，第二个乘数表示一样加数的个数，等号后面的数表示一样加数的和。如：2×7=14，7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

板书

乘法的初步认识

加数一样的加法，用乘法表示比拟简便。

5个33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14读作：2乘7等于14

7×2=14读作：7乘2等于14

5+5+5=15

第 27 页 共 70 页

5×3=15

3×5=15

二年级数学教案3 〖教学目的〗

1.结合“摆碗筷”的详细情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进展乘法计算，并解决简单的实际问题。

〖教材分析^p 〗

本节课“做家务”〔2的乘法口诀〕是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的根底上进展教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联络严密。让学生在详细的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

〖学校及学生状况分析^p 〗

本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进展教学。老师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及老师自制的'教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大局部第 28 页 共 70 页

学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以致于本班有局部学困生。针对这种现象，老师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。

〖教学设计〗

〔一〕创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？〔展现挂图〕

星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看〔老师指着挂图，让学生观察〕小明在做什么呢？〔生：帮着摆碗筷。〕

师：这节课，我们就通过“做家务〔摆筷子〕”这一情境来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕

〔二〕操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？

〔同桌互相说说，再汇报。〕

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……

师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？〔一双一双地摆〕你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

第 29 页 共 70 页

生：能。

2．摆一摆，数一数。

〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

〔2〕学生自己动手摆，边摆边说。

〔学生活动，老师指导帮助，请个别同学示范。〕

〔3〕汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

〔4〕比一比看谁数得又对又快！

〔有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。〕

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。

3．填一填。〔用小黑板出示这个表格〕

几双筷子

1

2

3

4

5

6

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7

8

9

几根筷子

2

4

〔1〕观察考虑。这个表格表示什么意思？

〔2〕试一试。独立把书上的表格填完好。

〔3〕交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

生1：我是边摆小棒边数边填表。

生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的根底上加2根，即用2连加的方法。

4．试一试。

〔1〕根据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

〔同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。〕

师：2双筷子呢？〔2个2〕

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

〔交流、汇报。老师板书：2×2＝4。〕

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师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

〔学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。〕

〔2〕根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？〔能〕

〔要求学生通过小组合作的方式完成。〕

〔3〕交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的答复按顺序写出乘法口诀。

〔4〕学生齐读乘法口诀。

师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

〔学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。〕

5．读一读、记一记。

〔1〕按顺序齐背。

〔2〕老师与学生、学生与学生对口令。

〔3〕老师指表格中任一组信息，学生说口诀。

〔三〕稳固新知、拓展思维

1．游戏〔对口令〕。

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形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2．圈一圈。

〔把第15页练习第2题写在小黑板上展示〕先理解题意，再独立完成，然后反应订正。

提问：〔指着小黑板上已填完的表〕观察这些圈起来的数，你发现了什么？〔双数〕没有圈起来的数呢？〔单数〕

3．比一比，哪一组获胜。

规那么：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进展接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题，学生独立完成；然后反应订正。要求学生说说是怎样想的。

〔四〕课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

二年级数学教案4 教学目的：

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1、结合详细情境，经历自主探究三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵敏地进展计算。2、能正确的计算100以内数的连加。

3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。教学重难点：

能正确的计算100以内数的连加。

教学准备：奥运录像片段或相应的故事图片。

教学过程：

一、情景引入、

播放奥运会开幕式的录像，请学生谈一谈对奥运会的理解，进展爱国教育。

二、新授

〔1〕出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。

〔2〕请学生说说从统计表中得到了哪些信息，合计是什么意思？

〔3〕老师提出要求，计算一下，第29届奥运会我国一共获得了多少枚奖牌？让学生用自己喜欢的方式进展计算。

〔4〕指名去黑板上板演并交流算法。着重讲授连加竖式和连加综合算式。

〔5〕总结连加算式的运算顺序。

二年级数学教案5 一、提醒课题

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二、复习笔算

1、做复习第1题。

〔1〕做第一组加法题。指名两人板演，其余在练习本上计算。提问：笔算加法要怎样算？

〔2〕做第二组减法题。指名两人板演，其余做在练习本上。

〔3〕提问：笔算减法要怎样算？

〔4〕小结：笔算加法和减法有哪些地方是一样的，哪些地方不同？

2、做复习第2题第一行，三位学生板演，其余学生把三道题做在自己的本子上。

3、以下题对不对，把不对的改正过来。

765246942356003

＋235＋1183－607－235

4、做复习题第3题里的第一组题

三、复习加减法的验算

1、做复习题第4题，指名两人板演。

2、引导学生小结：加法和减法怎样验算、

四、小结

这节课复习了什么？笔算加法和减法各要怎样算？加减法的口算和笔算都有什么一样的地方?

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五、作业：复习第2题余下的六道题

二年级数学教案6 1、经历测量身边常见物品长度的详细活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联络。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动，培养和开展学生的空间观念、估测才能、动手操作才能、类推才能、合作意识以及数学学习的兴趣。

教材与学生分析^p ：

本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联络起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进展估测、实际测量比拟、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

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学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的才能。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经历，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

设计思路：

鉴于学生的认识，课堂上老师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、考虑、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的才能。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探究获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。

教学策略：

本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了打破这个难点，让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培养和开展学生的空间观念、估测才能、动手操作才能、类推才能、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再讨论单位化聚的规律，打破了这个难点。

教学重点、难点：

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1、重点：能在详细的情境中估计并测量物品的长度。

2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学资：

两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。

教学过程：

情景引入：

老师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？出示米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮助我们做什么？这是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？〔学生比画〕

同学们还想认识多几个长度单位朋友，帮助我们测量物体长度吗？下面来进展一个小组比赛，在比赛中认识长度单位朋友。

设计思路：

让学生感受数学知识来于生活，无处不在，我们应该和它们成为好朋友。

一、活动一：估一估、量一量。

〔要求：合作把结果填在表格中，同时不影响其它小组的考虑，最后小组评比出优秀成员〕

1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测量的方法吗？下面我们来个小比赛，看谁能准确地测量第 38 页 共 70 页

出这三条线段的长度，不过老师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来估计线段的长度写在〔〕里，再用尺子进展测量，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交流。

2、学生活动：测量线段。

3、汇报发现〔出现不够整厘米数怎么办？〕

导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘米，我们写2厘米或3厘米都不太准确，有方法解决吗？〔用毫米表示〕

板书：毫米mm

4、提醒长度单位：毫米

同学知道得真多！你能汇报你的发现吗？〔由学生说出：当

不够1厘米时，为了测量得更准确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米，假如学生不能说出，由老师引导〕。

二、自行探究，建立模型

活动二：找毫米

1、感知毫米

1mm到底有多长呢？〔课件演示〕

板书：1厘米=10毫米

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小结：量比拟短或者比拟准确的物体时，我们需要用到毫米，直尺上任意1小格的长度就是1毫米。

2、由于毫米非常短，你能借助铅笔进展比画，在尺子上找出1mm有多长，告诉你的同桌吗？

3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发现什么？

板书：1厘米=10毫米

1m=10mm

4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

5、动手测量，再次感受毫米的长度。

请每组的组长从学具盒中迅速地拿出〔借书卡、1元硬币、光碟盒等〕放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？再进展测量。

设计思路：让学生对一个物体的长度提早有一个不详细的感官认识，同时也培养学生初步的估测、测量才能，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联络。培养良好的学习习惯与合作精神〕

名称

我的估计

我的测量

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借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

三、活动三：找分米

1、引入：除了米和厘米外，我们今天又学了一个新的长度单位：毫米。量比拟短或者比拟准确的物体时，我们需要用到毫米，那假如要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为适宜吗？有更好的选择吗？

测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比拟方便。

板书：分米dm

1、1dm到底有多长呢？〔课件演示〕

板书：1分米=10厘米

1dm=10mm

2、用手比画出1分米大概有多长。

3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。

4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。

5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听老师口令比画它们的长度。

四、活动四：说一说、排一排、选一选。

1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？

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2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生把他们从大到小排一排。

3、选一选：在里填上适宜的长度单位。

练习本长约2课桌宽约4

一栋楼房高24数学书厚约5

小亮身高是135一把直尺长约20

4、下面的说法对吗？说一说你的理由。

跳绳长2厘米

课桌高7米

粉笔长75分米

五、活动五：说一说，评一评

1、你有哪些收获？

2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？

2、估一估，量一量。小组评价〔在选中的脸旁边打：〕名称

我的估计

我的测量

借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

3、选一选：小组评价〔在选中的脸旁边打：〕

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在里填上适宜的长度单位。〔毫米、厘米、分米、米〕

练习本长约2课桌宽约4

一栋楼房高24数学书厚约5

小亮身高是135一把直尺长约20

4、下面的说法对吗？说一说你的理由。

跳绳长2厘米

课桌高7米

粉笔长75分米

二年级数学教案7 教学内容：

课本第2页~第3页“分苹果”“分橘子”

教学目的：

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联络。

2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3.在操作、探究、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点：

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通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：

ppt，学生准备小圆片。

教学时间：

教学过程二次设计

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、考虑：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探究新知

1.体验除法竖式的计算过程。

〔1〕先让学生独立考虑上述问题。

〔2〕接着进展全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的方法，如：

a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

〔3〕同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、交流。

〔4〕介绍除法竖式的写法。

老师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：

横式：18÷6=3

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竖式：3

6丿18

18

讨论：结合刚刚分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生答复，根据学生口答板书：

3……商：“3”表示分3盘。

除数……6丿18……被除数：“18”表示有18个苹果。

“6”表示每盘18……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。

放6个苹果。0……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿”表示横式中的“÷”。

〔5〕练习：第2页“填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进展集体订正。

三、稳固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结〔除法竖式的写法。〕

二年级数学教案8 一、教学目的：

1、在观察钟面的过程中加深学生对时间单位的认识，利用时间单位之间的进率进展简单换算。

2、能根据钟面，计算经过时间。

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3、在回忆时、分、秒的过程中，培养观察才能、动手操作才能、探究理论的才能以及积极的学习情感与态度。

二、教学重点：

纯熟读出钟面上的时刻

三、教学难点：

能正确说出钟面上接近正时的时刻 经过时间的计算

四、教学过程：

〔一〕引出课题

今天我们来上一节复习课，课前老师让大家准备了钟表模型，猜一猜，今天我们复习什么？板书：时分秒的复习 请同学们回想一下，关于时分秒，你学会了哪些知识？ 同桌交流一下，回忆不起来的可以翻一翻书。

〔二〕梳理内化 提炼方法

全班交流，师随机引导，并适时板书

〔1〕钟面 钟面上有12个大格，60个小格。时针走一个大格是1时，分针走一个小格是1分，秒针走一个小格是1秒。

〔2〕时分秒的关系 1时=60分，1分=60秒。

〔3〕1时多长？1分有多长？1秒有多长？ 老师还知道，发电厂1秒钟发的电，可供一户家庭用三个月。你有什么感想？

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〔4〕会读钟面上的时刻 指一生结合钟面讲读法，再指一优生结合钟面讲时针不好确定时的读法。

〔三〕分层练习 进步才能

1、同学们学会了这么多时分秒的知识，下面老师要考验大家，能不能利用学过的知识灵敏解决问题，你们愿意承受挑战吗？

〔1〕 3分=〔 〕秒 4时=〔 〕分 120分=〔 〕时 60秒=〔 〕分 1分30秒=〔 〕秒 2时40分=〔 〕分

做在练习本上，指生读答案，选1题说说是怎么想出来的

〔2〕数学书94页第11题〔现场反应〕

〔3〕数学书94页第12题，〔独立完成，汇报交流〕

2、为了奖励大家，我们来玩一个游戏，请大家拿出钟表模型，同桌合作，一人拨一个时刻，另一人快速读出来，然后再交换角色。

3、小丽同学有坚持记日记的习惯，自从学习了时分秒的知识，她专门写了一篇数学日记，我们。指生读。

二年级数学教案9 教学内容

课本第16页的内容及第17页练一练的第1、2题。

教学目的

1、使学生在解决现实生活的问题中掌握3的乘法口诀。

2、培养学生合作学习的才能。

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教学重难点

3的乘法口诀的编制与掌握

教学方法

自主探究

教具准备

小棒。

学具准备

圆片、小棒。

教学过程

一、直接提醒课题

师：今天，我们要帮助小熊一起解决“需要几个____”这一数学问题，大家翻开课本16页，观察图中的小朋友在做什么？

生：有一个小朋友在给三轮车安装____。

师：大家发现图中的数学问题了吗？

生：一辆三轮车3个____，9辆车需要几个____？

二、讨论新知

1、数一数，填一填。

师：一辆车3个____，2辆车几个____？

生：2辆车6个____。

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师：好的，下面大家就用圆片代替____摆一摆、数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个____，并把表格填完好。

〔学生独立摆、数、填，老师个别辅导。〕

师：请小朋友说说你是怎样填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师：好方法，就是每多一辆就多了3个____。用连续加3的方法可以算出9辆车需要27个____。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

老师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？

生：摆一个三角形要3根小棒。

师：一个三角形是几个3？能列一个乘法算式吗？

生：1个3，1×3=3或3×1=3。

师：很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住1×3=3吗？

生：一三得三。

师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间互相合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

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