人教部编版六年级(下)采薇节选教案

2024年1月22日发(作者：牛钢)

课题名称

教学目标

古诗词诵读 1 采薇（节选）

理解感悟一位解甲退役的征夫返乡途中的独行和抚今追昔的凄苦思绪。

感悟征夫返乡途中的独行和抚今追昔的凄苦思绪，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

重点分析

重难点分析

难点分析

这首诗中，“我”在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛学生较难感受，因为六年级学生对历史的了解和自身的情感经验都很欠缺。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟征夫返乡途中的独行和抚今追昔的凄苦思绪。

2.通过讨论及问题探究，体验征夫对战争的不满和对故乡的思念。

教学过程 教学环节

我国是一个诗歌的国度，自古以来诗歌便是我国重要的文学形式之一。我们常常说的“唐诗宋词元曲”，其实就是指诗词曲这三种文学形式的颠峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我们就一起学习品味《采薇》中的一个经典片段，来感受我国最早的诗歌的魅力。（教师板书诗题：采薇。）

1.引导学生了解《诗经》。

导入

《诗经》 我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，西汉时始称《诗经》。按音乐性质的不同分为风、雅、颂三类。

课文所选的是《采薇》的最后八句诗，抒写了征夫当年出征和此时生还这两种特定时刻的景物和情怀。

2.释题。

了解“薇”：薇菜，植物名，花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。

1.学生自由诵读，注意读准字音。

◆需要注意的字音：雨（yù）（这里用作动词）霏（fēi）

◆读准多音字的音：行（xíng）道迟迟载（zài）渴载（zài）饥

2.教师范读，学生把握节奏。

节奏示例：昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀！

3.指名读，读准字音，读对节奏。师生共同评价。

4.学生齐读，在读中感悟诗歌的韵味。

过渡：通过朗读，我们感受到了《诗经》这部最古老的诗歌总集的韵律美。如果我们能读懂诗句内容，就能穿越时空，欣赏诗歌中的美景，感受诗歌中的人物的心情了。

5.学生自读自悟，借助注释理解诗意。

（1）结合注释，再读古诗。把读懂的诗句讲给同桌听。

（2）分组讨论不理解的诗句，教师相机点拨。

知识讲解

（难点突破）

译文示例：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛没有人能够体会！

（3）在理解诗意的基础上想象诗句描绘的景象。

预设：教师引导学生大胆想象，提示学生在表述时可以使用这样的句式：读_____这句诗，我仿佛看到了这样的情景：_____。

6.师生合作品读诗句，体会情感。

●昔我往矣，杨柳依依。

（1）这是什么季节？（春天。）从哪里看出来的？（“杨柳依依。”）“依依”写出了杨柳怎样的特点？（写出了柳枝的婀娜姿态。）

（2）在这如诗如画的景色中，“我”去了哪里？

预设：教师补充介绍背景知识，帮助学生理解。

《采薇》是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。这八句诗抒写了征夫当年出征和此时生还这两种特定时刻的景物和情怀。

明确：“昔”字表明这是征夫回想当年出征的情景，所以“我”去了战场。

（3）此时，“我”的心情如何？（依依不舍。）从哪里体会到的？（从“杨柳依依”中体会到的，在古代有离别之时折柳送别的做法。）

●今我来思，雨雪霏霏。

（1）这两句诗描绘的是什么时候的景象？（征夫归来时的景象。）从哪里看出来的？（“今”。）

（2）你看到了一幅怎样的画面？（征夫归来的路途中大雪纷纷满天飞。）

（3）“雨雪霏霏”是单纯写景吗？（不是。）你从中感受到了什么？（感受到征夫在征程中经受了许多磨难，还感受到征夫在返家时满怀哀伤悲愤的心情。）

●行道迟迟，载渴载饥。

（1）这两句诗描绘了怎样的情景？（描绘的是征夫在漫漫的归途中遭遇险阻，行路艰难；再加上行囊匮乏，又渴又饥，更是雪上加霜。）

课堂练习

（难点巩固）

（2）此时，“我”的心情如何？（眼前的困境又加深了“我”的忧伤。）

●我心伤悲，莫知我哀！

（1）这两句诗中哪个词语点明了“我”的心情？（“伤悲”。）

（2）你怎样理解这种心情？（征夫在经历九死一生之后在漫天飞雪中返回故乡，无尽的相思和沉重的焦虑萦绕在心头，归途中的饥渴让他倍感孤独和伤感。）

《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇，表现了征夫在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间流露出对战争的不满和对故乡的思念。读罢诗句，我们仿佛看见小结

一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方，只给我们留下了一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

7* 汤姆·索亚历险记(节选)

1.默读课文，理清课文的大致内容。

2．分析吸引你的精彩情节，谈谈感受与体会。

教学目标

3．了解故事内容，写作品梗概。

4．在理解内容的基础上分析人物性格特点。

教学重难点

课前准备

课时安排

【教学过程】

教学步骤 教学内容

1.分析吸引你的精彩情节，谈谈感受与体会。

一、教学目标

2．了解故事内容，写作品梗概。

3．在理解内容的基础上分析人物性格特点。

二、教学手段 多媒体、《汤姆·索亚历险记》资料及图片

(一)出示《汤姆·索亚历险记》，了解作者。

1．看多媒体介绍。

2．交流作品。

《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马三、教学过程

克·吐温的代表作，发表于1876年。小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

3．作者介绍。

在理解内容的基础上，了解作品梗概。

多媒体、《汤姆·索亚历险记》资料及图片

1课时

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他是美国一位富有创造精神的伟大作家，曾被誉为“美国文学中的林肯”。

(二)自学生字词，并检查预习情况。

1．多媒体出示难读的生字。

瞟(piǎo) 喧嚣(xiāo)

2．理解下面词语的意思。

渲染：①国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。②比喻夸大地形容。

满不在乎：一点儿不在乎。

(三)默读课文，理清课文大致内容。

三、教学过程(续)

1．学生分小组交流、讨论。

2．说出课文的主要内容，注意语言要简洁，重点不能少。

村民寻找两个孩子，回到家里。

村民们很激动，个个来看望。

汤姆讲述在山洞历险的过程。

汤姆两周后去看望哈克，哈克终于健康了。

汤姆脸色惨白，想到了法官……

3．根据以上重点，概括课文内容。

(四)梳理课文脉络，概括故事梗概。

1．默读课文，写故事梗概。

2．总结写故事梗概的方法。

(1)注意故事内容。(2)抓主放次。(3)润色语言。

(五)交流印象深刻的故事情节，说出理由。

例：半夜时分，镇上传来了……他们高声喊着：“快来看！找到他俩了！”

理由：这句话抓住人们的神态和语言写出他们找到孩子后的兴奋与激动之情，连续运用两个“快来看”和“找到他了”，以及两个感叹号，写出人们的欣喜若狂之情。

1．学生在书上写批注。

2．交流。

(六)分析人物特点。

1．通过课文的学习，你知道汤姆是一个怎样的孩子呢？并举例说明。

爱思考，勇于冒险，有个性。举例结合文本分析即可。

2．总结，板书。

1.推荐阅读这本书中汤姆的其他故事。

四、作业设计

2．围绕《汤姆·索亚历险记》，举办读书会。

【板书设计】

7.汤姆·索亚历险记(节选)

马克·吐温

汤姆——爱思考，勇于冒险 有个性

人教部编版六年级语文下册 古诗词诵读

1 采 薇(节选)

熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等教学目标

方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。

教学重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

教学重难点

教学难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

教学方法

课前准备

课时安排

【教学过程】

教学步骤 教学内容

1.寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的一、设情境、

战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前导入新课

重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

2．翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常 诵读法、合作探究法。

多媒体课件。

1课时

碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，我们来学习《采薇》，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

1.检测预习

2．诵读感知：(1)结合注释，自由诵读。提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍；(2)放录二、整体感知

音，听读课文；(3)齐读或点名个读。

3．疏通诗句，理清思路：(1)结合注释，疏通诗句；②疏通诗句，体会情感。

(一)诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感。而中国古典诗歌的魅力就在于它能用凝练的语言激发读者无限的想像力。

【教学预设】归家之哀：冬雪霏霏，战士终于踏三、文本探究

上了归途，风尘满面，又饥又渴。

画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？

提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 悲痛(为什么回家途中还会悲伤呢？)

提示：1.宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人”。一个“怯”字写出了归乡时的千万种感受和情感。

2．古诗十九首里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？

3．“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。

艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句？

(二)清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事，别有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’，不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪？” “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句，好在哪里？

1．借景抒情：诗包含两个画面，一是春天里微

风吹拂柳枝依依惜别的画面，二是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

2．以哀情写乐景：清人王夫之在论《采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交加严酷寒冬衬凯旋之乐。

3．对比：将时序之“今——昔”，景物之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。

同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题。这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，

挑动人们的某一根心弦，准确地说中人们心里千变

万化的情绪，历经数千年而不倒，愈久弥芳。

《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。

《采薇》正是为保家卫国而出征的士兵所唱出的心声。诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着四、课堂小结

战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……

其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸

怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

课题名称

重教学目标

鲁滨逊漂流记

关注《鲁滨逊漂流记（节选）》中人物命运，个性化、多角度理解人物形象。

培养学生的思辨能力，学会从文学作品中体会现实情感，获得启发。学会表重点分析

达，增强自信心，感受幽默语言中的智慧，培养热爱阅读的情感，提高自己的文学素养。

让学生体会文学作品中人物的思想感情，关心人物的命运，激发阅读热情；难点分析

学会语言表达的多样性，学习表达，提高自己的思辨能力。

重重难点分析

1．注重知识的迁移，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段的引领下，阅读相关的文学名著，激发阅读的兴趣。

重难点

教学方法

2．重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，引导学生通过阅读，了解不同国家的多样文化，关心人物命运。

3．依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，让学生通过自读、自悟和合作的学习方式，体会文章的思想内涵，加强对学生的人文关怀。

教学环节

一、导入新课，揭示课题

设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困在沙漠之中，头上是炎炎烈日，导入

脚下是如焚热沙，你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办？

今天，我们学习的课文《鲁滨逊漂流记(节选)》，会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。正确领读“畏惧”“简陋”“畜养”等词语的读音。

知识讲解

（难点突破）

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“宴、栅”时可以结合图片进行学习，学习“惧、聊”时可以用动作表演的方法，学习“籍”时，可联系形近字对比进行识记。

教学过程

三、通读课文，整体感知

1．自由朗读梗概部分，说说这部小说主要讲了一个什么故事。

明确：小说讲了一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇了险，漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜了重重困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国的故事。

2．想一想，如果你是鲁滨逊，你漂流到一座荒无人烟的小岛上，你觉得你会遇到哪些困难？

明确：食物、住处、未知的危险、孤独等等。

3．再次默读梗概，鲁滨逊究竟遇到了哪些困难，他又是如何解决的？小组交流。

课堂练习

（难点巩固）

明确：①住的困难：他首先需要容身的地方，解决住的问题——他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。②吃的困难：他每天带着枪，打猎、捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来；而且他还种麦子，还从破船上搬下来一些食物。③安全困难：他担心野人会来吃掉他，于是在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养，积极防御。④孤独困难：他救助了野人“星期五”，并且教化他，使他成为自己的好帮手。还有一只狗和两只猫，他们一起生活。

4．读完梗概，你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？

明确：他是一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干、乐观向上、靠智慧解决困难的人。

通过阅读梗概，我们知道了《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的主要内容。

小结

1.打开APP,听- -听课文范读。

2.默读课文，边读边批注,梳理鲁滨逊流落荒岛经历了哪些事，用小标题列出来。

3.想一想，售滨逊是一个什么样的人呢?