《四季》教案(优秀8篇)

2024年2月3日发(作者：冯茂)

《四季》教案（优秀8篇）

《四季》教案 篇一

教学目标：

知识与本事：

1、理解并积累本课生字词；

2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描述的方法。

3、理解资料，分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

过程与方法：

1、在诵读中，分析四季的雨的不一样特点，体会作者对雨寄托的情感。

2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏本事。

情感、态度与价值观：

引导学生感受自然万物的完美，培养学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

教学难点：

1、培养学生抓住景物特征描述的本事，领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的本事。

教学方法：

自主、合作、探究分析法，朗读法。

课前准备：

1、学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

2、教师制作多媒体课件

教学设想：

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析本事，对生命与生活有必须的认

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识，不能够自主的去发现美，赏析美，所以，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析本事。

教学安排：1课时

教学过程：

一、明确学习目标

导入新课：

课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）

这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）

学习目标：

1、理解并积累本课生字词；

2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描述的方法。

3、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

二、作者简介

刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

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三、掌握字词

首先请同学们自我朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，能够问同桌，也能够查字典。

1、给下头加点的字注音：

静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解释下头词语的意思：

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自我用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

四、初读课文，整体感知

1、朗读课文，初步感知。

教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

广大、空旷、迂缓——长而舒缓

急促、激动、狭窄——短而急促

优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满

2、理清思路，回答问题：

（1）文章每个自然段分别写了什么？

明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

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6、7、赞美雨

（2）根据每个自然段的意思，能够将文章分为几个部分。

明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

（3）根据分段，能够看出文章是按照什么结构布局的吗？

总——分——总

（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

（4）结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

四、再读课文，合作探究

1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。

（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

2、文章第2段没有直接描述春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处

3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面

4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

6、学生齐读第六自然段

思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

7、第7段在文章中有什么作用？

8、能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

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小组合作交流，展示自我小组讨论结果

教师明确：

1、春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈、粗犷

秋雨：沉静、端庄

冬雨：自然、平静

2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描述，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。

4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说能够纯净人的灵魂。

5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

6、使用第二人称，能够更加地抒发自我的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

8、不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以，能够说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”必须的人格化，充满情趣和意境。）

五、研读课文，赏析语言

你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：能够从感官、修辞、情

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感等角度来谈）

（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。）

例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”

“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的`叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”

采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”

运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

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（学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）

总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

六、课堂小结

多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。

3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

七、布置作业：

1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。

2、完成练习册的练习

3、预习第4课

板书设计：

喜雨

春雨：美丽娇媚由衷喜爱

雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷

秋雨：端庄沉静热情赞美

冬雨：平静自然

赞雨

教学反思：

谢大锋

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《四季》教案 篇二

《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。

３、进行说话训练，句式迁移。`

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？

学生一起大声回答：想

师：那好，今天老师还请来了小鹿乖乖做你们的导游，你们欢迎吗？

学生一起兴奋地回答：欢迎

师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。

师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！

学生一起热情地打招呼：小鹿乖乖，你好

小鹿：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！

小鹿：请大家坐好了，火车马上就要出发了。

师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。

小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！

用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学习的积极性，学生学习的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学习的氛围。

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二、欣赏四季美景

师点击课件播放四季的图片，老师并配乐解说。

师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。

火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。

秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。

雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。

师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？

生１：四季王国的景色真美啊！

生２：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！

生３：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。

三、自由选读，自主探究

师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本６１面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

学生打开书本自由朗读课文。

师：老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？

学生四人小组交流。

四、精读课文，感受四季的美

师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说

生１：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。

生２：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。

生３：我也喜欢夏天，夏天可以游泳

生４：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。

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生５：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。

１、学习秋天：

师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什么季节吗？

生：秋天

师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

生：有（一边说一边举手）

师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）

一个学生读第三句话。

师：能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？

生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。

师：你们见过真的谷穗吗？

生：没有。

师：今天老师给大家带来了真的谷穗，想看吗？

生：想

师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

生：弯腰

师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）

师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：

生：我是秋天

师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）

师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？

生１：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。

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生２：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。

生３：我会说我成熟了，我多棒。

师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心情也读出来。先自己试着读一读。

师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？

学生评价：

①、他读得很有表情。

②、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。

师：嗯你真会想象。

生：听了他读我也想读了。（生读）

在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。

师：谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧！（学生读文）

师：你知道秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：

生：秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

师：小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？

师：是啊，秋天真是一个收获的季节，让我们一起到果园里去和叔叔阿姨们共同感受一下丰收的喜悦吧。

播放课件《金色的秋天》，让学生再次感受秋天是个收获的季节

师：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（根据学生回答随机学习课文）

２、 夏天：

生：我喜欢夏天。

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师（击课件，出示夏天图和内容）好，请你美美地读一读。（生读）

师：读得真不错，还有谁想读（再指名读）

师：还能加上动作，真了不起。下面老师很想听男生读。（男生读）

师：读得真好！那女同学咱们也不能落后，一起读吧！（女生读）听了你们读，老师现在也喜欢上夏天了。还有谁喜欢哪个季节？

３、春天：

生：我喜欢春天。

师：（点击课件，出示春天插图和句子）那请你读读春天这句话（学生读）。

师：谁还想读？（学生读）

师：读得真好，老师真的感受到春天来了。

师：在这句话里你有不明白的地方吗？

生：什么是草芽？

生：刚长出来的小草的嫩芽

师：刚长出来的小草是很嫩的，就像我们小孩子一样，说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，我们女孩子的声音很好听，一起来读读这句话。（请女生读）男孩子，你们敢不敢和女孩子比，好，请男孩子读。读得真不错。

师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还看见过什么呢？

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

师：真香，老师都闻到了

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

师：小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一起再美美地来读读这句话。

全班齐读。

４、冬天：

师：走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画、感受冬天的可爱。）北

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风呼呼，小雪花 纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：喜欢的就来读读这句话。 （点击课件，出示冬天图和课文内容）（指名读）

师：大肚子一挺这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答）

生：因为雪人圆圆的脑袋，大大的肚子，样子很调皮，所以我这样读。

师：真聪明，你很会想象。好啦，现在小朋友可以自己读啦；也可以找小伙伴读，还可以加上动作读，大家想怎么读就怎么读，好吗？

（学生用喜欢的方式自由读）

师：一年四季多美好呀， 春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。你能把课文连起来美美地读一读吗？（学生自由读）

师：老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！

师：读得真不错，老师都陶醉在大家的读书声中了。

五、延伸拓展，说画唱跳赞四季

师：刚才，我们用朗读和表演读的方式表达了对四季的喜爱之情，现在，老师再给大家一个表现的机会，你还想用什么方式来表达你对这个季节的喜爱之情。

生：我想背诵

生：我想跳舞

生：我想唱歌、画画、朗诵诗歌

师：还可以把你课前收集来的图片及照片拿出来向同学们展示。老师先让

你们准备一下，你可以找小伙伴一起准备。

师：谁先来

生：我先来，我喜欢春天，我给大家唱首《春天在哪里》

生：我喜欢秋天，我给大家朗诵一首诗歌《秋姑娘》

师：小朋友手上的画和图片真漂亮，请你赶紧挂到黑板上去吧，让大家一起欣赏欣赏。

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六、句式迁移，仿说四季

师：小朋友表演得可真棒，找来的图片，画的画真漂亮，可是老师觉得还有点美中不足，如果你能学着文中小诗人的样子，为你的图画说一句话那就更棒了。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一首儿歌，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。

生：想

师：好，那现在四人小组合作，一人选择一个季节，为你喜欢的季节编一首新的儿歌，你可以模仿课文中的句子，也可以是自创的，先让你们准备一下。也可以到黑板前来看一看再编。

小组合作：一人一个季节，为自己喜欢的季节编一首新的儿歌，学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。

七、汇报交流

师：小朋友，真能干，不仅画得好，说得也好。

小结：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，夏天，鲜嫩的绿叶有美丽的花朵为伴，不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去，而明天，将是一个令人欣慰的开始。让我们把美丽的四季珍藏心中吧。请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师。

《四季》教案 篇三

四季教学设计

一、激趣导入

1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？（秋天来了）

2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。我们的身边都有什么变化？

（我发现树叶黄了，从树上掉下来。我发现天气凉了；我发现小燕子飞到

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南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……）

田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋（识字：秋）

仔细地看一看，他们有什么不一样？

禾的捺要变成点。

瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书：秋

秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节？

（春天、夏天、秋天、冬天）板书

识字：夏和冬

（1）带着拼音读一读这个字——夏

（2）这个字你在哪儿看到过？

（3）带着拼音读一读这个字——冬

（4）冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬天的雪花。

4.一年中的春夏秋冬，我们叫他——四季（板书课题），今天我们就要学习这篇课文，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.师：今天我们的课堂可热闹了！有4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来认识他们。

依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字

（1）一起来叫一叫他们的名字

（2）你能说一说草芽吗？——尖尖的草芽，绿绿的草芽，嫩嫩的草芽……

（3）出示荷叶，看一看荷叶

（4）认识叶，给叶找一找朋友，（落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子）跟老师读一读

（5）刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。

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——圆圆的荷叶，绿绿的荷叶

（6）识记：“圆” ，圆的音节是个( ),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是（口字框 ）

（7）谷穗——谷穗弯弯的，金黄的谷穗……

（8）雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人……

2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。

3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。

4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。

指导朗读，读通句子，读懂句子，读出个性。

5.老师要考考小朋友，这“对，说，是”三个字你会读吗？

带着拼音读一读对、说、是

6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。

7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢？把你想到的写进这个句子里。（桃花、柳树、梨花）

8.那夏天呢？还有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，）

三、再读课文，巩固字词

1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。

2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。

3.检查巩固课文中的字词。

四、指导写字

小朋友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？（鱼钩）

1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

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(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

一年级《四季》教案 篇四

《四季》

一、激趣导入

1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？(秋天来了)

2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。我们的身边都有什么变化？

(我发现树叶黄了，从树上掉下来。我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……)

田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋(识字：秋)

仔细地看一看，他们有什么不一样？

禾的捺要变成点。

瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书：秋

秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节？

(春天、夏天、秋天、冬天)板书

识字：夏和冬

(1)带着拼音读一读这个字——夏

(2)这个字你在哪儿看到过？

(3)带着拼音读一读这个字——冬

(4)冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬天的雪花。

4.一年中的春夏秋冬，我们叫他——四季(板书课题)，今天我们就要学习

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这篇课文，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.师：今天我们的课堂可热闹了！有4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来认识他们。

依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字

(1)一起来叫一叫他们的名字

(2)你能说一说草芽吗？——尖尖的草芽，绿绿的草芽，嫩嫩的草芽……

(3)出示荷叶，看一看荷叶

(4)认识叶，给叶找一找朋友，(落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子)跟老师读一读

(5)刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。

——圆圆的荷叶，绿绿的荷叶

(6)识记：“圆” ，圆的音节是个( ),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是(口字框 )

(7)谷穗——谷穗弯弯的，金黄的谷穗……

(8)雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人……

2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。

3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。

4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。

指导朗读，读通句子，读懂句子，读出个性。

5.老师要考考小朋友，这“对，说，是”三个字你会读吗？

带着拼音读一读对、说、是

6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。

7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢？把你想到的写进这个句子里。(桃花、柳树、梨花)

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8.那夏天呢？还有什么？(西瓜、冰淇淋、知了，)

三、再读课文，巩固字词

1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。

2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。

3.检查巩固课文中的字词。

四、指导写字

小朋友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？(鱼钩)

1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

《四季》教案 篇五

大班科学：四季的树

活动背景：

初秋，马路上、小区里、幼儿园内，各种高高低低的树都还郁郁葱葱，树叶挺拔地迎着阳光摇曳着。但是，不久之后，有的树叶渐渐泛黄掉落，而有的树叶依然挺拔，并保持着绿色迎接寒冬。

树的千姿百态、悄然变化，孩子们是否能感受到、观察到？于是，我询问了孩子们，他们告诉我：“春天，树开始长叶子；夏天，树叶长大了；秋天，树叶落下了；冬天，树变得光秃秃的。”听了孩子们的回答，我顺手指着一棵树问：你们能不能告诉我，这棵树的树叶过一阵子是否会落下来？“孩子们纷纷摇头，他们的行为引发了我以下两点思考。

思考一：在初秋，是否可以预设有关常绿树、落叶树的集体学习活动呢？

基于二期课改教师用书中“常绿树和落叶树的公告栏”的设计，我将本次活动开展时间设在初秋，即所收集到的树叶大部分还没有变色，以增加孩子们

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观察的难度，让孩子们在比较树叶的不同的过程中，掌握一些观察方法，通过对树叶的观察，判断出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树。

思考二：各种树在一年四季中变化是相同的吗？

只有对树的认识是全方位、深入而多角度的，才能引起孩子们的积极思考，并对树产生好奇。所以，我重点选择周围生活中常见的香樟树、广玉兰和柳树，运用照片排列同季节比较等手段丰富孩子们对树的感知，从而让他们对树有全面的。了解。

活动目标：

1、通过观察比较，感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。

2、感受四季中树的不同变化，产生主动探索的兴趣。

活动准备：

1、经验准备：利用散步等环节，观察不同的树；熟悉园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。

2、物质准备：剪一些树叶（各种树），洗净或擦净；许多树的照片；柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张；一些树四季变化的PPT。

活动过程：

一、交流经验——突出树与人类的关系

1、说树名

提问：今天，我们一起来聊聊树，我们周围有哪些树？

（幼儿一一报出树名：水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等）

2、议作用

（1）提问：我们周围有那么多树，人们为什么要种那么多树呢？

（幼儿回答：橘子树可以结出橘子；树可以抵挡沙尘暴；树可以吸废气，给大自然提供新鲜的空气……）

（2）提问：有道理，仔细看看我们周围有哪些东西是用树木做的？

（3）小结：是呀！树上会结出果实，我们可以享用；树还能为大自然提供新鲜的空气、美丽的风景；树还能抵挡沙尘暴，为一些动物提供住所，树还能

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做成很多我们的生活用品，所以，树是我们的朋友，我们需要树。

二、观察比较——感知落叶树、常绿树树叶的明显特征

1、启发引导

（1）再过一阵子，随着天气变冷，有点树会掉叶子，而有的树不会，你们知道不掉叶子的是什么树？掉叶子的是什么树？

（2）树可以分成落叶树和常绿树（出示PPT，许多树的照片）。你能看出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树吗？

（3）有没有办法现在就能判断呢？

2、着手比较

（1）教师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子，里面放着一些树叶。

（2）提问：两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶，请你各拿出一片，左手拿落叶树，右手拿常绿树，千万不要换手，比一比，它们有什么不同？（幼儿上来取树叶，并作比较。）

3、梳理不同

（1）落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同？

（一片树叶摸上去很粗糙，另一片树叶摸上去很光滑。）

（2）哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢？（右手）

（3）是常绿树，你们认为呢（教师举起树叶面向全体孩子）？

（幼儿再次触摸，都表示赞同。教师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。）

（一片摸上去很厚，另一片摸上去很薄）

（4）让我们一起对着光线再来看看、比比，这样会比较清楚。

（5）看着图表小结（由教师或幼儿小结）：比较之后，我们发现落叶树树叶粗糙，而常绿树树叶光滑，像涂了一层油一样；落叶树树叶薄，而常绿树树叶厚；落叶树树叶软，而常绿树树叶硬……

4、再次比较

（1）我们找到这么多区分落叶树和常绿树树叶的要点，如果将树叶混在一起，你还能区分吗？

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（2）教师将所有的树叶混在一起，抛撒在地上。

（3）孩子们自由取树叶，并进行辨别，分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。

（4）大家一起检验放得是否正确。

三、激发思考——进一步感受树在四季中的不同

1、图片排序

（1）落叶树到了秋天开始落叶，树在四季中还会有什么变化？它们的变化一样吗？

（2）教师提供柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片，让孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序。

2、共同验证

（1）小结柳树的特征（落叶树，春天发芽长叶，夏天枝繁叶茂，秋天落叶，冬天没有树叶。）

（2）小结广玉兰的特征（常绿树，春天开花，夏天枝繁叶茂，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

（3）小结香樟树的特征（常绿树，春天树叶换绿叶，夏天树叶长大，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

小结：原来不同的树在四季中有着不同的变化。

3、延伸探究

欣赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的PPT，感受树在四季中的不同和美丽。

活动反思：

本次活动的选材来源是学习活动《有用的植物》这一主题中的第一个小主题“街心花园”，根据其线索“常绿树和落叶树”的这一要求，设计了本次的集体教学活动，意在将这一个线索要求融入到“四季的树”这个集体活动中来。整个活动执教下来，有以下几点思考：

1、虽然活动内容的量十分丰富，既有主题要求的“常绿树和落叶树”的认识，又有一年四季中根据树的不同变化进行排列，孩子们在活动中的表现是十

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分积极主动的，也乐于去探索的，可是部分孩子的前期经验不是很足，如一些常见树树在一年四季中的变化，孩子们对此有些陌生，在排列的时候出现了困难，因此我想是否整个活动的量有些大，意图是好的，但是没有完全达到本次活动中所预设的第二个目标。

2、活动中的提问和小结我都能比较注意，比如提问方式的多样，开放，追问的及时，当孩子们说到：“白玉兰”时，我会及时的追问：“你知道白玉兰是哪个城市的市花吗？不经意中丰富了孩子的知识。小结能做到简洁明确，但是在评价时，我又出现了难题，当孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序完后，我只是让四组幼儿排序的结果呈现在黑板面前，一个人在讲评他们的结果，这一点我做的还是很欠缺的，作为大班的活动，应该适时的给予幼儿自主讲述的机会，而不是老师一个人的舞台。

3、活动中我比较注重细节的处理，如在区分“常绿树和落叶树“这一环节中我强调要让幼儿右手拿常绿树，左手拿落叶树，意在不仅要区分常绿树和落叶树，还要让幼儿逐渐认识左右手，无意的操作，有意的设计。但是如何能处理好师生互动和生生互动这一环节，又成了我本次活动中的一个难题，在区别混在一起的时，孩子们明显乱了，有个别的幼儿争抢树叶影响了这个环节的设计，我应该用一些提示的话，如女孩子先捡几片，再让男孩子捡几片，或者是学号单数的先捡，双数的后捡，这样来缓解因为人多而出现争抢树叶的情况。

《四季》教案 篇六

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽。

教学难点：

经过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学用具：

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四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下头我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是期望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：《四季》

二、读课文。

1、小朋友自我轻声读课文，要求读准音。

2、男女比赛读，是及时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人期望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组交流所编动作，教师相机指导顽皮的意思。

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4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

2、指名阐述自我的想法，师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：我是春天。它还能够对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那如果是这些景物聚在一齐，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，教师及时肯定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自我喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

《四季》教学设计 篇七

设计理念：

《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

教材分析：

《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学

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到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。

学生状况分析：

该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

教学准备：

课件、头饰、学习卡片等。

教学流程：

一、导入新课

师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。）

二、初读课文

１、教师范读课文，学生边听边划出生字。

２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。

３、分组读课文。

三、精读课文

１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

２、指导学习“冬”：

⑴ 指名朗读课文 （出示：读一读）

⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

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⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

⑷ 指导有感情地朗读课文。

⑸ 学生质疑。（出示；问一问）

⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。

⑺ 师生共同朗读表演。

３、学生合作学习：

⑴ 小结学法。

⑵ 学生四人小组合作学习

（学生自由选择段落，选择学法）

４、集体讨论交流：

⑴ 学习“春”：

① 指名朗读课文

② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

③ 指导感情朗读。

⑵ 学习“夏”：

① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

② 观看课件：说说你还知道什么东西的？

③ 指导感情朗读。

⑶ 学习“秋”：

① 学生质疑。

② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

③ 指导感情朗读。

四、认读生字

１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

２、学生当小老师组织学习生字。

３、考一考。

五、配乐朗读全文

六、指导书写生字

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１、学生认读生字。

２、学习基本笔画。

３、教师范写生字。

４、学生练习书写，教师巡视指导。

５、学生作业点评。

七、总结全文

今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。

《四季》教案 篇八

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习本事，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都明白一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活经验，创设必须的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图

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色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自我身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。本事目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。

经过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

课文课件、生字卡片、拟人贴图

2课时

请大家拿出手，摸着自我的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的

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肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最终让我们齐声说：“我们是最棒的！”

第一课时

一、带学生走进生活，初步感受四季美。

1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）

2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天能够吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

3、春夏秋冬各有各的特点，教师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）

4、此刻，你们明白一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

二、读中学识字，读中感悟美。

1、我们欣赏的图画美，课文描述的更美。让我们一齐走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）

2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？）⑴、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和

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我们以前学过的生字有什么不一样？

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

⑶、请你来当小教师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

⑷、开火车认读生字和生词。

课间游戏：摘苹果

5、朗读感悟：

⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

⑵指名读文，听听他读得怎样。

⑶、选读：

选读自我喜欢的资料，注意读出自我的喜爱之情。

⑷、感悟：

反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

三、做简便操，放松心境。

教师带着学生一齐做1分钟趣味的简便操。

四、写字指导。

1、出示“七、儿”两个字，认读。

2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你明白它是什么吗？这个笔画就是

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我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。

3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

4、练写。（教师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自我满意为止。教师巡视指导。

五、小结。

同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自我祝贺祝贺！下节课我们将一齐走进四季。

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