高中英语课后教学反思范文

2024年1月22日发(作者：方校书)

高中英语课后教学反思范文

高中英语课后教学反思范文

高中英语课后教学反思1

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些教师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。在教学理论中，有的教师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p 句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标第 1 页 共 8 页

准性及变通才能很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。

通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。

高中英语课后教学反思2

开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合才能的训练，是学生应用英语才能的表达。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的才能，培养学生标准第 2 页 共 8 页

的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的根底上，在教学理论中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原那么，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：

一、狠抓根底写作，标准写作习惯

增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节，词汇量少，那么无法表达清楚、完好写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住；牢记根本句型。同时，我注重学生写作形式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下根底。其中包括：(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点；(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添；(3)语言正确，标准地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型构造，尽量防止中国式英语；(4)书写标准，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。

二、及时修改、反响，让学生学会自我评价

根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进展反响，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度修改，及时的'讲评，反响各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。第 3 页 共 8 页

而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进展评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的缺乏之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是别人的作文，以到达进步写作才能的目的。

反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的可以进步学生写作才能的教学方法。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何进步学生的写作才能，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学理论中，值得认真去探究和有待进步的地方。

高中英语课后教学反思3

教学贵在反思总结，这是在教学不断获得进步的重要一环。教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为鼓励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。 与文科班学生相处一年多，尤其是到了高三的最后几个月，我们更要做好总结反响，分析^p 学生，分析^p 学情大打好最后的攻坚战。

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〔一〕对英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。在高三阶段，随着高考的临近，学生的压力日益增加，心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣，调动学生情绪，在情感上引起学生共鸣，创造良好的心理学习环境。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。

2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步第 5 页 共 8 页

运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。

〔二〕教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英第 6 页 共 8 页

语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。

〔三〕加强理论学习，进步业务程度

如今的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力进步自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进展学习研究，并在自己的工作理论过程中运用理论，优化课堂教学构造，进步教学效益。

教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只有成功。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的将来。生命给予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的第 7 页 共 8 页

走下去！走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量！

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