教育即生活——探究幼儿园生活化教学的有效措施

2024年1月19日发(作者：曾山)

教育即生活——探究幼儿园生活化教学的有效措施发布时间：2021-12-31T07:13:24.156Z 来源：《中小学教育》2021年26期 作者： 梁雷[导读] 生活是一本无字之书，人一生下来就进入了生活的海洋，由出生到长大的经历可知人对生活有着高度的敏感性和亲切性。 梁蕾 陕西省商洛市镇安县幼儿园

摘要：生活是一本无字之书，人一生下来就进入了生活的海洋，由出生到长大的经历可知人对生活有着高度的敏感性和亲切性。幼儿时期正是凭借自我感知探索外界的敏感时期，为了使幼儿园在教学过程中能够采取有效措施将生活化教学落到实处，全面增强幼儿的知识储备、人文素养和动手动脑能力，本文从围绕幼儿在生活中熟悉的事物开展教学活动、提高幼儿对生活的发现与感知能力、重视幼儿正确生活理念和方式的培养、根据中国传统节日增加幼儿生活常识四个方面对幼儿园进行生活化教学的策略措施展开了探究。 关键词：幼儿园；生活化教学；方法措施 幼儿由于社会生活见识较少，对社会生活中的生产发展规律缺少全面的认识和了解，因此简单实用的生活化教学模式就派上了用场。生活化教学一方面能够增强幼儿在生活中处理各种事务的能力，使幼儿的智力、身体机能得到有效开发，一方面能够让幼儿在各方面知识的学习和能力的掌握上取得更好的效果，加快幼儿学习成长的步伐。幼儿园在对幼儿进行教学时，要围绕教育即生活的理念，将教育与生活密切结合，把教育生活化，在生活中融入教育。1、围绕幼儿在生活中熟悉的事物开展教学 教育是提高生活水平的最好方式，生活又为教育的发展提供了肥沃的土壤。幼儿虽然生活阅历不足，对生活拥有较少认知，但是在幼儿的认识体系当中却对生活中的各种事物是最为熟悉的。幼儿园要想全面提升生活化教学的质量和效率，应当从幼儿的认知系统出发，围绕幼儿在生活中熟悉的各种事物开展教学活动。比如在生活化教学的开展上，幼儿园可以根据幼儿熟悉的一日三餐饮食方面的内容，加强幼儿对衣食住行的体会和感受，并且采取拓宽发散的教育形式，增长幼儿在饮食方面的各种见识。对此，幼儿教师在课堂上可以借助多姿多彩、栩栩如生的图卡一边让幼儿认识各种各样的蔬菜、水果以及农作物，一边向幼儿讲解各种蔬菜、水果和农作物的相关知识。教师也可以利用便利的多媒体设备，为幼儿播放农民劳作的视频场景和画面，帮助幼儿了解农作物生产的过程和艰辛，增加幼儿对食物的感情，提醒他们珍惜粮食、杜绝浪费。2、提高幼儿对生活的发现与感知能力 生活总是美好的，只要你有一双善于发现美的眼睛。幼儿的天性是普遍倾向于活泼好动的，他们往往对外界拥有天真无邪的向往和好奇，幼儿园在教学上可以利用幼儿的这一特性，激发幼儿对生活的探索欲望，全面提高幼儿对生活的发现与感知能力。对此，幼儿园要加强幼儿生活实践方面的锻炼，注意使用正确的生活行为教育方式对幼儿加以引导。在对生活的发现与感知能力上为使幼儿得到更充分提高，幼儿教师可以带领幼儿养育一株植物或者一只动物，比如培育一株和几株凤仙花、月季花、兰花、莲花、各种绿植等，从种子到发芽、长大、开花、结果、枯萎、凋零整个生长过程，幼儿应当全程参与其中，在不同的时节与生长阶段，教师要与幼儿一同观察它们的生长状态，并且为幼儿讲授各种实用的科学知识、解答他们心中的疑惑。教师也可以与幼儿一起养育乌龟、金鱼、青蛙、仓鼠等小型动物，引领幼儿做好对它们的观察工作，满足幼儿对动物生活的好奇心与求知欲。另外，幼儿园还可以在不同的季节引领幼儿开展不同的活动，比如在春季组织幼儿去公园或郊外踏青、放风筝，夏季组织幼儿观赏荷花、听蝉鸣，秋季组织幼儿欣赏菊花、感受落叶飘零，冬季组织幼儿看雪、拔河，让幼儿充分感受四季的变化和生活模式。3、重视幼儿正确生活理念和方式的培养 接受教育是幼儿生活的一部分，生活才是幼儿的基本和重点。幼儿园只有重视幼儿正确生活理念和生活方式的培养，让幼儿拥有正确的生活观念和行为方式，才能更好将生活化教学落实到位。为了让幼儿拥有科学正确的生活理念和生活方式，幼儿园应当注重锻炼幼儿的自理能力和自理意识，引导幼儿自己的事情自己做，不仅要教导幼儿学会在校内自己穿衣穿鞋，还要提醒幼儿在家也要自己穿衣穿鞋、刷牙洗脸。幼儿教师在教学当中要将讲卫生、爱干净的生活观念传达给幼儿，比如在学校就餐时，教师要领导幼儿排队依次洗手，并且教导幼儿正确洗手方式，用餐过程中教师要提醒幼儿认真吃饭，并且把碗里的饭吃干净。教师还要告诫幼儿不要随便吃陌生人给的食物和不洁食物，告诉幼儿随便吃陌生人给的食物和不洁食物的严重后果，让幼儿在社交与家庭饮食中也懂得保护自己。另外，教师还要告诉幼儿饭前便后洗手的道理，帮助幼儿养成饭前便后洗手的好习惯。除此之外，幼儿园可以针对幼儿的户外活动安全开展一系列课程，使幼儿对正确生活理念和生活方式拥有更为科学的了解和认识，比如生活当中常见的危险区域、道路交通安全等，让幼儿对危险区域提高警惕，不去危险区域，在道路上行驶时注意来往车辆，了解和遵守一定的交通规则。4、根据中国传统节日增加幼儿生活常识 我国是世界上的文化大国，有着悠久的历史文明和深厚的文化传统，我国人民的生活习惯和生活传统与传统文化有着密不可分的联系。为了全面增强幼儿各方面的生活能力，也为了增加生活化教学的厚度、拓宽生活化教学的广度，幼儿园可以从我国的传统节日入手，通过展现传统节日的风采，将与传统节日有关的生活习俗和生活方式融入幼儿园教育教学之中，增加幼儿对生活常识的理解和把握，使幼儿透过传统节日更好了解中国人民的日常生活。比如，在清明节我国民间有扫墓祭奠祖先、郊游踏青、插艾叶吃青团的风俗习惯，幼儿园可以在清明节前后带领幼儿探索了解清明节的来历、发展、习俗等相关知识，让幼儿课下通过跟随家长展开的各种活动，根据自己的所见所闻在班级内进行交流讨论。端午节是为纪念伟大爱国诗人屈原而诞生的，这一天人们会举行盛大的赛龙舟、吃粽子活动，在端午节前后，幼儿园可以围绕端午节的民风民俗，将幼儿园进行简单布置，在幼儿园内张贴、摆设有关粽子、龙舟的卡通形象，增强幼儿对端午节的印象和概念，增加幼儿在端午节时的生活常识。 结束语：接受教育是一个人在成长过程中必须要经历的阶段，教育的目的是为了让人们过上更好的生活。尤其是对于幼儿的生活化教育，能够在幼儿学习成长道路上给予积极的推动作用。幼儿园应当重视生活化教学的实施开展，不断探索改进生活化教学模式和措施，一方面增强自身的教学水平和教育实力，一方面为幼儿提供更科学合理的教育活动和教学形式。参考文献：

[1]沈蕾. 幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透性思考[J]. 华夏教师,2021(12):45-46.

[2]周继红. 教育即生活 ——探究幼儿园生活化教学的有效措施[J]. 家教世界·现代幼教,2021(8)