高中英语教学反思总结3篇

2024年1月22日发(作者：段苏权)

高中英语教学反思总结3篇

高中英语教学反思总结1

这一学年来,本人担当高二(5-6)两班的英语老师，在相互熟识了之后，主动地去了解同学,去摸清同学的学习基础,以便“因材施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课,准时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种学问,形成比较完整的学问结构,严格要求同学,敬重同学,发扬教学民主,使同学学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺当完成训练教学任务。 下面是本人对一学年教学工作的一个总结:

要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:课前预备,备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,把握学问的规律,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解同学原有的学问技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,选择实行相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已把握的教材传授给同学,包括如 1 / 10

何组织教材、如何支配每节课的活动。高二的同学基础还是比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让同学能在确定的时间内把握得最好. 在复习过程中是特殊枯燥的,所以课堂上激发同学学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师,有了兴趣,同学就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有在教学中培育同学的学习兴趣,增加教学效果,才能避开在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取学问的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使同学们充分把这些技能和学问据为己有并消化吸取。利用确定的时间复习巩固已学学问,训练相应技能是提高学习效率不行或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与练习联系起来,上课时尽量结合时事、热点,给同学讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和同学相互沟通接触,了解同学的需要,以及他们对课堂上学问的把握程度.并且在课后还布置同学特地做一些综合力气的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让同学达到学以致用;假如课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给同学一些相应的训练,让同学巩固课堂所学学问,并懂得如何在实际中应用;假如课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让同学复述课文。没有课后练习的复习巩固,学习效果会大打折扣,效率就提不高。讲课生动好玩 我在讲课时,尽量讲得生动好玩,在完成教学任务 2 / 10

的同时,时常给同学穿插一些英文歌曲、电影片段,来激发同学的学习兴趣。

课后我主动参预听课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。培育多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽学问面,为教学内容注入新颖血液。

这一学期来,阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的两个班的同学阅读力气都不是特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点,复习时我应留意到了以下几点:

1.提高同学的阅读量大。阅读速度要求每分钟48.5个词以上。

2让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化训练、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只局限于某种题材。

3体裁多样化。包括说明文、记叙文、谈论文、应用文等 。

4.让其了解阅读理解的主要题型 。

5.把握必要的阅读理解解题技巧。

一般来说,对记叙文留意5w和1h;对描述文留意主要情节,对说明文或论证文要留意主旨句。

另外,做阅读理解还要擅长抓关键词语,如承接词and,

besides, but, never, etc 。走进21世纪,社会对老师的素养要求更高,在今后的训练教学工作中,我将更严格要求自己,努力工 3 / 10

作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美而好的明天贡献自己的力气。

高中英语教学反思总结2

衡量一个人外语水平的凹凸，其标准是看他运用外语进行交际的力气如何。语言学问是为交际力气服务的，语言学问也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被结实地把握。语音、词汇、语法等学问中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言学问的重要性，由此可见。另外，语言学问的把握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和把握。英语课是实践课，它必需要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是把握运用外语的一个条件，并不等于把握了语言运用力气。把握语言学问是外围，形成语言习惯是中围，培育缔造性的言语交际力气是核心。

老师假如具备了良好的语言基础学问和扎实的听说读写力气，并且训练理论学问丰富，教学方法迅速而灵敏多样，那么促使同学的语言学问向运用力气转化，亦将不是什么难事了。老师一口流利得体的英语，给同学缔造了一个良好的学习环境，在这种氛围中同学听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。同学只有英语听多了，他才能开口说。老师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快同学的语言学问向力 4 / 10

气转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是同学在课堂上猎取的语言信息量少。要克服这一点，老师就应增大信息量，多让同学接触一些外语材料。一班级的同学可多听一些生动好玩的小短文，二班级同学可多读一些简易好玩的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。其次个弊端是同学外语实践的量少和面窄。假如能发挥同学的主人翁精神，充分调动起他们的主动能动性，主动参预课堂中各项实践活动，就能转变这种消极被动的局面，能使每一个同学都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求老师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。同学操练外语的频率要高，速度要快。老师的提问干脆利落，不拖泥带水，同学的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克听从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。

由此可见，老师的素养凹凸，是准备外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言学问向语言运用力气转化的一个重要条件。老教材假如说一支粉笔一本书还能牵强应付过去的话，那么新教材则对老师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织力气。对那些自身素养需要进一步提高的老师，可以选择实行进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐 5 / 10

步提高自己的素养，还能提高自己的组织教学力气。

高中英语教学反思总结3

一.个人认为句子比单词重要

中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误会。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规章，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会进展，学习陈旧的语言毫无新颖感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。

很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。

二、听不懂也要听

练习听力时，许多人埋怨听不懂，因而丢失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然临时听不懂，但你的耳膜已经开头 6 / 10

尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，预备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利用心理学上的无意留意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，或许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以任凭做其他事情，不用去有意听，只要你的四周有外语环境的发音，你的听力就会提高。

三、敢于开口

学英语很重要的一点是用来和他人相互沟通，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简洁了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容确定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。

二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语假如发音不过关，始终不会真正把握一门外语，而且最大的害处是不利于培育对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做确定后患无穷。

不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般 7 / 10

不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丢失学习外语的乐趣和信念。

而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，确定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思索。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

学口语最好的方法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培育自己的语感，只有具备了语感，才能在做习

题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你娴熟朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

“盯住”一套教材

现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果———今日用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。

还有，目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点，不少考生把希望寄予于做“真题”上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材特别广泛，经过了严格的难 8 / 10

度论证，使用过的材料绝不行能二度使用。

面对这样的考试，仅仅以做题备战明显是治标不治本的做法，做题只能起到关怀考生了解题型的作用……对考生来说，语言力气的提高才是关键。

不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院的确有很长的历史和阅历丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。

四、学习英语没有“速成”之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。

比如记英语单词，低着头舍命默写就不是一个好方法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和一般学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。

更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好———英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是“夹生英语”，以后想要订正过 9 / 10

来都比较困难。所以，家长们选择好、准备好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。

五、探寻一个学习伙伴

学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天时常做这样的事情———这是最难的。所以许多人开头学习英语，过一段时间很快就放弃了———我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。在几个月的学习中，你都可能留意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最简洁失去长期的动力并放弃学习。

避开“高原效应”的好方法是，尽量不要完全一个人学习。假如你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个“学习伙伴”，这样，你们能够相互鼓舞和支持。当然，假如能到一个好的语言中心学习就更不错了。

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