《春》教案设计-春教案设计一等奖

2024年1月19日发(作者：缪椿)

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课时支配 2课时

《春》教案设计:春教案设计一等奖

《春》教案设计

教学目标

１、能流畅朗地读全文感受对春的赞美理清思路背课文；

２、揣摩文章抓住景物特点运用精确生动的语言的描写方法；

３、学习运用比方拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重点

抓住景物特点运用生动的语言及比方拟人排比等修辞方法描写景物的方法。

第一课时

一、导入新课

朱自清〔1898-1948〕江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新颖的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望欣喜万状，表达了对将来的盼望，流露了主动进取的精神。

二、整体感知

1.配乐范读

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2、自读思索：

〔1〕 课文围绕“春〞写了什么？〔盼春、绘春、赞春〕

〔2〕文章是按“盼〞“绘〞“赞〞划分段落。

三、分段理解

文章是从哪些方面来“绘春〞，呈现江南春天特有的景象的？

〔1〕 课文围绕“春〞写了什么？本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

第三部分〔8-10〕颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

〔2〕从哪些方面来“绘春〞，呈现江南春天特有的景象的？

春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段

春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段

春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段

四、探究质疑

第一部分〔1-1〕盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 第一部分：以怎样的心情迎接春天的来到？

第二部分〔2-7〕绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 “希望着，希望着〞。叠用表达憧憬春天的急迫心情。

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第二部分：春天来了，走到了的面前，看到了什么？

〔1〕看到了山，水，太阳。〔这是对春天的——描绘〕

〔2〕已经描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘

〔3〕这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾画出春天的生机勃勃。

五、朗读欣赏

春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多

〔1〕把“小草偷偷地从土里钻出来〞换为“小草一下子从土里生出来〞，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻〞和“偷偷〞用得好，说说好在哪里？

“钻〞既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地〞修饰，形容它不知不觉地出现，生动地说明春草的活力。

〔2〕那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕

在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

六、总结本课

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抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘， 2、商量：你最欣赏文中哪些段落？

抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、主动进取、奋发向上的思想感情。

七、布置作业：积存词语。背诵课文。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

1、诵读课文

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。

第3段：春草图。

先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充满活力。

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第4段：春花图。

首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照看的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟有声、有情。

第6段：春雨图。

引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着"树叶儿"、"人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五光十色，富有立体感。小草儿"；烘托出"清静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切〔这一节应当让学生充分商量，言之成理，都应予以确定、鼓舞〕

第5段：春风图。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻快，笛声的充满了诗情画意。

第7段：迎春图。

"风筝"是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充满盼望，充满力量。〔设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生互相启发，在商量中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4〕

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三、课堂小结

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻快 春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间

四、欣赏品味

大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

五、布置作业

1、课堂练习：练习二、三。 2、背诵全文。

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