丑小鸭教案

2024年2月4日发(作者：臧性)

小学语文二年级下册《丑小鸭》第一课时教学设计（详案）

教学理念：教出童话味，教出真善美——童话浸润童“话”

教学目标：

知识与能力：会认14个生字，会读“剩下、裂开、讥笑、孤单、冻僵、幸亏”等词语。学会写生字“鸭、欺负”。学习课文1-3自然段，读懂故事，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”这些形容词感受丑小鸭的样子，抓住“咬、啄、讨厌”这些动词读懂丑小鸭受到的欺负，感受丑小鸭生活的不幸。

情感、态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重。

教学重点：读懂丑小鸭的样子，感受丑小鸭生活的不幸。

教学难点：懂得要善待他人，互相尊重。

教学准备：课件

一、看图猜角，引出课题，倾听故事

1、老师知道大家都特别喜欢听或看童话故事，那这几个角色你们都认识吗？出示卡通人物形象图，猜卡通角色名称，定格于：丑小鸭。（用童话引出童话，创设浓浓的童话情境。）

这就是我们今天将要认识的新朋友。谁来叫叫它的名字？我们来写一写它的名字吧。举起你的小手，和丁老师一起来写。（板书课题，指导书写）丑，就是“难看，不好看”。它的第一笔是横折。想想，“鸭”要怎么写才更好看？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。谁再喊喊它。咱们一起再来喊喊它，把它请到我们的课堂里来。（随文识字，随文写字，将书写规律蕴含其中。）

2、关于我们这位朋友的故事大家都了解了吧？丁老师有些照片，当出现哪张照片时，我想请一位小朋友来讲讲照片上当时发生的故事，行吗？咱们开始吧。根据图片述说丑小鸭的故事，学生说完，教师把文中相关的段落出示，再请一生也读一遍。生字打成红色（学生都已经预习过课文了，所以学习起点可以定在：看图说故事上，同时也是对故事内容的一个梳理，把握童话教学的完整性原则。

教师再读一遍相关段落，既是感受童话语言之美，同时让学生学会倾听故事。）

3、故事读完了，谁能用几句话来说说这个故事主要讲了一件什么事情？（把握主要内容是阅读课所需训练的重点之一。）

二、初读课文，读准字词，走近故事

1、通过预习，我们已经了解了这个故事的大概，那接下来我们就要走进故事，细细去读。那就请大家再来读一遍课文，丑小鸭给大家带来了温馨提示哦：读准生字，读对词语，读通句子。（明确要求，提高自读的效率。）

2、初读反馈：

（1）暖烘烘 卧在草堆里 剩下 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

（2）小朋友真棒，欺负、篱笆这两个轻声词一下子就读出来了，可见平时读书时很注意积累。这篇课文中还有好多轻声，看：

嘴巴 欺负 篱笆 漂亮

脖子 身子 影子 镜子

有什么新发现吗？带子字的都读轻声，举例说说：孩子、鸭子„„（发现识字规律）

（3） 烘 卧 剩 烈 欺 负 讨

厌 孤 笆 饥 苇 僵 亏

哪位小朋友有好的办法记住其中的一个字。引出形声字的识字规律。当学生讲到加一加，比如言字旁加几读“饥”时，顺势引导：像这样的字，一部分表示字的意思，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。连起来就叫：形声字。在这里还有这样的字吗？（集中识字有难度，将字形、字音的识记进行一个小的整理，交给学生一种方法。）

三、 细读文本，聚焦外貌，体验孤单

1、 瞧，现在我们与丑小鸭就更亲近了一步了。小朋友们，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？（指名回答）课文中是怎么说的呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。

2、 出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读句子，

齐读）

3、 语言文字训练

（1）在这句话里，有哪些描写丑小鸭样子的词语呢？是的，先说他的毛——灰灰的，接着说他的嘴——大大的，再说他的身子——瘦瘦的（点红词语）

我们来合作读一读好吗？你们自己读一读吧。（在读的过程中，体会句子写法上的特点。）

（2）读着读着，你有没有发现这些词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）这样写有什么好处呢？丑小鸭偷偷跟丁老师说，做个小游戏就知道了。请三位小朋友上台，（一位偏胖、一位适中、以为偏瘦）老师有两个词，送给谁最合适？“瘦的”、“瘦瘦的”。为什么这样给？（预设：因为她更瘦）是的，比瘦的更瘦一些，很瘦，就说：瘦瘦的。可见，丑小鸭的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，跟大家太不一样了，难怪大家都叫他：丑小鸭。谁再来读读这个句子？（游戏激趣，寓教于乐，同时体会用词的特点。）

（3） 刚才说到瘦瘦的就是很瘦，那我这样改改可以吗？

它的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，大家都叫他“丑小鸭”。

这样改好不好？为什么？原句更具节奏感，音乐美。在读原句。

（4）那你知道丑小鸭的哥哥姐姐们长得怎么样吗？出示图片，我们也用上这种方法来说说：

他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，样子既漂亮又可爱。

这样的小鸭子多漂亮多可爱啊，难怪大家会觉得丑小鸭更奇怪，谁再来读读这个句子。 （既是学法的迁移，也是一种对比体验。）

4、学习第三自然段

这只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的奇怪的鸭子出生了，大家会怎么对待他呢？指名读第3段

（1）你体会到了什么？（板：家里 孤单）

（2）你是从哪里体会到的？（自由发言，最终聚焦：„„除了„„谁都„„）读好这句好。这个“谁”指的是？哥哥姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘。这些都是丑小鸭的什么人？哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是

他的主人 ，可他们都讨厌他，都要欺负他。请再读这句话。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

（3）他们都是怎么欺负丑小鸭的？（咬、啄、讨厌）

咬自己一下，什么感觉？ （疼）啄，我们能啄吗？啄不了，为什么不能？哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊。看，大公鸡那又尖又硬的嘴啄起来，多痛啊。讨厌？丑小鸭的主人会怎么对他？（想象说话）

没有亲人的疼爱，没有伙伴的友爱，没有主人的呵护，丑小鸭心里是什么滋味啊？多么孤单的丑小鸭啊，你能读出来吗？（朗读是最好的亲近文本的方法，少一些指向性的问题，多一些引导体验。）

（4）还好，还有鸭妈妈是爱丑小鸭的啊？真的是这样吗？请看原文：（摘录原文中鸭妈妈的相关语句）连妈妈都这样，我们的丑小鸭的该怎么的滋味啊？再读读这段话。

（5）小朋友们，这是家啊！家应该是什么样的？温暖，充满爱的。但他的家却是如此地冰冷，再来读，读出他的无望。

（6）他，只能钻出篱笆，离开了家。（原文的介入，既是学习的需要，同时也激发学生去读原著的热情。）

四、写好生字，留下悬念，激发兴趣

1、原本应该享受温暖的家，可丑小鸭却受尽了欺负，最后的时间就让我们来写一写这两个字。观察这两个词语，怎样才能写好呢）：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚。“负”的结构上小下大。请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点？对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些。接下来请小朋友看老师把这两个字写进田字格中，在范写时提醒学生注意笔画在田字格中的位置。学生描一个写一个。点评。再写第二个。

2、之后他又会发生什么呢？让我们下节课再继续学习。课后请同学们去看看读本105页，有惊喜在等着你哦。