二年级数学教案合集15篇_1

更新时间:2024-02-09 10:11:07 阅读: 评论:0

2024年2月9日发(作者:时钧)

二年级数学教案合集15篇

二年级数学教案合集15篇

二年级数学教案1 教学内容

教材第77页例3、例4,课堂活动第3题。

教学目的

1、在分一分的操作活动中,体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各局部的名称。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性,从

教学重难点

重点:理解除法算式中各局部的意义

难点:理解除法算式中各局部的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、复习导入

15根小棒,平均分成5份,每份有几根?

二、新课探究

1、教学例3。

第 1 页 共 70 页

而激发进一步学好数学的兴趣。

〔1〕出例如3教学图,引导学生理解题意。

〔2〕问:这道题该用什么方法来解决?试一试。

生说,师板书:12÷3=4〔组〕

〔3〕让学生根据减法各局部的名称,猜想除法各局部的名称,接着老师引导学生认识除法各局部的名称。

板书:12÷3=4〔组〕

被除数除数商

2、教学例4。

把15朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶里插几朵花。

⑴学生操作

⑵写出算式板书15÷3=5

⑶说一说你是怎么想的?

3、小结:今天我们对除法进展了初步认识,要分的总数作被除数,平均分成的份数和每份数作除数或商。

四、课堂活动

引导完成78页第3题。看算式圈一圈,说一说。

板书设计

教学练习课

教学内容

教材第79页练习十五

教学目的

第 2 页 共 70 页

1、在分一分的操作活动中,体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各局部的意义。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点:理解除法算式中各局部的意义

难点:理解除法算式中各局部的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、根本练习

1、理解除法的意义

〔1〕摆一摆

①15根小棒平均分成5份,每份几根

②12个●每2个放一堆,可以放几堆

⑵看算式圈一圈

▲▲▲▲▲▲

▲▲▲▲▲▲18÷6=3

▲▲▲▲▲▲

2、复习乘法、除法各局部的名称以及意义

①小兔回家

第 3 页 共 70 页

独立连线。反应。你是怎样连的?

②判断口答

理解题意,哪种分法正确?

二、稳固练习

1、理解除法的意义

⑴摆一摆

a、把10个▲,平均分成2份每份几个。

写出算式。你是怎样想的?

b、把20个▲,每5个一份,可以分成几份。

写出算式。你是怎样想的?

c、把24个▲,每6个一份,可以分成几份。

写出算式。你是怎样想的?

⑵、看图填数。练习十四4题

a、观察①小题,说一说图意,把谁进展平均分?

写出算式

b、观察②③小题,填空,写出算式。

说一说你是怎样想的?谁作被除数?

三、开展练习

1、分一分,填一填

①独立完成。

②反应。你是怎样想的?

第 4 页 共 70 页

2、考虑题

二年级一班的人数比20多,比30少。分的组数和每组的人数同样多。这个班有多少个小朋友?

四、课堂作业

看算式,摆小棒

24÷4=632÷8=4

五、课堂小结

这节我们进展了什么练习?

板书设计

教学用乘法口诀求商

第1课时

教学内容

教材第82—83页例1、例2,课堂活动。

教学目的

1、能感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

2、能初步理解乘法算式求商的方法。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点:能感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

第 5 页 共 70 页

难点:能初步理解乘法算式求商的方法。

教学准备

例1、例2教学情景图

教学过程

一、创设情景,引入新课

1、出例如1情景图。

〔1〕引导学生认真观察图,说说图意?

〔2〕解决问题。

小红问:把这24个苹果平均放入4个盘子里,算一算每盘放多少个?

反应。算式怎样列?等于几?你是怎样算出来的?

板书:24÷4=6四六二十四

小玲问;把这24个苹果每6个装一盘,算一算可以装多少盘?

反应。算式怎样列?你是怎样算出来的?

板书:24÷6=4四六二十四

2、你们和书上的小朋友一起学习,解决了问题,写出了算式,比一比,想一想这两个算式之间有什么关系?

①小组讨论。

②反应。

二、学习例2

第 6 页 共 70 页

1、出例如2。

⑴看图,说出商品的价钱。

⑵提出用除法计算的数学问题?〔表达时语言完好〕并列出算式,

板书算式18÷3=

……

⑶怎样求出商?

小组活动。

反应

⑷完成书上的空。

三、小结

这节课小朋友们知道了什么?你还有什么问题吗?

四、课堂活动

1、书上83页课堂活动1题。

说一说3个算式各表示什么意思?

学生独立看图说说图意,小组交流。

反应情况。

2、书上84页课堂活动2题。

学生独立完成,连线。

反应情况。

板书设计

第 7 页 共 70 页

教学第2课时

教学内容

教材第84页练习十六1——6题

教学目的

1、进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

2、会用乘法算式求商的方法。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点:进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

难点:会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习

〔一〕、理解乘法和除法之间的关系

1、84页第1题,看图写一个乘法算式,两个除法算式

⑴学生看图写算式。

⑵反应。你是怎么想的?

2、85页2题,看乘法算式,写出相应的除法算式

第 8 页 共 70 页

4×6=24

4×5=20

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的?

3、看除法算式,写出相应的乘法算式和除法算式。

56÷7=8

54÷6=9

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的?

二、开展练习

〔一〕口诀求商

1、练习十六3题

⑴、独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的?分别用的那句口诀?

⑶、写出3×3=98×8=64……等的除法算式。你能写出几个,为什么?

2、练习十____题。看表,在方框里填数。

⑴、师生共同理解表的意思。16里面有几个几?……

⑵学生独立填表

⑶反应填表情况。

〔二〕解决问题

第 9 页 共 70 页

1、练习十六6题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析^p 2个小题。

三、小结

这节课我们练习了什么?你还有什么问题吗?

四、课堂作业

练习十六5题。

板书设计

教学第3课时

教学内容

教材第84页练习十六7——11题。

教学目的

1、进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

2、会用乘法算式求商的方法。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

4、培养学生解决实际问题的才能。

教学重难点

重点:进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

第 10 页 共 70 页

难点:会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习

〔一〕、理解乘法和除法之间的关系

1、看图写一个乘法算式,两个除法算式

⑴学生看图写算式

⑵反应。你是怎么想的?

2、看乘法算式,写出相应的除法算式

6×9=54

7×3=21

3、看除法算式,写出相应的乘法算式和除法算式。

72÷8=9

63÷9=7

4、口诀求商

56÷7=54÷9=42÷6=

35÷5=32÷8=49÷7=

⑴、独立完成

⑵、说一说你是怎样想的?

二、开展练习

解决问题

第 11 页 共 70 页

1、练习十六第7题

⑴、理解题意,出示7题的文字。读题后,独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的?用的是那句口诀?

2、练习十六8题。

⑴、看图说一说图意?〔完好地说出来〕

⑵、学生独立完成

⑶、反应,说一说你是怎样想的?

3、练习十六9题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析^p

4、练习十五10题,11题

三、小结

这节课我们练习了什么?你还有什么问题吗?

板书设计

教学用乘法口决求商

第4课时

教学内容

教材第88页例3,课堂活动及练习十七1—2题

教学目的

1、能感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

第 12 页 共 70 页

2、能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能纯熟地口算表内除法。

3、能在老师的指导下,从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学重难点

重点:能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能纯熟地口算表内除法。

难点:从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学准备

例3的教学挂图

教学过程

一、创设情景,引入新课

出例如3情景图。

观察图,从图上你知道了什么?你能提出哪些数学问题?

老师:今天我们继续来学惯用乘法口诀求商。〔提醒课题〕

二、学习新课

1、用一句完好的话说一说图意

2、小组讨论

⑴怎样列出算式?

第 13 页 共 70 页

⑵怎样求出商?

3、反应。你是怎样想的?

4、完成书上的空。

三、小结

这节课小朋友们知道了什么?你还有什么问题吗?

四、课堂活动

1、书上88页课堂活动。

〔1〕课堂活动1题、摆一摆,填一填

63根小棒平均分成7份,每份几根?

63根小棒每份9根,可以分几份?

〔2〕课堂活动2题、算一算,并说一说分别用了哪句口决。

2、练习十七第1题。填表。

小马拉车。学生独立完成,填在书上。

五、课堂作业

练习十七第2题。

板书设计

教学第5课时

教学内容

教材第89--90页练习十七3—7题。

教学目的

第 14 页 共 70 页

1、能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能纯熟地口算表内除法。

2、能在老师的指导下,从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点:能根据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能纯熟地口算表内除法。

难点:从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教学准备

教学过程

一、根本练习,理解口诀求商

1、摆一摆,填一填,说出相应的除法算式。

⑴49根小棒平均分成7份,每份几根?

⑵54根小棒每份6根,可以分几份?

⑶72根小棒平均分成9份,每份几根?

⑷56根小棒每份8根,可以分几份?

2、说口诀求商

63÷9=口诀:〔〕

第 15 页 共 70 页

54÷6=口诀:〔〕

72÷8=口诀:〔〕

二、开展练习,解决问题。

1、练习十七3题

⑴读题,说一说题意。

⑵在书上填出适当的数。

⑶小组交流,说一说你是怎样想的?

2、练习十七4题

⑴、学生独立完成,比一比,看谁算得快。

⑵、订正。

3、练习十七5题。

⑴、学生独立完成,填在书上。

⑵、引导订正,并说说为什么?

4、练习十七6题

⑴、看图,引导学生理解题意。

⑵、让学生试着解决,说说你是怎样想的,怎样列式计算的?

三、小结

这节课我们练习了什么?你还有什么问题吗?

四、课堂作业

板书设计

第 16 页 共 70 页

教学倍的认识

第1课时

教学内容

教科书第93页的例1、例2以及课堂活动。

教学目的

1.初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联络。

2.培养学生观察、推理、迁移的才能及语言表达才能。

3.培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识。

教学重难点

重点:进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

难点:会用乘法算式求商的方法

教学准备

圆片、小棒

教学过程

一、设计问题情境,引入新课

板贴出示:2个红色圆片和6个绿色圆片

第 17 页 共 70 页

老师:我们学习过比拟两个量多少的知识,谁能根据这幅图说一句话?〔红色圆片比绿色圆片少4个;绿色圆片比红色圆片多4个。〕

老师:同学们说得很好,我也说一句,绿色圆片的个数是红色圆片的3倍。他们知道这句话是什么意思吗?

〔在学生感到迷惘时,提醒今天的学习内容。板书:倍的概念。〕

二、探究新知

1.教学例1

〔1〕动手操作。〔指名学生上台摆。〕

第一行摆:3根

第二行摆:2个3根〔老师只说2个3根,让学生考虑2个3应怎样摆。〕

〔2〕老师提醒倍的含义,指着学生摆的两行小棒小结:第一行摆了3根小棒为一份,第二行摆了2个3根是2份,我们就说,6里面有2个3,6是3的2倍。

〔3〕老师在第二行添上3根小棒,问:第二行里有几个3根?第二行的小棒数是第一行的几倍呢?

让同桌学生两个互相说一说,然后指名说。再添上3根呢?

〔4〕摆一摆,说一说。8是4的几倍?8是2的几倍?

第 18 页 共 70 页

2.教学例2。

〔1〕老师摆。

第一行摆:2片枫叶

第二行摆:4片叶子

问:第二排是第一排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?〔把4片叶子每2片分一份,可以分两份〕用除法怎样表示?

板书:第二行的个数是第一行的___倍。

4÷2=

〔2〕老师摆第三排叶子

问:第三排是第二排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?〔把12片叶子每4片分一份,可以分三份〕用除法怎样表示?

板书:第三行的个数是第二行的___倍。

12÷4=

3.新课小结:这节课你都知道了什么?一个数里面有几个另一个数,我们就说这个数是另一个数的几倍。

4.课堂活动

〔1〕学生自己画示意图,并完成填空。

第 19 页 共 70 页

〔2〕让学生说说,为什么红花的朵数是黄花的5倍呢?

三、稳固练习

1.课堂活动1题。

圈一圈,填一填。

2.口答

12里面有〔〕个6,12是6的〔〕倍。

42里面有〔〕个7,42是7的〔〕倍。

25里面有〔〕个5,25是5的〔〕倍。

18里面有〔〕个3,18是3的〔〕倍。

21里面有〔〕个3,21是3的〔〕倍。

30里面有〔〕个5,30是5的〔〕倍。

板书设计

教学倍的认识

第2课时

教学内容

教科书第95页的练习十八1—4题。

教学目的

1.初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联络。

2.培养学生观察、推理、迁移的才能及语言表达才能。

第 20 页 共 70 页

3.培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识。

教学重难点

重点:进一步感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联络。

难点:会用乘法算式求商的方法。

教学准备

教学过程

一、根本练习,理解倍的意义

1、摆一摆,说一说。

⑴第一行摆2个●,第二行摆8个●,8是2的几倍?算式是

⑵第一行摆4个●,第二行摆8个●,8是4的几倍?算式是

⑶第一行摆3个●,第二行摆12个●,12是3的几倍?算式是

2、练习十八第1题

⑴独立完成,填在书上

⑵反应:说一说你是怎样想的?

二、开展练习,解决问题。

1、练习十八第2题

第 21 页 共 70 页

⑴、独立看书,在书上填出算式

⑵、小组交流,说一说你是怎样想的?

⑶、反应

2、练习十八第3题

⑴、师生共同理解题意。

⑵、分别根据3个小题的意思写出算式。

⑶、小组交流,说一说你是怎样想的?

3、练习十七4题。

⑴、独立看书,说一说题意。

⑵、在书上填出算式

⑶、小组交流,说一说你是怎样想的?

三、小结

这节课我们练习了什么?你还有什么问题吗?

四、课堂作业

板书设计

教学第3课时

教学内容

二年级数学教案2 教学目的

知识与技能:

(1)结合详细情境中理解乘法运算的意义,认识乘号、知道乘法算式中各局部的名称。

第 22 页 共 70 页

(2)熟记2——6的乘法口诀,比拟纯熟地口算6以内的两个数相乘。

过程与方法:

(1)让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。

(2)让学生经历乘法口诀的编制过程,在探究口诀的记忆方法的过程中,形成初步的推理才能。

情感、态度与价值观:

(1)结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。

(2)感觉数学与生活的亲密关系,增强学数学的信心。

(3)培养学生的推理才能和思维的敏捷性。

教学重难点

重点:初步理解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。

难点:理解乘法的含义。

教学工具

课件

教学过程

1.情景导入

师:同学们,喜欢去游乐场吗?你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗?你们参加过哪些娱乐活动?

第 23 页 共 70 页

碰碰车、水上游船、猴子爬树……

出示课件中的游乐场

游乐场中有许多数学问题,你们看到了吗?

生1:看到了过小火车、碰碰车……

生2:玩过小火车的有20人。

生3:碰碰车上也有8人。

……

师:你们是怎么知道的?

生2:我是数的。

生3:我是算的。

板书:2+2+2+2=8

今天我们一起学习怎么用乘法计算。

2.探究新知

学习第47页例1(1)。

提出问题:

a同学们,你们都知道小飞机上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报:用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同讨论。

第 24 页 共 70 页

这个问题对于大多数学生来说很容易看出来,但班内还有个别理解才能较差的学生,所以,任何问题都要从易到难。

汇报:每个加数都是一样的。

学习第47页例1(2)。

出示课件中的例题图片。

a同学们,你们都知道小火车上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报:用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同讨论。

汇报:每个加数都是一样的。

学习第47页例1(3)。

根据上面所讲,请同学们自学这个例题。

汇报:2+2+2+2+2+2+2=14。

小结:这种加数一样的加法,还可以用乘法表示。

乘法算式:2×7=14或7×2=14

师:我们以前学过加号、减号,这个左斜右斜的×就叫乘号。

提出要求:谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?谁来挑战?

师:你们知道乘法算式怎么读吗?

第 25 页 共 70 页

指名答复,师生更正。

2×7=14读作:2乘7等于14。7×2=14读作:7乘2等于14。

3.教学“2×7=14”的意义。

小组讨论乘法的意义。

汇报结果。

师总结:“2”表示一样的加数,“7”表示一样加数的个数,“14”表示一样加数的和。7个2相加可以写成2×7=14,也可以写成7×2=14,这里都表示7个2相加。

讨论:假如更多的2相加,例如8个、12个……又该怎么写呢?

学习第48页例2。

师:同学们知道乘法算式各局部的数字叫什么名字吗?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘数”,“×”叫乘号,“15”叫积。

4.课堂练习。

把48页做一做独立完成,然会汇报交流,师生共同更正。

5.拓展提升。

第 26 页 共 70 页

加法算式:XXXXXXXXXXXX

乘法算式:XXXXXX或XXXXXX

b.把练习九的1、2、3独立完成。

课后小结

提问:

这节课你学会了什么呢?

师生总结:

a求几个一样加数的和用乘法计算简便。

b左斜右斜的×就叫乘号。

c第一个乘数表示一样的加数,第二个乘数表示一样加数的个数,等号后面的数表示一样加数的和。如:2×7=14,7个2相加可以写成2×7=14,也可以写成7×2=14,这里都表示7个2相加。

板书

乘法的初步认识

加数一样的加法,用乘法表示比拟简便。

5个33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14读作:2乘7等于14

7×2=14读作:7乘2等于14

5+5+5=15

第 27 页 共 70 页

5×3=15

3×5=15

二年级数学教案3 〖教学目的〗

1.结合“摆碗筷”的详细情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进展乘法计算,并解决简单的实际问题。

〖教材分析^p 〗

本节课“做家务”〔2的乘法口诀〕是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的根底上进展教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联络严密。让学生在详细的操作中,探究筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

〖学校及学生状况分析^p 〗

本校为乡镇村办中心小学,学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善,如缺少多媒体教室,不能运用多媒体进展教学。老师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及老师自制的'教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带,大局部第 28 页 共 70 页

学生来自农村,家长大多都是以经营小生意为主,没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课,以致于本班有局部学困生。针对这种现象,老师平时对这些同学总是耐心辅导,给予他们帮助,使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。

〖教学设计〗

〔一〕创设情境、导入新课

师:同学们,你们在家里会做家务吗?〔展现挂图〕

星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看〔老师指着挂图,让学生观察〕小明在做什么呢?〔生:帮着摆碗筷。〕

师:这节课,我们就通过“做家务〔摆筷子〕”这一情境来学习2的乘法口诀。〔板书课题:做家务〕

〔二〕操作探究,学习新知

1.看图说一说。

师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?

〔同桌互相说说,再汇报。〕

生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……

师:请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?〔一双一双地摆〕你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?

第 29 页 共 70 页

生:能。

2.摆一摆,数一数。

〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……

〔2〕学生自己动手摆,边摆边说。

〔学生活动,老师指导帮助,请个别同学示范。〕

〔3〕汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

〔4〕比一比看谁数得又对又快!

〔有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4,6,8,…,18根。〕

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。

3.填一填。〔用小黑板出示这个表格〕

几双筷子

1

2

3

4

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9

几根筷子

2

4

〔1〕观察考虑。这个表格表示什么意思?

〔2〕试一试。独立把书上的表格填完好。

〔3〕交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。”

生1:我是边摆小棒边数边填表。

生2:我是先数一双2根,2双就是在一双的根底上加2根,即用2连加的方法。

4.试一试。

〔1〕根据表格写乘法算式。

师:1双筷子2根也就是几个2?〔1个2〕,那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?

〔同桌交流、汇报。老师板书:1×2=2。〕

师:2双筷子呢?〔2个2〕

2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?

〔交流、汇报。老师板书:2×2=4。〕

第 31 页 共 70 页

师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?

〔学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;老师按顺序板书乘法算式。〕

〔2〕根据乘法算式,编一编乘法口诀。

师:同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想,5的乘法口诀是怎么编的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?〔能〕

〔要求学生通过小组合作的方式完成。〕

〔3〕交流订正。可让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,老师根据学生的答复按顺序写出乘法口诀。

〔4〕学生齐读乘法口诀。

师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

〔学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。〕

5.读一读、记一记。

〔1〕按顺序齐背。

〔2〕老师与学生、学生与学生对口令。

〔3〕老师指表格中任一组信息,学生说口诀。

〔三〕稳固新知、拓展思维

1.游戏〔对口令〕。

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形式多样:可以师生对口令,小组之间对口令。内容是:两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3,3×2,对口诀二三得六。

2.圈一圈。

〔把第15页练习第2题写在小黑板上展示〕先理解题意,再独立完成,然后反应订正。

提问:〔指着小黑板上已填完的表〕观察这些圈起来的数,你发现了什么?〔双数〕没有圈起来的数呢?〔单数〕

3.比一比,哪一组获胜。

规那么:每一个同学先独立完成第15页第3题,然后老师选两组同学进展接力,其他同学当评委。接力同学每人只做一题,然后按顺序传给下一位同学,最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题,学生独立完成;然后反应订正。要求学生说说是怎样想的。

〔四〕课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

二年级数学教案4 教学目的:

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1、结合详细情境,经历自主探究三个数连加的估算、计算的过程,体验算法多样化,学会灵敏地进展计算。2、能正确的计算100以内数的连加。

3、在于同学交流各自算法的过程中,增强学好数学的自信心。教学重难点:

能正确的计算100以内数的连加。

教学准备:奥运录像片段或相应的故事图片。

教学过程:

一、情景引入、

播放奥运会开幕式的录像,请学生谈一谈对奥运会的理解,进展爱国教育。

二、新授

〔1〕出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。

〔2〕请学生说说从统计表中得到了哪些信息,合计是什么意思?

〔3〕老师提出要求,计算一下,第29届奥运会我国一共获得了多少枚奖牌?让学生用自己喜欢的方式进展计算。

〔4〕指名去黑板上板演并交流算法。着重讲授连加竖式和连加综合算式。

〔5〕总结连加算式的运算顺序。

二年级数学教案5 一、提醒课题

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二、复习笔算

1、做复习第1题。

〔1〕做第一组加法题。指名两人板演,其余在练习本上计算。提问:笔算加法要怎样算?

〔2〕做第二组减法题。指名两人板演,其余做在练习本上。

〔3〕提问:笔算减法要怎样算?

〔4〕小结:笔算加法和减法有哪些地方是一样的,哪些地方不同?

2、做复习第2题第一行,三位学生板演,其余学生把三道题做在自己的本子上。

3、以下题对不对,把不对的改正过来。

765246942356003

+235+1183-607-235

4、做复习题第3题里的第一组题

三、复习加减法的验算

1、做复习题第4题,指名两人板演。

2、引导学生小结:加法和减法怎样验算、

四、小结

这节课复习了什么?笔算加法和减法各要怎样算?加减法的口算和笔算都有什么一样的地方?

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五、作业:复习第2题余下的六道题

二年级数学教案6 1、经历测量身边常见物品长度的详细活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联络。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度,初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动,培养和开展学生的空间观念、估测才能、动手操作才能、类推才能、合作意识以及数学学习的兴趣。

教材与学生分析^p :

本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联络起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进展估测、实际测量比拟、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。每次测量时,都要先估计,再测量,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

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学生对测量的方法已经掌握,有一定的用直尺测量的才能。对毫米和分米虽没有正式的接触,但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经历,又很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

设计思路:

鉴于学生的认识,课堂上老师应尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、考虑、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探究精神,以及学会学习的才能。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探究获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识。老师从旁引导,走出关键的一步,其余交由学生尝试完成。

教学策略:

本课时的一个教学难点就是学会正确测量,为了打破这个难点,让学生自学,然后,分组测量物体的长度,培养和开展学生的空间观念、估测才能、动手操作才能、类推才能、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点,先让学生完成练习,再讨论单位化聚的规律,打破了这个难点。

教学重点、难点:

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1、重点:能在详细的情境中估计并测量物品的长度。

2、难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学资:

两人一把米尺,直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。

教学过程:

情景引入:

老师带来了你们的两个老朋友,大家想知道它们是谁吗?出示米和厘米并贴在黑板上。问:这两个老朋友能帮助我们做什么?这是长度单位家族中的两兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比画出1米和1厘米的长度吗?〔学生比画〕

同学们还想认识多几个长度单位朋友,帮助我们测量物体长度吗?下面来进展一个小组比赛,在比赛中认识长度单位朋友。

设计思路:

让学生感受数学知识来于生活,无处不在,我们应该和它们成为好朋友。

一、活动一:估一估、量一量。

〔要求:合作把结果填在表格中,同时不影响其它小组的考虑,最后小组评比出优秀成员〕

1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度,同学们还记得测量的方法吗?下面我们来个小比赛,看谁能准确地测量第 38 页 共 70 页

出这三条线段的长度,不过老师有个小要求:就是在测量每条线段之前,先来估计线段的长度写在〔〕里,再用尺子进展测量,看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现,可以在小组内交流。

2、学生活动:测量线段。

3、汇报发现〔出现不够整厘米数怎么办?〕

导入:第三条线段比2厘米多出了5个小格,但是又不够3厘米,我们写2厘米或3厘米都不太准确,有方法解决吗?〔用毫米表示〕

板书:毫米mm

4、提醒长度单位:毫米

同学知道得真多!你能汇报你的发现吗?〔由学生说出:当

不够1厘米时,为了测量得更准确,我们要用到比厘米还小的长度单位:毫米,假如学生不能说出,由老师引导〕。

二、自行探究,建立模型

活动二:找毫米

1、感知毫米

1mm到底有多长呢?〔课件演示〕

板书:1厘米=10毫米

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小结:量比拟短或者比拟准确的物体时,我们需要用到毫米,直尺上任意1小格的长度就是1毫米。

2、由于毫米非常短,你能借助铅笔进展比画,在尺子上找出1mm有多长,告诉你的同桌吗?

3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm,8mm呢?你能找出10mm的长度吗?你有没有发现什么?

板书:1厘米=10毫米

1m=10mm

4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米?

5、动手测量,再次感受毫米的长度。

请每组的组长从学具盒中迅速地拿出〔借书卡、1元硬币、光碟盒等〕放在桌面上,组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少?再进展测量。

设计思路:让学生对一个物体的长度提早有一个不详细的感官认识,同时也培养学生初步的估测、测量才能,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联络。培养良好的学习习惯与合作精神〕

名称

我的估计

我的测量

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借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

三、活动三:找分米

1、引入:除了米和厘米外,我们今天又学了一个新的长度单位:毫米。量比拟短或者比拟准确的物体时,我们需要用到毫米,那假如要测量书桌面的长,我们选择毫米做单位,大家认为适宜吗?有更好的选择吗?

测量稍长的物体时,我们用分米做单位会比拟方便。

板书:分米dm

1、1dm到底有多长呢?〔课件演示〕

板书:1分米=10厘米

1dm=10mm

2、用手比画出1分米大概有多长。

3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米吗?请四人小组在米尺上找一找。

4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。

5、闭眼回想四个长度单位有多长,再听老师口令比画它们的长度。

四、活动四:说一说、排一排、选一选。

1、说一说:我们一共有几个长度单位朋友了?

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2、排一排:请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟,让学生把他们从大到小排一排。

3、选一选:在里填上适宜的长度单位。

练习本长约2课桌宽约4

一栋楼房高24数学书厚约5

小亮身高是135一把直尺长约20

4、下面的说法对吗?说一说你的理由。

跳绳长2厘米

课桌高7米

粉笔长75分米

五、活动五:说一说,评一评

1、你有哪些收获?

2、你觉得本节课哪些地方最吸引你?为什么?

2、估一估,量一量。小组评价〔在选中的脸旁边打:〕名称

我的估计

我的测量

借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

3、选一选:小组评价〔在选中的脸旁边打:〕

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在里填上适宜的长度单位。〔毫米、厘米、分米、米〕

练习本长约2课桌宽约4

一栋楼房高24数学书厚约5

小亮身高是135一把直尺长约20

4、下面的说法对吗?说一说你的理由。

跳绳长2厘米

课桌高7米

粉笔长75分米

二年级数学教案7 教学内容:

课本第2页~第3页“分苹果”“分橘子”

教学目的:

1.引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的亲密联络。

2.通过引导学生进展实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。

3.在操作、探究、发现中,使学生获得积极的情感体验。

教学重点:

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点:

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通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备:

ppt,学生准备小圆片。

教学时间:

教学过程二次设计

一、问题引入:显示18个苹果画面,引导学生观察、考虑:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?

二、探究新知

1.体验除法竖式的计算过程。

〔1〕先让学生独立考虑上述问题。

〔2〕接着进展全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的方法,如:

a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘;

b.用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。

〔3〕同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,老师用实物ppt显示学生摆放的圆片图,进一步进展验证、交流。

〔4〕介绍除法竖式的写法。

老师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明:

横式:18÷6=3

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竖式:3

6丿18

18

讨论:结合刚刚分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。

指名学生答复,根据学生口答板书:

3……商:“3”表示分3盘。

除数……6丿18……被除数:“18”表示有18个苹果。

“6”表示每盘18……商和除数的乘积:“18”表示需18个苹果。

放6个苹果。0……余数:“0”表示20个苹果全部放完,没有剩余。

说明:“丿”表示横式中的“÷”。

〔5〕练习:第2页“填一填,说一说”的习题。

学生独立练习完毕,指名学生板书,进展集体订正。

三、稳固练习:第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结〔除法竖式的写法。〕

二年级数学教案8 一、教学目的:

1、在观察钟面的过程中加深学生对时间单位的认识,利用时间单位之间的进率进展简单换算。

2、能根据钟面,计算经过时间。

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3、在回忆时、分、秒的过程中,培养观察才能、动手操作才能、探究理论的才能以及积极的学习情感与态度。

二、教学重点:

纯熟读出钟面上的时刻

三、教学难点:

能正确说出钟面上接近正时的时刻 经过时间的计算

四、教学过程:

〔一〕引出课题

今天我们来上一节复习课,课前老师让大家准备了钟表模型,猜一猜,今天我们复习什么?板书:时分秒的复习 请同学们回想一下,关于时分秒,你学会了哪些知识? 同桌交流一下,回忆不起来的可以翻一翻书。

〔二〕梳理内化 提炼方法

全班交流,师随机引导,并适时板书

〔1〕钟面 钟面上有12个大格,60个小格。时针走一个大格是1时,分针走一个小格是1分,秒针走一个小格是1秒。

〔2〕时分秒的关系 1时=60分,1分=60秒。

〔3〕1时多长?1分有多长?1秒有多长? 老师还知道,发电厂1秒钟发的电,可供一户家庭用三个月。你有什么感想?

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〔4〕会读钟面上的时刻 指一生结合钟面讲读法,再指一优生结合钟面讲时针不好确定时的读法。

〔三〕分层练习 进步才能

1、同学们学会了这么多时分秒的知识,下面老师要考验大家,能不能利用学过的知识灵敏解决问题,你们愿意承受挑战吗?

〔1〕 3分=〔 〕秒 4时=〔 〕分 120分=〔 〕时 60秒=〔 〕分 1分30秒=〔 〕秒 2时40分=〔 〕分

做在练习本上,指生读答案,选1题说说是怎么想出来的

〔2〕数学书94页第11题〔现场反应〕

〔3〕数学书94页第12题,〔独立完成,汇报交流〕

2、为了奖励大家,我们来玩一个游戏,请大家拿出钟表模型,同桌合作,一人拨一个时刻,另一人快速读出来,然后再交换角色。

3、小丽同学有坚持记日记的习惯,自从学习了时分秒的知识,她专门写了一篇数学日记,我们。指生读。

二年级数学教案9 教学内容

课本第16页的内容及第17页练一练的第1、2题。

教学目的

1、使学生在解决现实生活的问题中掌握3的乘法口诀。

2、培养学生合作学习的才能。

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教学重难点

3的乘法口诀的编制与掌握

教学方法

自主探究

教具准备

小棒。

学具准备

圆片、小棒。

教学过程

一、直接提醒课题

师:今天,我们要帮助小熊一起解决“需要几个____”这一数学问题,大家翻开课本16页,观察图中的小朋友在做什么?

生:有一个小朋友在给三轮车安装____。

师:大家发现图中的数学问题了吗?

生:一辆三轮车3个____,9辆车需要几个____?

二、讨论新知

1、数一数,填一填。

师:一辆车3个____,2辆车几个____?

生:2辆车6个____。

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师:好的,下面大家就用圆片代替____摆一摆、数一数,看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个____,并把表格填完好。

〔学生独立摆、数、填,老师个别辅导。〕

师:请小朋友说说你是怎样填的?

生:我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师:好方法,就是每多一辆就多了3个____。用连续加3的方法可以算出9辆车需要27个____。

2、合作学习,摆一摆,说一说,写一写。

老师用三根小棒围成一个三角形,问:摆一个三角形需要几根小棒?

生:摆一个三角形要3根小棒。

师:一个三角形是几个3?能列一个乘法算式吗?

生:1个3,1×3=3或3×1=3。

师:很好,同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住1×3=3吗?

生:一三得三。

师:小朋友们真聪明,能自己编出乘法口诀。接下去,同桌之间互相合作,两人一边摆三角形,一边说算式,编口诀,并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

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