小学语文三年级课文教案5篇

2024年2月8日发(作者：倪宝楗)

小学语文三年级课文教案5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工，经常要写一份优秀的教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是整理的小学语文三年级课文教案最新5篇，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。

篇一：小学语文三年级课文教案 篇一

教学目标：

1、能和别人沟通自己拿手的本事。在沟通中，能清晰地告知对方拿手本事好在哪里？如何做？

2、能将自己学习本事的过程写详细，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积存有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积存带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话揭题：

小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了很多本事，说说看，你有什么本事？你最拿手的本事是什么呢？

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本事，我的心都痒痒，

我也真想学一学。今日，我们就将来说说自己最拿手的本事，教教别人你的拿手本事。

二、创设情境，示范引路

1、今日，我们学校的记者团也要进行一个“比一比，谁的本事最拿手”评比活动。来，我们去看看竞赛现场吧！

2、教师扮演记者，请另一个同学承受采访。

3、小朋友们，假如让你来当裁判，你认为刚刚同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你预备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应当留意的地方：不但要叙述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，竞赛还在进展，你们想报名参与吗？不过，要想取得好成绩，充分预备很重要哦！让我们来练习一下吧！

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参与竞赛（展现），大家评议。

评出谁的本事最拿手！颁发“能手奖”！

三、总结谈话

看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的学问和本事。今日，我们又学到了新的本事，回家后可以向父母展现一下，好吗？

篇二：小学语文三年级课文教案 篇二

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。《问路》则是连续《打电话》后其次次进展交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。由于小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情进展挨次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地把握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当消失，则可引导同学认真观看图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热忱外，还要留意指清路名、方向、标志等，这是很重要的根本学问。同

理，小兰问路时态度该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观看、——体会、——把握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话力量上又能循序渐进、逐步提高，真正表达了听说训练的广泛性、交际性和有用性。

2．教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、力量、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热忱、指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路线说清晰。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以把握的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位

相冲突，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观看——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，表达教师的主导精神，成功地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的把握也必需通过不时的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进展实际操作，在操作中提高交际会话力量，精彩地达成教学目标。

三、说教学程序

1．叙述精彩故事，展现生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一开头，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新颖的一笔——动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春

游的好季节。”立刻画面上就消失鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先消失一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，消失字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的奇怪：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假设同学对教学目标有明确标准的话，假设同学在学习遇到困难时能得到帮助，全部的同学均能把握学校所教的大量东西”。于是我就带着同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如下图：

这三道题其实就是本节听说课的重点，特殊是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、把握方法后通过不时的变式训

练而形成的。紧接着我就出示：

当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，()已初步具有操作问路和指路的力量时，我就带他们闯进第三关：

以上三关，从熟识要求——把握方法，初步运用——两次迁移，屡次运用；层次清楚，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学快速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探究，把握方法。为顺当闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）帮助同学精确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾照应，小结回味

好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和深厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带着他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将完毕之际解决，让同学推断刚刚大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高熟悉，也从同学的信息沟通中反应教学的效果。这样首尾照应、完整鲜亮。最终课在大头儿子经过小白鸽的教导，最终找到长城，师生一起观赏长城美景的愉悦

气氛中完毕。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

篇三：小学语文三年级课文教案 篇三

【教学目标】

1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积存6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮忙“别人的妈妈”过公路的事，学习他关怀老人的好品质。

【教学重点、难点】

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮忙过不熟悉的人？

2、沟通。

3、提醒课题：17 别人的妈妈（齐读）

过渡语：课文讲的是一件再寻常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧！

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

（1）开火车分节读课文

（2）出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚照顾保佑迟疑当心翼翼

留意：融（翘舌音）、泞（后鼻音）、虔（其次声）、积存“虎字头”的字（虎、虚、虑……）、用适宜的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样？

（1）出示1～3节

（2）指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。

（3）出示填空：

一位（)的老妇人，单独走在（）的街上，当时（），使她感到特别（），她心想：(）。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢？

（1）朗读4～6节

人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

（2）出示：

公路上，大人们，孩子们。

（3）说说你对公路上的大人或小孩的评价。

（4）指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

（1）默读7～11节，找出青年人帮忙老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

（2）谈谈读了这几节后的感受。

（3）隐去句中的动词，试着说一说：

最终，人海里（)出个青年，他快步(）到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子（)着脚步不稳的老妇，当心翼翼地(）过公路。

（4）指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。教师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

（5）从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么？

4、最终两节是什么意思？

（1）男女生对读、齐读。

（2）理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容态度尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮忙，课文中是老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望。

（3）说一说老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望是什么？谈谈自己的感受。

（4）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得

到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子根本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

篇四：小学语文三年级课文教案 篇四

第一课时

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座闻名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁进行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。

在宴会上王勃一鸣惊人，究竟是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的叙述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的鄙视之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感根底。教学要从审美的角度，写作探究的角度来照顾这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求共性化写作的过程，而不仅仅停留在

王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，

对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是查找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读状况。

1、出示词语，句子：

南昌

滕王阁

宴会

凝视

千古传诵

余晖

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。准时订正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。

教师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相照应的学习气氛。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表

，学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡察、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

其次课时

一、导入新课

1、这节课我们连续学习

生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？（生自由答：有才气）

3、教师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

板书：奇才

（指导理解：少见的人才）

4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

二、理解诗意，诗文对比

１、学习第三节

（1）沟通出示古诗（指导读）

（2）理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

B、利用图片帮忙学生理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”

（指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是由于这一诗句，还有更令人惊异的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇”

1、小组合作沟通：王勃“奇”在哪里？

2、汇报展现：

A

“王勃边看……不一会儿就写成了！”

心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

由于思路像流水，所以写起来特殊快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着鄙视之情来读一读（生齐读）

B

在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

四、课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少出名的诗篇。今日教师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观看、善思索、多读书、多积存。

板书：

少年王勃

奇才

爱观看、善思索、

多读书、多积存

篇五：小学语文三年级课文教案 篇五

一、教学目标

1、学问与力量

（1）把握写文章首先要确定好主旨的根本方法。

（2）围绕中心选择好的材料。

2、过程与方法

评改结合，在详细的写作实践中提高学生的写作力量。

3、情感与价值

在习作中把握肯定的写作技巧，培育写作的兴趣，提高写作的力量。

二、教学重点

引导学生学习围绕中心把内容写详细的表达方法。

三、教学难点

引导学生围绕中心进展习作。

四、教学工程：

（一）复习学过的课文领悟写法

选一篇本组学过的课文，说出这篇课文要表达的中心愿思是什么？它是怎样一步一步表达出来的？

（二）初试身手

1、给出题目，给出材料，围绕中心作推断：戏迷爷爷

2、给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡

3、围绕中心选材料应留意：

（三）明确习作内容与要求

1、甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让

2、选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。

3、依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

（四）确定中心，列出提纲

提纲例如：甜

（五）沟通提纲，互提建议

1、把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2、看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。

3、依据同学合理的建议做修改。

（六）独立思索，仔细写作

1、依据修改后的提纲写作文。

2、留意重点局部肯定要写具体、详细。