二年级数学教案参考5篇

2024年2月9日发(作者：匡裕民)

二年级数学教案参考5篇

二年级数学教案篇1

教学目标

(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固。

(二)培育学生分析和解同意用题的力量。

(三)通过教学，培育学生仔细审题、积极思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的根底上进展一下复习。

(一)想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间)

在同学们说的根底上，教师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋

面粉?”

(二)分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚刚同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

同学们经过仔细思索，大局部学生能做出正确解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：现在还有69袋面粉。

接着，教师启发学生转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有争论的根底，又在教师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋?

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋规划8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

(三)分析、比拟、推断

题目进展变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有规划地写在表格里，以便于学生观看、思索、比拟。

题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观看、思索、分析、答复。

1.每道题目的条件和问题是什么?

2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。

3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全一样，所以解题方法也不同)

在学生观看、思索、比拟的根底上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

(3)列出正确算式，算出结果。

(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最终教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。

(四)稳固提高

1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还

剩多少千克?

2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答) 3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆?

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固，从而提高学生分析和解同意用题的力量。

因此从课堂设计上留意引导学生参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的构造特点更加清晰，又通过分析、比拟、推断等教学活动，使学生更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，到达提高解同意用题力量的目的。

二年级数学教案篇2

学问与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步稳固角的有关学问。2. 培育学生动手操作力量及分析、推理的力量。3、培育学生自学力量。

过程与方法

通过学习，使学生经受画角和练习的全过程，进一步稳固角的有关学问。

情感态度和价值观：

使许感受数学学问与实际生活严密联系，体会学习数学的乐趣。

重点 会用量角器按指定度数画角

难点 培育学生动手操作力量

教具 量角器、活动角、尺或三角板

教师导学 学生活动 旁记 补充

一、复习检查

1、说出下面的角各是哪一种角。

2、我们已经熟悉角，会用量角器量角，会进展角的分类，怎样画角呢?今日我们来学习画角。

板书课题：画角

二、探究新知

1、教学角的画法

问：量角的工具是什么?

说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

出例如题：画一个65的角

(1)请同学自学角的画法，书p42

(2)试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

说一说

请学生说说你是怎么画的?学生一边说，教师在黑板上示范，最终教师讲讲解明。

2、做一做(p42、2)

分别画出75、105的角

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡察，留意画的步骤。

其次课时、稳固练习

1、p43、2选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。

10 45 60 90 105 120

2、p44、6用一副三角尺，分别画出15、75、150 165的角。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么?你有什么收获，说一说。

五、课后作业：

p44、7

学生画指定度数的角，同桌用量角器帮忙检查度数是否精确。

画完后，说说画角的步骤。

学生画角并推断是什么角。

全班订正

学生画出指定的角，并相互检查 复习所学的角的有关学问，，为学习新学问作预备。

使学生把握画角的方法，培育学生作图的力量。

加强量角和画角的沟通与联系

通过练习，能够把学到的学问进展准时的稳固复习。

二年级数学教案篇3

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：

二年级的孩子，已经积存了肯定的生活阅历，对直角有了初步的模糊的熟悉。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观熟悉直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的熟悉。

教学目标：

1、结合生活实例，经受从实际物体中抽象出直角的过程，直观熟悉直角，初步进展空间观念。

2、会借助三角板识别直角、锐角、钝角。

3、培育学生的观看力量和动手操作力量。

教学重点：

熟悉直角、锐角和钝角，会借助三角板推断三种角。

教学难点：

把握直角、锐角和钝角的画法。

教学预备：

课件、三角板、卡纸、活动角

教学过程：

一、复习引入

1、师：同学们，上节课我们熟悉了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀?

生：角。

师：你都知道哪些关于角的学问呢?

生1：角有一个顶点，两条边。

生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

师：看来角真的是大家的老朋友了。

2、课件出示图片。

师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观看并指认。)

课件演示从图中抽离出直角。

(让学生经受从实际物品上描出直角的过程。)

教师告知学生：这些都是直角。

二、探究新知

1、熟悉直角

(1)熟悉直角符号。

(2)肢体语言表示直角。

师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展现。

2、推断直角

方法一：直观推断直角。

方法二：借助三角板识别。

(设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观看的一种验证，让学生感受到数学的严密性与精确性。)

3、找一找直角。

师：我们的教室哪里还有直角?说一说。

比一比你找到的直角的大小，你发觉了什么?

(通过测量，得出结论：全部的直角一样大。)

4、用活动角摆直角。

5、熟悉锐角和钝角。

师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。

6、感受三种角的大小关系。

师：假如将这三种角按大小排队，怎么排?

(学生独立思索完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最终集体沟通。)

三、嬉戏延长

嬉戏要求：说出教师用活动角变出的角的名字。

(1)推断锐角。

教师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍旧是锐角。

得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

(2)推断直角。

变出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是这么大。

(3)推断钝角。

教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

四、动手操作。

1、用纸折出三种角。

2、画三种角。

(教师示范，学生独立完成，巡察检查，发觉问题准时指导。)

五、总结思索。

师：通过本节课的学习，你有什么收获?

六、作业：

课本第66页第1、2题。

二年级数学教案篇4

教学内容】教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

教学目标】通过动手操作，经受计数单位（千、万）产生的过程，熟悉计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培育数感。

教学重点】熟悉计数单位“千”、“万”。

教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

教学预备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生沟通课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入

教师出示主题图。学生观看、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发觉？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探究新知

1、回忆旧知

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮忙大家数数和读数。

2、探究新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）熟悉一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，

然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百??一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300、1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、20xx，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）熟悉一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出例如2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起争论。教师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、20xx、3000??10000。

3、整体认知计数单位，把握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位比照图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发觉？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、稳固新知、拓展提高

（1）相互说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，相互帮忙解决问题。

集体反应，评价课堂活动。

[点评：通过独立思索、合作沟通，培育学生合作的意识和与人沟通的力量。]

（3）挑战题：看图思索。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？

教师引导学生一方面对所学学问进展自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进展自我评价。

第2课时

数数（二）

教学内容】教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。

教学目标】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和进展学生的数感。

3、鼓励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。

教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

教具、学具预备】

小棒、计数器。

教学过程】

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜测，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个

“零”。

2、数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。

（3）引导学生观看120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观看个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观看十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4、类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

[点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]

（2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者教师的帮忙。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出20xx，20xx。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）

③从20xx到20xx，在计数器上可以怎样拨？

三、稳固新知，深化拓展

1、接龙嬉戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（教师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

2、拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3、说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂小结

你会数万以内的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？

二年级数学教案篇5

教学目标：

1、经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会选择适宜的工具画线段。

2、培育学生初步的实践力量，使学生具有积极参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：

熟悉线段的特征，形成线段的表象。

教学过程：

一、直观感受，熟悉线段。

1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

2、(课件出示线段图)线段是什么样子的? 师依据学生描述介绍端点。

3、学生完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

5、这是刚刚的线段，(课件逐步演示旋转)它变了，现在还是线段吗?为什么?你们发觉了什么?

6、师：是啊，不管方向怎么转变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生区分线段)

7、(隐去非线段，留下线段)这些都是线段，认真观看，它们有什么一样的地方?有什么不同的地方?

8、师小结过渡。

二、回归生活，体验线段

1、我们的生活中藏着很多线段。(尺)你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?

2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌相互指一指。

3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?

4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

5、全班沟通。

三、实践操作，感悟画法。

1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢?想一想，可以用什么来画线段?为什么?

2、请小朋友选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。

3、沟通。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?

4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?

5、谁画线段的方法和他们不一样?

6、师：我不同的状况下，可以选择适宜的工具来画，在这么多工具中，你最喜爱什么?为什么?

7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特殊便利，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、观赏。

四、多种方法，深化熟悉。

1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。

2、沟通。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?

3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们熟悉的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数，填一填。)

4、反应。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?

5、小结。今日，我们熟悉了你能向大家介绍一下线段吗?

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们熟悉的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。(观赏)

7、美丽吗?我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。