《主次矛盾和矛盾的主次方面》的教学设计

2024年1月24日发(作者：黎淳)

《主次矛盾和矛盾的主次方面》的教学设计

南江四中——黄召

一、设计理念

本课设计以新课程理念为指导思想，设计的层次由“生活中的智慧”——“学哲学”——“用哲学”构成，可谓层层深入，教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对成长过程中的困惑和矛盾的认识，体现了作为青年学生必须学好、用好哲学，这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。

二、教材分析

“主次矛盾和矛盾的主次方面”是《生活与哲学》第五课“分析矛盾辩证思维”中的第三框。本框主要从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法。

三、学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

四、教学目标

（一）知识与能力：

理解、识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

（二）过程与方法：

通过合作探究，发现、分析、解决问题，通过身边事例的对比分析，使学生掌握一分为二的矛盾分析法，提高学生适应时代发展和参与社会实践的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：

通过学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，既是一个思维方法问题，也是一个觉悟问题。

五、教学重、难点、教法

教学重点：主次矛盾，矛盾的主次方面的辩证关系及其方法论

教学难点： 区别主要矛盾和矛盾的主要方面

教学方法：讨论法、启发式教学法

六、教学过程

（一）导入新课：在上新课之前我们先来复习上节课我们所讲的内容：

矛普、矛特、矛普和矛特的辩证关系原理及方法论。

过渡句：复习了上节课的内容，下面我们一起进入新课的讲解——《主次矛盾和矛盾的主次方面》。

（二）新课讲解：我们说，矛盾的观点作为唯物辩证法的本质和核心。生活中，坚持用矛盾的观点看问题将更能显现我们生活的智慧。

1、请大家一起走进我们的生活： 心理小调查：高中时期的我们面临什么样的问题？其中最关键的是哪个问题？

学生讨论回答。（学生的困惑和矛盾基本是围绕学生展开的）

教师：请大家总结一下你们成长过程中的关键问题是什么？

生：学习的问题是关键。

师：很明显，学习是关键。作为高中生，我们的任务是学习，而学习问题的解决，很好地带动了整个这一复杂过程的顺利完成。 哲学上，我们就把类似于学习的问题称之为主要矛盾，而把相对于工作和娱乐、爱情，锻炼等的问题称之为次要矛盾。

【展示】

主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。

次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾。

2、合作探究2：抢救知识知多少——（1）（2）

分组进行讨论

得出结论：（1）在复杂事物里，存在多种矛盾：失血过多、皮外伤、骨折等，我们首先要解决失血过多的问题，在哲学上，它处于支配的地位，决定着伤员的生命——启示我们：做事情要善于抓重点，集中主要力量解决主要矛盾；

（2）皮外伤不治理，可能导致细菌感染，引发炎症，甚至会威胁生命，皮外伤便由次要矛盾上升为主要矛盾——启示我们：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。——统筹兼顾，恰当的处理次要矛盾。

补：知识拓展：在处理主次矛盾关系上，应反对几种错误倾向

（1）要克服不分主次、颠倒主次矛盾，抓不住中心和关键的均衡论

（2）反对只抓主要矛盾，忽视次要矛盾的一点论。

小结：主次矛盾的辩证关系（见课件）

当堂训练：见课件

3、合作探究3：你知道其中的道理吗？

得出结论：猫抓老鼠属于矛盾的主要方面——决定着事物的性质。猫捕鸡属于矛盾的次要方面。

矛盾的主要方面：矛盾中处于支配地位，起主导作用的一方。

矛盾的次要方面：矛盾中处于被支配地位，不起主导作用的一方。

思考：一趾之疾，丧七尺之躯，给我们什么哲学启示？——在一定的条件下，矛盾的双方会发生转化，当矛盾双方转化以后，事物的性质也就随之改变了。所以，我们也绝不可忽视我们自身存在的哪怕是细微的不足。

小结：矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系

4、难点拓展：区分主要矛盾和矛盾的主要方面（见课件）

5、板书设计：

1、主次矛盾

（1）含义 （2）关系 （3）方法论

2、矛盾的主次方面

（2）含义 （2）关系 （3）方法论