部编版语文四年级上册 语文园地三 一等奖创新教学设计(2课时)

2024年1月19日发(作者：戈文)

部编版语文四年级上册 语文园地三 一等奖创新教学设计（2课时）

语文园地三

【教学目标】：

1.能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的好习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3.通过句子的比较，体会表达的准确性。

4.积累与天气有关的谚语。

【教学重难点】

能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处。

【教学时间】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的好习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

【教学过程】

一、交流平台

1.谈话引入，借助交流平台，一起回顾本单元的课文。

师：同学们，这节课让我们一起走进第三单元的语文园地，本单元围绕体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察这个语文要素，学习了三篇课文。古诗三首描绘了从不同角度观察到的景物，爬山虎的脚和蟋蟀的住宅，分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化。让我们借助交流平台，一起来回顾一下本单元的课文。（出示书本上交流平台）交流平台中的三个小伙伴，正在把他们的学习体会告诉大家呢，让我们一起听一听。

学生1：我在读蟋蟀的住宅这篇课文时，读到了“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬较大的土块。它用强有力的后足踏地，后腿上有

两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”这句话，我觉得作者观察的非常仔细，写的非常准确，只有进行细致的观察，才能写得准确。

学生2：我也来说说，我觉得叶圣陶爷爷在观察爬山虎的脚时，不但观察细致，还连续观察了一段时间。我在读爬山虎的脚这篇课文时，读到了“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”这段话，作者是观察了好几天才发现爬山虎脚的变化观察。

学生3：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。我对蟋蟀在住宅门口的平台上弹琴的内容很感兴趣，我来读读句子“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”我认为法布尔观察的非常仔细、全面。他不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声，联想到蟋蟀正在平台上弹琴。

师：三位同学选取了自己印象深刻的课文内容，体会到细致观察（板书：细致观察）才能写得准确，（板书：连续观察）连续观察，才可能发现事物的变化，（板书：调动感官）而调动多感官留心观察，可以观察的更全面，察觉容易忽略的地方。

2.思考：本单元的阅读、习作学习过程中又有什么收获和体会？

师：同学们，你们在本单元的阅读、习作学习过程中又有什么收获和体会呢？试着准备一下。

（学生思考）

师：听听同学们的交流。

学生1：（出示第11课第7自然段）在学蟋蟀的住宅时，我也对蟋蟀建造住宅的过程印象特别深刻。我知道了蟋蟀建造住宅时用的工具其实就是自身的前足、颚、后足，还有后腿上的两排锯。它用前足扒土，用大颚搬土，用后足踏地，用后腿上的两排锯推土、铺开。作者把蟋蟀那么柔弱的工具和细微的动作都准确地写出来了，让我们好像亲眼目睹，这和作者细致入微的观察分不开。

师：这位同学说得很好，只有细致的观察才能看到事物的细节，请继续交流。

学生2：（出示第10课第2自然段）我对爬山虎的脚一课中描写叶子的部分印象深刻。叶圣陶爷爷观察的非常仔细，注意到了不同生长阶段的叶子，长大了的叶子大家都能一眼望见，但他却能连续观察好几天，关注到了刚长出来的叶子，发现了新叶子颜色的变化。

师：没错，事物变化有一定的过程，要连续的观察才能发现细微的变化，让我们继续交流。

学生3：（出示第10课第5自然段）学完爬山虎的脚后，我知道了爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，因为文中写道“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”我想作者一定用手去拉过，才能写出这样的句子来。

师：是呀，我们在观察的时候，可以用眼看，用耳听，用手摸，用心想，调动感官多角度去了解，这样才能观察的更全面。

3.说一说做观察记录写观察日记的过程中的收获、体会。

师：交流的不错，看来同学们在阅读学习中都很有收获，那么你们在做观察记录写观察日记的过程中又有什么体会呢？也来交流交流吧，自己准备一下。

（学生思考）

师：听听同学们的交流。

学生1：在这个单元里，老师教我们写观察日记，我发现身边的景物、植物、动物都可以去细细观察。如果要发现观察对象的变化，就要连续的观察一段时间。（出示：连续观察 细致观察）

学生2：以前写作文的时候，总觉得没有内容可以写，急得直发愁。通过一段时间的观察与记录，我知道了，原来用眼睛就能捕捉到许多作文素材。如果你再调动听觉、嗅觉、味觉、触觉，从各种角度了解观察对象，那你的写作内容就会更加丰富了。（出示：调动感官 全面观察）

师：没错，无论是观察记录还是观察日记，我们在动笔之前都要先进行细致的连续的全面的观察，请继续交流。

学生3：我还有补充，在写观察日记时，我们还可以适当加入自己的想法和心情，就像燕子窝的作者那样，不仅详细记录了燕子窝的样子，还记录自己发现错怪雄燕之后的心情，我在写豆芽生长日记时，

也把自己观察过程中的心情变化写进去了。

学生4：通过这个单元的学习，我有很多收获。我发现了，连续观察很重要，对写文章，写日记很有帮助。我还养成了随时记录的习惯，观察一段时间以后，就会把观察的结果整理成文，写成一篇文章或几篇日记。写完后我还会继续观察，继续做记录，这样就会有更多有趣的发现了。（出示：养成习惯 及时记录）

师：交流的真不错，看来同学们在习作的过程中，也学到了不少本领。观察是对生活的发现，连续观察是一个长期的过程，无论是观察记录还是观察日记，都能帮助我们及时记录观察收获。在长期观察与积累的过程中有所发现，养成连续观察并及时记录的好习惯。在这个单元，我们探索了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝。同学们，你还知道其他动物的家吗？现在让我们进入词句段运用的学习。（板书：词句段运用）

二、词句段运用

1.谈话引入，了解动物住所有不一样的叫法。

师：请看第一题（出示词句段运用第一题），连一连为下面的动物找到家，我们先来看看书上的事例。

生：老师，我发现鸟窝也可以叫鸟巢。

师：没错，动物的家有不同的叫法（出示8种动物窝的不同叫法），窝、洞、巢、圈、塘、厩（jiù）、穴、棚等词都可以表示动物的住所。鸟儿的家可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢，除了鸟之外，狗鼠猪马鱼牛虎的家叫什么呢？请你一边思考一边完成连线。

（学生思考完成连线。）

师：听听同学们的交流。

学生1：我知道狗的家叫狗窝，老鼠喜欢住洞里，它的家叫鼠洞也叫鼠窝。

学生2：我知道猪的家叫猪圈，我还知道马的家，牛的家可以叫马圈、牛圈。

师：对，这是个多音字，这里读juàn意思是养家畜的棚栏。（出示：圈（juàn）：养家畜的棚栏。）

学生3：我还知道马的家除了叫马圈，也可以叫马厩、马棚。牛

的家除了叫牛圈，也可以叫牛棚。

学生4：我知道鱼塘是鱼的家园，老虎的住所叫虎穴，有一句话就叫不入虎穴，焉得虎子。

师：同学们说的都不错，动物有各自不同的习性和外形特点，所以它们的住所也有不一样的叫法。动物住所的不同名称，一方面反映了动物的本身特点，另一方面也有人们约定俗成的语言习惯，我们要准确的用词表达，否则会闹笑话。同学们，你们的连线都正确吗？不对的赶紧改正过来，并把正确搭配的动物和它的住所连起来读一读。

（学生修正。）

三、回顾板书，小结课堂

师：同学们，这节课我们通过交流平台的学习，明白了细致、连续、调动多感官观察才能有所发现，才能把事物描写的准确、真实、全面，通过词句段运用的学习，我们还了解了动物住所的不同名称。

四、布置作业

师：这是今天的作业（出示作业：预习“日积月累”。），同学们今天的课就上到这里，下课。

第二课时

【课时目标】

1.通过句子的比较，体会表达的准确性。

2.积累与天气有关的谚语。

【教学过程】

一、词句段运用

1.出示词句段运用第二题，学生自读句子，理解加点字的意思，体会作者表达的准确性。

师：这节课我们继续学习语文园地。首先我们进入词句段运用第二题的学习，（出示词句段运用第二题）读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。请同学们自己先读读句子，注意句子中加点词的意思。

师：先看第一组这两个句子有什么不同呢？（出示第1组句子）

学生1：老师，我发现第二句句子多一个词“逐渐”，这说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

学生2：我还有补充，“逐渐”就是“渐渐”的意思，说明爬山虎的脚是慢慢的变颜色的，没有“逐渐”这个词就变成爬山虎的脚是一下子变成灰色的了，这样句子的意思就不对了，因为爬山虎的脚的变化是叶圣陶爷爷通过长时间的观察发现的，所以“逐渐”这个词不能少。

师：没错，这一组中的第二个句子选自课文《爬山虎的脚》，作者叶圣陶通过连续细致的观察，特别留意到爬山虎的脚颜色的变化。当爬山虎的脚触着墙以后，细丝和小圆片的颜色一点一点的发生变化，渐渐变成了灰色，所以作者用上“逐渐”这个词比第一个句子表达的更准确。在朗读的时候，“逐渐”这个词可以稍微拉长音，表现时间的推移。听老师来读一读。

（师范读。）

师：请同学们自己读读第二个句子。

（生练读。）

师：接着看第二组（出示第2组句子），这两个句子有什么不同呢？

学生1：老师，我发现第二句比第一句多一个词“最多”，这个词准确地写出了蟋蟀所住的隧道的深度，最深是九寸，不会超过九寸。如果不用这个词，就变成所有蟋蟀的住宅都是九寸深，一指宽，与原来的意思完全不一样了。

学生2：我还要补充，法布尔肯定看了很多个蟋蟀的住宅，大大小小都细致观察过，还做了比较和记录，所以他非常确定地写下了隧道最多九寸深。

师：说的不错，用上“最多”这个词，说明作者观察仔细，表达准确。在朗读的时候，这个词可以稍微加重语气，表现作者对蟋蟀住宅描写的精准。老师来读一读这句句子。

（师范读。）

师：请同学们读读这句。

（生练读。）

师：只有通过连续细致的观察，才能进行深动准确的描写。请同学们再读读这几句话，体会加点字的意思，体会作者表达的准确性。

（生自读两组句子。）

2.出示三年级第二学期课文《蜜蜂》片段，理解加点字的意思，体会作者表达的准确性。

师：在我们学过的课文里，这样表达准确的句子还有很多。

出示：

师：读读这组句子，记得吗？这是三年级时学的法布尔的《蜜蜂》一文里的内容，看看有什么发现。

（生朗读思考。）

师：听听同学们的交流。

学生1：我发现第二段话比第一段多了“至少”这个词，“至少”就是不少于、最少的意思，作者在检查蜂窝时发现了15只身上有白色记号的蜜蜂，说明起码有15只蜜蜂也飞回家，所以他用了至少这个词。

学生2：我同意他的观点，我也觉得“至少”这个词。用的非常准确，因为作者在前一天放飞了二十只左右的蜜蜂，第二天检查的时候，作者亲眼看到了十五只带有白色记号的蜜蜂，说明了这十五只蜜蜂没有迷失方向，证明了蜜蜂辨认方向的能力非常强。

师：是啊，作者观察非常细致，能不能通过朗读表现出作者表达十分准确呢。

（生读第二句话）。

3.学生交流习作过程中的相似经历或体会。

师：法布尔通过实验和观察得出了科学的结论，他严谨求实，语言表达准确。仔细观察才能准确表达，同学们，在习作的过程中，你们有没有这样的经历或体会呢？

出示

师：有位同学在写豆芽儿生长日记时，写了这样一句话，“我用尺子一量，最长的有三厘米。”请大家读一读，评一评，他写的怎么样？

（生自读思考。）

师：我们来交流交流。

生：这位同学用上了“最长的”这三个字，说明他种的豆芽有长

有短，但最长的是三厘米，不加上“最长的”句子的意思就变成了他的豆芽只有一根，长度是三厘米，用上了“最长的”三个字，很准确。

师：这位同学点评的很好，我们来听听写这篇观察日记的小作者自己的发言吧。

生：在写日记前，我仔细观察了绿豆发芽的过程，还做了观察记录。在9月20日那天，我发现小豆芽们一下子长高了，变化很大。我很想知道哪一个豆芽长得最高，于是就用尺子去量了量小豆芽们的长度。我一根一根的量过来，知道了最长的那一根竟然有了三厘米，所以我很确定了在文章中用上了“最长的”。

师：同学们交流的不错，学过的内容都还记得，还能结合自己的习作体会来交流，只有对观察对象进行细致的观察，才能准确地记录观察结果。在写观察日记的时候，我们也要准确表达，把事物的特点和变化过程写清楚。

二、日积月累

1.学习书上谚语，理解谚语意思，尝试背诵。

师：最后让我们一起走进日积月累。（板书：日积月累）（出示“日积月累”中的谚语。）谚语是在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映深刻的道理，我们先来听听这几句谚语的朗读吧。（播放谚语朗读音频）这些谚语都和气候有关，请同学们自己读一读，试着说说它的意思。

（生自读，思考意思）

师：我们来听听同学们的交流。

学生1：我来说说第一句的意思，“立了秋，把扇丢。”意思是立秋以后，天气转凉，人们就不再需要用扇子了。

学生2：我理解了第五句谚语的意思，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”告诉我们秋天常常会下雨，每下一场秋雨，天气就会变冷一些，多场秋雨之后天气就冷得该穿棉袄啦！

学生3：我知道了第三句和第四句的意思，“夏雨少，秋霜早。”意思是如果夏天的雨水少，秋天下霜的日期就会提前。“八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。”意思是到了农历八月份，大雁就开始向南方飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。

师：这两句谚语都告诉我们，可以根据雨水、候鸟的状况来推断秋天天气的变化。

学生4：我来说说第二句和最后一句的意思。“二八月，乱穿衣。”形容初春和初秋的时候，天气冷暖多变，人们穿衣服没有一定的规则。我们常常会在街上，看到有的人穿着轻薄的短衣短袖，有的人却穿毛衣和外套，捂得严严实实的。而“八月暖，九月温，十月还有小阳春。”的意思是，我们生活的长江中下游地区，一般在农历八九月时，天气还很暖和，甚至到了十月份，天气还温暖如春，被称为小阳春。

师：这两句谚语告诉我们，春秋天气候多变，时暖时寒，要注意随时增减衣物，防止受冻着凉，而且我国幅员辽阔，各地区的气候差异很大。同学们能结合生活实际来理解谚语，非常好。谚语言简意赅，朗朗上口，让我们一起来读一读，注意节奏和停顿。

（生朗读谚语。）

师：都记住了吗？能背吗？我们一起试着背一背。

（生尝试背诵。）

2.学生交流分享其它关于气候的谚语。

师：同学们，气候谚语是老百姓在长期的生产生活中观察气候的经验总结，你们还知道哪些关于气候的谚语呢？

学生1：我知道“吃了端午粽，还要冻三冻。”也是关于气候的谚语，意思是过了端午节，天气还会冷一段时间，还有可能降温，不能随便减衣服，这句谚语是一个善意的提醒。

学生2：老师，我还知道一句“六月不热，五谷不结。”意思是农历六月天气不热，各种庄稼就不能成熟结籽。

学生3：我知道“小暑小禾黄。”意思是，过了小暑节气，农作物都进入了茁壮成长阶段。

学生4：我还知道“立秋有雨样样收，立秋无雨人人忧。”意思是立秋节气，如果下雨就会有好收成。

师：同学们知道的真不少，而且还说出了自己的理解。老百姓们观察生活，总结经验，这些谚语是他们生活智慧的结晶啊！

三、指导书写

师：在本单元的写字课中，我们知道了在方格中抄写古诗的要求，

要每行居中，每个字也要居中。在方格中抄写谚语则是要每句谚语之前空两格，就要像平时抄写句子那样，还要分行抄写。现在请同学们打开写字本A册，选择一到两句进行抄写。

（生抄写。）

师：（出示某位学生的抄写）我们来看看这位同学的抄写。分行抄写了，每句之前都空了两格，字迹大小匀称，在格子里居中，上下左右的留白大致相等，写得很认真。

四、总结课堂

师：这节课，我们通过词句段运用的学习，明白了在连续细致观察的基础上，我们还要对观察对象进行准确生动的描写，这样才能把事物的特点和变化介绍清楚。通过日积月累的学习，我们积累了与气候有关的谚语。

五、布置作业

师：这是今天的作业。（出示作业：背诵“日积月累”中的谚语。）同学们，今天的课就上到这里，下课。