小学二年级语文《丑小鸭》原文及教案

2024年2月4日发(作者：鲍照)

小学二年级语文《丑小鸭》原文及教案

【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是作者整理的小学二年级语文《丑小鸭》原文及教案相干资料，期望帮助到您。 1.小学二年级语文《丑小鸭》原文

太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出竹篱，离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又敬慕。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

一天，丑小鸭出来漫步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，本来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！2.小学二年级语文《丑小鸭》教案

一、奇妙设问，导入新课。

上课开始，我就问孩子们：“你们爱好小鸭子吗”，一想到电视里、生活中小鸭子憨态可掬的样子，他们都说爱好。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字，又

问：“老师为何要加一个‘丑’字呢？同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”

这样导入新课，激发了学生的学习积极性。

二、初读课文，感知内容。

在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要注意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

三、合作学习，识记生字。

识字教学是低年级的教学重点。通过量种情势识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗诵奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采取同桌合作识记的方式，增进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互交换的进程中，合作学习，相互帮助，共同提高。

四、创设情境，激发乐趣。

在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习爱好。由于爱好是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗诵爱好，我展现了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员提拔赛这一情境带入课堂，一方面营建了朗诵的氛围，另一方面激发了学生的朗诵爱好。这时同学们朗诵热情高涨，个个跃跃欲试。

五、研读课文，知道品味。

1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积存词语，读中体会。

作为语言学习来说，浏览的基本功能就是吸取和储备。小学生正是记忆的期。因此，积存语言应当是小学浏览教学最重要的目标之一。要通过浏览让学生积存杰出而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个进程就是自读自悟的进程，学生在这个进程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发觉的。从中同学们不仅积存了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的知道。

2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。

《语文课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以逐渐培养学生探究性浏览的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发觉。在学习这部分课文的进程中，我采取小组合作探究的方式，让学生先自由朗诵，然后要求挑选自己感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：浏览是个性化的行动，不应以教师的分析代替学生的浏览实践。由于每个学生的浏览能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和知道常常是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的特殊体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确掌控文本的价值观。

在朗诵课文中，他们会从中感遭到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采取引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗？面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小

鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积存和知道能力都很有限，更需要教师的指导。为避免僵硬呆板的说明，我采取抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在知道重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又敬慕”时，我利用直观形象指导知道“惊奇”：用多媒体课件展现出美丽的天鹅的画面。这时学生们不由瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么？”“正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常期望自己也有，这就是‘敬慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和敬慕有了正确的知道，也感遭到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与寻求。

3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。

这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积存的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。

4、评选配音员的学习活动。

在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗诵的爱好和读好的信心。通过师生互评，特别是学生评老师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比赛读，相互评判，使学生感遭到了读有所得的欢乐。

5、配乐朗诵全文。

在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗诵课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积存规范优美的语言，增强浏览能力。

六、整体感知，情感升华。

由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，我们应当答应学生对同一文章有不同的知道和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去摸索。在学生对本课有了一定的知道，产生了一定的看法之后，提出问题：

“在卑劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰巨地活了下来，终究变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”

这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。3.小学二年级语文《丑小鸭》教案

一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启发。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它本来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不丧气，经过他自己的努力、奋斗，终究变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的企图，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

二、目标：

教学目标：新课标指出学生浏览应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深知道和体验，获得思想启发，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

（1）了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。

（2）品味、积存杰出语句。

（3）掌控丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下 体会。

重点：新课标还指出学生浏览要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领会。”从培养学生的语文实践能力动身，我把“知道文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学进程中既要珍视学生特殊的浏览感受，又要充分推敲到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的挑选要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我挑选了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著寻求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交换浏览感受。”结合本课情节曲折，寓意深入的特点。我在这节课的学习进程中指导学生用浏览法、复述法、讨论法来掌控文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计：

本着教重启示、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学进程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代的教育心理学家布鲁纳在《教育进程》一书中说：“学习的刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们浏览文本的爱好。

第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的浏览原则，指导学生浏览课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，知道某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集杰出语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：由于丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独悠闲冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充分的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步：讨论质疑。学生在具体的学习进程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学进程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人厌恶的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论进程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度发掘。在讨论质疑中锤炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片断作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的杰出语句。

五、板书设计：

板书是教师备课进程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确掌控知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。