采薇教案设计

2024年1月22日发(作者：俞创硕)

采薇教案设计

《采薇》教案 第一课时

授课班级：财一·3 授课教师：邓智容

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、

结合课下注释,利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感；

2、

把握诗歌的思想主旨,理解诗歌意思;

3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。

（二）能力目标：

1、体会典型环境中典型人物的家园之思;

2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;

（三）情感目标：

在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

二、教学重点：

1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容；

2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。

3、学生在老师引导下,能独立阅读、独立思考,基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受.

三、教学难点：

立足于典型环境中典型人物,理解主人公对家园之思的深切之情。

四、教学方法:

诵读法；讨论法；文本研习法

五、课时安排：

两课时

六、教学过程:

第一课时

(一）课前三分钟演讲

（二)导入

由学生盼望放假回家导入《采薇》，一个回家的故事。

(三)整体感知诗歌

1、听课文录音，并齐读课文，了解课前预习情况

2、思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？

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明确：读罢此诗,我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

3、全诗可以分为几个部分？

明确：《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面—-我们把1—3章写成一个镜头，4和5章写成一个镜头，第6章单独写一个镜头-—并注意体会原诗所采用的艺术技巧。

（1）解读1～3章：（读一遍）

翻译：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂.忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。

提问:前三章诗句写了哪些内容,表达了什么情感？

明确：a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦

(2)解读4～5章：（读一遍）

翻译：路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡.将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

提问：四五两章表现了什么内容,表达了什么情感?

明确：a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b。克敌卫国之豪迈

（3）解读第6章.（读一遍）

翻译:想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

（四）通过镜头感提炼文本（教学预设）

镜头一：采薇思归

（1）情感提问：

如果你作为这部电影主角,你应该如何把握每个镜头的情感？

镜头一：忧伤

提示：家园之思:军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

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（2）艺术手法提问：

有同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它?（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢?）

明确：薇：菜名，又名野豌豆;又名“大巢菜”指贫者所吃的食物

（3）比兴提问：

三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？

明确：《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜"，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物.

提问:用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？

明确：由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比,因为叫作比兴.

（4）重章叠唱提问：

同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？

明确：《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏"。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程,衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴.

镜头二：疆场思归

感情提问：这个镜头的情感应该如何把握?

镜头二:自豪（爱国之心:主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）

提示：(1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备,显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比,表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。

（2）“象弭鱼服"这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓，而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋",这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。

艺术手法提问:

这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。

明确：是“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴,喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。

镜头三：归家之哀

提问：这个镜头的情感应该如何把握？

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镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢?)

提示：（1)“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在,爱人还在吗？

（2)“我心伤悲，莫知我哀"，归来时,还何乐而有呢？除了深深感慨,那从薇菜初生时节开始的归家向往,那一次次的念叨,每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来.

艺术手法提问：

最后一节中你最喜欢哪一句？（鉴赏末章之美）

明确：各抒己见，言之成理即可。

（五)品味第六章节

1、借景抒情

诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

2、以哀情写乐景

清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐

3、对比:

将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪",人生之“往──来”剪接融汇,创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来,却充满了强大的艺术感染力，用柳代春,用雪代冬,含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。

同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

(六）小结

《采薇》通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描绘了军旅生涯的艰难困苦，反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理;体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操；揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中，士兵们的牺牲精神。

（七)作业布置

1、完成课后练习及练习册；

2、背诵这首诗歌；

3、

思考：诗歌中出现了一个词语“杨柳”，这种生活中常见的植物在中国古典诗歌中经常出现,那么，在古

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人心中，“柳”到底有着哪些含义呢?你知道多少？请下来之后查一查“中国诗人对‘柳’的情结”，作为下次补充作业查询词条。

（八)板书设计

《诗经·小雅·采薇》

诗歌内容

内容 情感

第1~3章节

第4、5章节

第6章节

总结 感怀

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戍边时长、生活艰苦、音讯不通思乡思亲之愁苦战马肥壮、战备精良、一月三捷克敌卫国之豪迈