“南斯北霍”:中国小语界永远的旗帜

2024年1月20日发(作者：时彦)

“南斯北霍’’　日　中国小语界永远的旗帜　口戴正兴　以斯霞、霍懋征为代表的老一辈小学语文名师　是当代小学语文领域里的旗帜人物，在教育界素有　“南斯北霍”之称。我国的小学语文教师中几乎没有　不知道斯霞、霍懋征名字的，她们是我国基础教育和　之所乐，悲学生之所悲，她爱所有的学生，把爱洒向　学生成长的各方面。斯霞对孩子的爱是发自内心的、　最真挚的爱，她说，只要能看到孩子，她心里就有说　不出的快乐。如果看不到孩子，她真不知道怎么过日　子。多少年来，孩子一直是她内心的快乐之源和最终　小学语文教育界的骄傲。她们的经验、她们的精神、她　们的思想、她们的人格，是一笔宝贵的财富。从她们身　上，我们清晰地看到了前辈们崇高的精神风尚，体味　到她们对教育事业、对学生、对语文教育倾注的满腔　热情，领略到一代名师三尺讲台孜孜求真的风采。　２００４年１月１２日，刚过完９４岁生日的斯霞老　的生活寄托。爱学生，斯霞倾注了全部的心血和汗　水。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这是中　华民族传统的美德，斯霞以博大的母爱胸怀关爱着　她的学生们。下大雨，她把学生一一背过被水淹没的　马路；天冷了，她看有的学生身上的衣服单薄，就把　自己孩子的衣服拿来给学生加上……她说：“爱生是　师永远离开了她深爱的学生。在斯霞的家里，无数花　篮和挽联，满载着对这位用“爱”字诠释教师崇高境　界的老人的思念。　２０１０年２月ｌ１日，被誉为“国宝”的当代教育　教师的天职。”爱学生就要上好每一堂课，她上了多　少节观摩示范课，多少人听过她的课都无法统计。学　者们对她的评价是“炉火纯青”“艺术的享受”，学生　们对她的评价是“最好的老师”。她数十年如一日地　精心培养学生，其功绩有口皆碑。１９８６年起，她先后　把自己积蓄的一万多元钱捐给学校设立“斯霞奖学　金”。斯霞把自己全部的爱都倾注在学生身上。斯霞　家、我国首批特级教师霍懋征，为教育事业燃烧了６６　年后，以８８岁高龄，走了。天堂里又多了一位慈祥可　爱的老人。　两位名师虽然离开了我们驾鹤西去，然而她们　的精神永存，她们的思想永存。缅怀她们，最具实际　意义和价值的是摘清楚我们应该向她们学什么。　一仙逝的消息传出，从年近半百的学生到南师附小的　青年教师，无不悲痛万分，他们说，斯老师一生为人　师表，她的人格魅力影响了几代人。斯老师发自内心　的爱被学生们感受到了，他们才会这么爱她。　１９４３年毕业于北京师范大学数学系的霍懋征立　志当个好老师。好老师的榜样一是教师母亲，二是前　、向名师学习。就要真心实意地学习她们对后　代的赤诚爱心　她们在平凡的工作岗位上，不计得失，淡泊名　利，难所爱的是自己的教育对象，爱学生胜过自己，　胜过自己的亲人，她们苦口婆心，循循善诱，像园丁　培育新苗一样，为之倾注自己的全部爱心，做出了无　私的奉献。　熟悉小学教育的人都了解，母爱几乎是斯霞老　师的代名词，她有一颗童心，爱学生之所爱，乐学生　苏联电影《乡村女教师》中的银幕偶像。两者都有一　样的特征——爱学生。渐渐地，霍懋征找到了爱学生　的感觉——“像妈妈带孩子一样”，即母爱教育。“教　育教育，为育而教，不是为教而教。”她是这样诠释教　育的。“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方　曩／　‘－　＿１　

专　针。她激励学生成功。八字方针具体体现在她的教学　上。霍懋征在长期的教学中，做到了面向全体学生，　并探索、总结出提高“后进生”语文学习能力的宝贵　经验，其全部的奥秘就是一个“爱”字。她的做法是：　“退而不休”，仍然心系学校，心系学生，天天到校巡　视校园，看看学生，指导青年教师，审阅各地寄来的　小学语文教材。斯霞献身教育事业的精神，为后代树　立了良好的榜样。　１．针对不重视学习语文的学生，她着重给他们补好　思想认识这一课，不仅让他们从一般的道理懂得学　霍懋征，１９４３年毕业于北京师范大学数学系。毕　业后留任师范大学第二附属小学工作（今北京第二　习、工作、生活都离不开语文，而且从实践中让他们　实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。十年　体会到学好语文确实重要。２．针对缺乏自信心的学　生，她着重给他＂ｆ／］创造提高自信心的有利条件，先突　破一点，再进～步培养兴趣。霍老师通过自己的辛勤　劳动对学生进行全面的素质教育，创造出一种全新　的教师人生哲学，对学生充满爱，以爱面对人生，以　爱创造众生之爱。她以北京第二实验小学为基地，辐　射全国，实践着“没有爱就没有教育”。周恩来总理曾　称她为“国宝老师”。　二、向名师学习。就要学习她们执著追求人生目　标的事业心　她们忠于职守，奋力拼搏，兢兢业业，教书育人，　以创造性的劳动谱写了无悔人生的篇章。她们把自　己的理想、家庭乃至整个生命都融入了小学语文教　育事业之中。这种追求正是事业成功的所在，也是我　们今天振兴中华、创造未来所需要的。　斯霞，搞了近７０年的教育，献身小学语文教育事　业。１９２７年，斯霞　中破世俗偏见，毅然走上了讲台。尽　管生活艰苦，到处奔波，度日如年，但是她痴心教育　矢志不渝。１９５８年，她挑起了教改实验的重担，忘我　地工作。１９７７年，她谢绝了教育厅长的挽留，离开江　苏省教材编写组，重返教学第一线。１９８０年，她辞去　了南京市教育局副局长的工作，甘当一名小学教师，　在她心目中只有一个称呼是最钟爱的，那就是“老　师”。斯霞对于小学语文教学有着特别深厚的感情，　这是因为她认识到这是一项十分有意义的工作。她　说：“我坚信不移，教育是一项崇高的事业。如果把整　个教育看做是一座宝塔，那么我们所从事的小学教　育便是这座宝塔的基础、底层；任何一个有文化、懂　技术、有作为的劳动者都要接受最基础的教育。要提　高国民素质，要使国家兴旺发达，同样离不开基础教　育。”１９９５年，斯霞８５岁高龄才退休，为了共和国的　教育事业，比别人多付出了２５年。她退休了，但是　内乱期间，霍老师被迫离开学校。１９７８年，她又重新　回到了北京第二实验小学。当时，她的心情十分激　动，深情地说：“我今年５７岁，教学时间不会太长了。　因此我要争分夺秒，为祖国四化培养更多的好人才。　我庆幸自己能坐上末班车，不，我是赶上了新长征的　头班车。我决心为党的教育事业奋斗终生。”她是全　国政协教育文化委员会委员，每年得外出两三次作　调查。她每次外出视察，总要了解教育的情况，宣传、　畅谈素质教育。１９９９年，中共中央决定全面推行素质　教育，霍老师强调素质教育决不是一些人理解的特长　教育。特长只是素质的外在表现。玩，孩子的天性。她　主张“玩”“道”结合。在玩中渗透素质教育。几十年从事　教育工作，霍老师积累了丰富的经验，她希望把它们　传授给年轻教师。她深情地说：“人在世界上的时间是　很短暂的，再有经验的人，死了也就完了。现在我多说　一点儿，别人就会少走点弯路。”半个世纪里，霍老师　送教上门５０多个地区。她讲师德、讲语文创新、讲学　校管理。２００１年暑假，没年龄概念的霍老师带１１名各　科专家送教西部，再把西部边陲教师请￣ｌＪｄＬ京观摩教　学。７０岁后，霍老师紧迫感日胜一日，她“要在有生之　年，抓紧把人民给我的还给人民”。　三、向名师学习，就要学习她们锐意进取的创新　精神　她们长期耕耘在小学语文教学园地，教学不止，　思索不息。她们用先进的教育理念对小学语文教学　进行开拓性、独创性的研究，总结形成了独具特色的　提高小学语文教学质量的经验，为促进学生素质全　面和谐、生动活泼地发展，发挥了示范作用，产生了　重大影响。　全国小学语文教学研究会理事长崔峦在斯霞老　师９０华诞暨执教７２年庆祝活动上这样评价斯老师　的识字教学经验：“您是新中国解决识汉字和学汉语　教学月刊小　藕ＪＩＡＯ　ＸＵＥＹ　ＵＥ—￣ＫＡＮ，ａ２ｏｌｏ　—ＸＩＡＯ　Ｘ．语文一　９　Ｕ　ＥＢＡＮ５　

潮　矛盾的第一人，您对识字教学的贡献将继续造福子孙后代！”我　国的小学语文教学长期受到识字和学汉语之间矛盾的困扰。新　中国成立以后，主导识字观念的是“三五观点”，即每课书识字三　到五个。识字教学少慢差费。４Ｏ多年前，斯霞在各级领导的支持　下，进行五年制学制改革试点，改变了识字教学的“三五观点”，　提出分散识字的主张，即多读课文多识字，增加课文篇数；结合　课文，在语言环境中教识字，做到“字不离词，词不离句”；在识字　教学中注重交给识字方法，培养识字能力，从而提高识字的数量　与质量，较好地解决了学龄初期识汉字和学汉语的矛盾。斯霞的　识字教学经验在全国产生了广泛而深远的影响，形成了人人皆　知、影响全国的一大识字教学流派。斯霞对中国初等教育的另一　贡献是著名的“三品之说”，这也是斯霞的育人之道：“智育不好　是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”斯霞终其一生践　行素质教育。　霍懋征有一股革命者的探索精神，重视教育科学研究，在　实践中探求新路。为了改变语文教学中少慢差费的状况，她对　比了发达国家小学生的阅读量，分析了加大阅读量与提高语文　水平的关系以及学生中蕴藏着的极其可贵的潜在智力，以时代　精神为准绳，从儿童心理特点出发，提出了“数量多、速度快、质　量高、负担轻”的教改课题，把着眼点放在学生能力的培养上，　形成了“全面育人、整体发展”的教育思想，教学风格发生了质　的变化，构成了“讲讲读读、议议练练、学生为主、重视智能”的　课堂教学模式，努力按照学生的认识规律改进教法，逐步做到　三课时、两课时教一课书，一课时教一课书，两课时教三课书，　三课时教六课书。三年级第一学期教完了全部课文，又补充了　４２篇课文。霍懋征老师这种敢为人先、锐意进取的改革精神，曾　经轰动了我国小语界，在领跑阅读教学改革方面产生了重要影　响。她在处理既提高质量又减轻负担的关系的时候，努力做到：　认真备课，在提高自己方面下工夫。课外尽可能让学生按自己　的爱好参加各方面活动，吸取各方面知识。虽然当时人们还不　像今天这样熟悉素质教育这个概念，但霍老师的教学充分体现　了素质教育的思想。　两位小语界的泰斗有着共同的人格特征，体现出成功的共　同元素。那就是，她们执著事业、爱护学生、躬耕教坛、潜心探　求，她们“感动着数以千万计的小学语文教师，可谓泽被教坛，　恩泽后学”（周一贯语）。在新课程改革过程中，我们要努力实现　老一辈名师教育思想的时代价值。　（江苏镇江高等专科学校丹阳校区２１２３００）　６　－一　长期以来，我国语文教学五分之　四的时间用于阅读教学。而阅读教学　就是讲课文。语文课除去两周一次作　文，其他时间基本上都用于讲～篇篇　课文。尽管诸多有识之士批评意见不　绝于耳，但是以讲课文为主要特征的　语文课程教学形态依然长期不变。我　们的语文教学改革，主要也是聚焦在　研究讲好一篇篇课文，怎样提高“讲课　文”的效率；各地开展的语文观摩课、　教学评优课，也是在比谁讲得精彩，讲　得有深度、有新意、有水平，谁能讲得　让听课教师佩服。这已经习以为常了。　可是六十年的教学实践证明，以　“讲课文”为主要特征的语文课程教学　形态，其效率实在太低，学生上和不上　区别不大。数学课、英语课学生脱课需　要补课，语文课脱课一周甚至一个月，　补不补课根本无所谓。我们的语文教　师认认真真备课，辛辛苦苦讲课，学生　究竟有多大提高，其有效性究竟如何，　谁也没有进行实证研究，也拿不出具　体数据来证明。为此，我们于２００９学　年对小学语文阅读课的“课堂教学效　率”作了专题调查。　一、调查方法　我们按照正常的教学进度，选取　了上教版教材中三年级《一座铜像》、　五年级《詹天佑》两篇课文，分别编制　了三年级和五年级测试卷。然后在上