2024年1月18日发(作者:寿志高)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(精选3篇)
【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】
古人谈读书
教案设计
设计说明
本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成,围绕读书方法进行阐述,给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读,引导学生把文言文读通顺,读正确,读懂内容。然后抓住“古人如何读书”这一主题,借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式,引领学生走进文本,体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:自学本课生字生词,初读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入新课
1.导入:书是人类最忠实的朋友,走进书就走进了一个丰富的世界。那么,如何读书,才能与这位朋友心灵相通呢?让我们一同走进课文,感受古人带来的启示。
2.教师板书课题:古人谈读书。学生齐读课题。
设计意图 明确主题,直接入课,让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字
1.学生自由朗读课文,边读边圈画出不认识或者读不准的生字,再读一读生字上面的音节。
2.大声读一读圈出的生字,再大声读一读带有生字的句子,遇到不会断句的情况,向同伴求教。
3.展开小组合作学习,集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片,逐一检测组员会认字的认读情况,要注意“耻”是翘舌音,“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形,针对识记困难的字商讨识记方法。
4.集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字,是怎样解决的。教师相机帮助学生总结:
比一比识记:缺——缸 诲——悔
形声字识记:谓——胃 窥——规
字谜识记:岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间,竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5.自由读文,了解大意。
(1)自由朗读课文,要求把每一个生字的音都读正确,读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作,轮读部分内容,相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句,大声朗读,正确断句。
设计意图 发挥学生自主性,引导学生主动识字,在合作交流中解决疑难点,让识字教学变成学生的自觉行为。
三、学习《论语》
1.教师指名朗读《论语》中的三个句子。
2.学生借助注释,自读自学。
3.汇报交流:你读懂了哪一个句子?把你的学习成果分享给大家。 学生回答时,不必逐字逐句翻译,意思对即可。
预设:
第一句:敏而好学,不耻下问。
“敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。
全句的意思是:勤勉好学,不以向不如自己的人请教为耻。
第二句:知之为知之,不知为不知,是知也。
最后一个“知”读四声zhì,同“智”,是“智慧”的意思。
全句的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,是智慧。
第三句:默而识之,学而不厌,诲人不倦。
“识”在这里也读zhì,是“记住”的意思。“厌”指“满足”。“诲”指“教诲”。
全句的意思是:把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导别人从不倦怠。
4.讨论交流:这三个句子带给你怎样的读书启示?(不懂就要多问;不要不懂装懂;记住知识,从不满足。)
5.正确、流利地朗读这三个句子,背诵这三个句子。
设计意图 在自主思考的基础上互动交流,更有利于学生理解能力的提升。
四、指导书写
1.学生观察生字表,找出书写有难度的生字。
2.小组同学交流,怎样书写这些书写有难度的生字。
3.教师利用课件,展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过程,学生认真观察每一个笔画的占位,确定主笔的写法。然后自主练写。
4.教师利用课件展示学生书写成果,请书写好的同学分享自己的书写经验。
设计意图 立足五年级学生书写能力的发展程度,引导学生在自主观察的基础上,发挥小组共研、直观演示的作用,让学生的书写更注重实效。
第二课时
一、背诵引入
1.指名背诵三句论语,并说一说自己从这些句子中得到的读书启示。
2.板书课题《古人谈读书》,直接引入:这节课我们继续和古人谈读书。
设计意图 背诵中进一步理解三句话的意思,并从中得到启迪。再积累《论语》中的名句。
二、理解体会
(一)学习第二部分
1.指名朗读第二部分,要求读得正确、流畅,准确断句。
2.学生借助工具书和注释,自学这一部分,遇到问题可以标注出来。
3.组织学生交流:第二部分一共有几句话?每句话都讲了什么内容?
4.汇报:第二部分一共有4句话,每句话的意思如下:
第一句:我曾经说过读书有三到,就是心到、眼到、口到。
第二句:心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,心和眼既然不专心一意,就只能随随便便地诵读,那一定不能记住,即使记住了也不能长久。
重点说一说“急”的古义和今义不同,在这里是“重要”的意思。
第三句:三到之中,心到最重要。
第四句:思想既然已经集中了,眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢?
5.齐声诵读这一部分,一边诵读一边感知其中的意思。
6.讨论交流:联系自己的读书体会,说一说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”。
(二)学习第三部分
1.指名朗读第三部分。
2.小组展开合作学习。
(1)借助工具书和注释,想一想每一句话的意思。
(2)和小组同学交流自己的想法,遇到不理解的句子可以相互询问,也可以请老师帮助。
(3)小组同学交流,用自己的话说一说这部分的大意。
3.学生汇报交流,教师适当点拨:
读书人读书,第一要有志向,第二要有见识,第三要有恒心。有志向则一定不甘心为下流;有见识则知道学无止境,不敢稍有心得就自满自足,像河伯观海,井蛙观天,这都是没有见识的人;有恒心则一定没有成不了的事情。这三件缺一不可。
4.讨论交流:曾国藩的这段话带给你怎样的读书启示?(读书要有志向,有见识,有恒心。)
设计意图 借助工具书引导学生自学,体会古文学习的基本方法,在此基础上的互动交流,将学生对读书方法的理解引向深入。
三、拓展延伸
1.正确流利地朗读这两部分,一边读一边体会给我们的启示,再背诵积累下来。
2.教师总结:掌握读书方法,才能更好地走进书的世界,更多地体会书籍带来的益处。
3.布置作业:
(1)运用我们今天学到的读书方法开展读书活动,随时记录自己的读书感受。
(2)查找其他古人对待读书的见解,积累在本子上,和同学进行交流。
设计意图 感悟读书方法的目的,就是在以后的学习中运用这些方法,学以致用。
板书设计
教学反思
1.关注学生自学能力的培养。对于五年级的学生来说,文言文的学习已经不陌生。因此,可以借助以往的学习经验,引导学生结合书中注释,利用工具书了解文言文的大意,获得初步感知之后进行互动交流,促使个人认知的进一步深入和完善。
2.关注学生已有的经验。本课的重点是体会古人读书的方法,并从中得到启示,因此教学过程中,我注重联系学生已有的读书体会,让他们说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。古人的经验和个人体会相结合,就能进一步引导学生掌握读书方法,开展读书活动。
【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第2篇】
《古人谈读书》第一课时教学设计
石泉县城关第一小学 李欢欢
【教材简析】
《古人谈读书》是统编版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文,本组教材以“我爱阅读”为专题编排,包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点;根据表达需要,分段表述,突出重点”,在教学本组课文时要引导学生结合学习和生活实际,学到一些读书和习作的方法,让学生明白阅读的重要意义,激发起他们对阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终
身。
【学情分析】
孩子们在前面有了学习文言文的经验,但是本篇课文由两则则文言文组成,尤其是第一则文言文的后三句学生理解起来难度较大。教学时,要引导学生反复朗读,结合文中注释,抓住重点词扩词,借助工具书、联系生活实际等多种方式学习,给孩子们明确的学法指导,教给学生学习文言文的方法。为学生学习和理解这篇文章打好基础,同时也为孩子们将来学习文言文打好基础。
【教学目标】
1.认识“耻、矣”等3个生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
【教法】
引导发现法 以读代讲法
【学法】
品读感悟法 合作探究法 讨论交流法
【课前准备】
课件
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
教学目标:
1.会认“耻”等生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等2个生字。
2.能够正确、流利地朗读第一则文言文,并尝试背诵。
3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
课前交流:
同学们,你最近读过哪些书?读书的过程中你是怎么做的?
一、名言导入,激发兴趣
1.关于读书,苏轼这样说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。
2.古人到底是怎样读书的呢?今天我们就一起走进25课《古人谈读书》。
3.板书课题,齐读。
4.课题质疑。
二、初读古文,读通读顺
1.出示自学提示:请同学们自由朗读第一则文言文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查读文情况,相机纠正、及时评价。
3.指导朗读。
三、再读古文,了解大意
1.明确学习要求。
(1)默读第一则文言文,同桌合作,试着用自己的话说说每句话的大意。
(2)圈出不理解的词语或句子,小组讨论。
2.学生交流反馈,教师释疑点拨。
3.通过反复朗读,体会语感。
四、分享读书体会,交流读书方法
1.孔子的这几句话是想告诉我们什么?你是从哪一句话中读出来的?
2.小结。
3.学生齐读。
4.这几句话中哪一句令你感触最深?
5.指导背诵。
(1)师说前半句,生接后半句。
(2)镂空背诵。
四、课堂留疑,积累延伸
1.这节课,我们一起读了《古人谈读书》的第一则文言文,知道了读
书要(谦虚、求实、勤奋),这则文言文选自《论语》,《论语》是最重要的儒家经典之一,两千年来对中华民族有非常大的影响。虽然全书仅仅一万多字,却涉及生活、社会的方方面面,非常广泛,光出自其中的成语就有一百多个。同学们,去读《论语》吧,多看看关于读书的言论,相信会给你更多的启发。
2.第二则文言文中古人朱熹又是如何谈读书的呢?下节课,我们再接着学习。
3.布置作业
(1)推荐阅读《论语》,读读书中的言论,看看对你又有哪些启发。(选做)
(2)背诵第一则文言文,并用自己的话说给爸爸妈妈听。(必做)
【板书设计】
25 古人谈读书
谦虚
孔子 求实
勤奋
朱熹
【教学反思】
【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第3篇】
教学目标:
1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字(包括1个多音字),会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;掌握朗读古文的方法。
3.深入理解古人对读书的认识,从中获得启发。
4.积累古代经典文章,感受中国传统文化的精髓。
教学重点:
引导学生借助注释和工具书读通读懂课文,在此基础上记诵积累。
教学难点:
体会古人对读书的认识,结合实际改进自己的读书方法。
课时安排:
2课时
课时目标
1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字(包括1个多音字),会写“诲、谓、诵”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读懂课文。
3.深入理解古人对读书的认识,能结合自己的读书经历来谈感受。
要点把握
1.借助注释和工具书读通读懂课文,在此基础上记诵积累。
2.体会古人对读书的认识和论述,结合实际改进自己的读书方法。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.以故事的形式导入课文。
(教师播放“囊萤映雪”的视频,引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。)
导语:囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫,夏天以练囊装萤火虫照明读书;晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋,才能有所成。其实,关于读书,古人还有许多宝贵的经验,今天我们就来学习学习。
2.板书课题,理解课题。
明确:“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。
二、初读课文,检测预习
1.学生自主朗读课文,圈画出读不准的字音和不理解的字词。
2.教师检测学生生字词的掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,帮助学生识记生字。
不下问 默而之 人不倦 读 心 一不可
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
◆书写指导:
[耻]左右结构。左部提画偏下,右部底横长而有力。
[诲]左右结构,左窄、短,右宽、长。“每”竖折的竖段略向
左斜。
[谓]左右结构,左窄右宽,顶部左右齐平。右上部“田”上宽下窄。
[窥]上下结构,上窄、扁,下宽、长。
◆易错提示:
[窥]上部“穴”的末笔捺改点,左下“夫”的末笔捺改点。
[诲]右边的“每”不要写成“毎”。
(3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
3.教师引读,学生跟读,达到读准字音、读通句子的效果。
三、再读课文,品读感知
1.教师介绍出处,补充文学常识。
《论语》 儒家经典之一,是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录,较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
2.教师指导点拨文中重点词语的意思。
[敏]聪敏。 [好(hào)]喜好。 [耻]以……为耻。
[下问]向地位、学问不如自己的人请教。
[是知也]这就是智慧。知,同“智”,智慧。 [厌]满足。
[默而识之]默默地记住(所学的知识)。识,记住。 [诲]教诲。
3.学生合作学习,结合注释理解大意。
(1)小组自由学习,合作探究。
预设:学生先自读课文,结合课文注释理解句意,在不理解的地方打上问号;然后在小组内展开讨论,解决自己不明白的地方;还有无法解决的疑问记下来,留待下一步的学习。
(2)课堂讨论,解决疑难。
预设:采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问,学生先自行解决,再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合,一起处理。
(3)复述原文意思,教师点拨。
预设:在解决所有词句理解上的问题后,教师点名一位学生读句子,另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方,教师进行引导纠正,注意将文中省略的部分补充完整。
译文:
①聪敏而又爱好学习,并且不以向不如自己的人请教为耻。(点拨:孔子在这里教育弟子要勤奋好学,谦虚谨慎。)
②知道就是知道,不知道就是不知道,这就是智慧啊。(点拨:对于知识,人们应当虚心学习、刻苦学习,尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富,总有不懂的问题,那么就应当有实事求是的态度。只有这样,才能学到更多的知识。)
③默默地记住(所学的知识),学习不觉得满足,教诲人不知道疲倦。(点拨:这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里,不断积累知识。“学而不厌”
讲的是好学精神,学无止境,从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。)
4.教师出示“阅读探究卡”,学生交流讨论,解决问题。
(1)教师出示“阅读探究卡”。
①理一理:这三句话分别写了什么内容?
②说一说:你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗?
③议一议:你从中体会到了什么道理?
(2)学生带着问题朗读,与同桌讨论交流。
(3)汇报展示,品读经典。
①理一理:这三句话分别写了什么内容?
预设:教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。《论语》中有很多有关学习的名句,本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别,分条陈述。
明确:第一句话讲学习态度;第二句话讲对待知识的态度;第三句话既讲了学习态度,也讲了学习方法。
②说一说:你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗?
预设:学生自由发言,教师做好引导工作,只要概括合理即可。
示例:勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。
③议一议:你从中体会到了什么道理?
预设:教师做好引导工作,只要学生讲得有一定的道理,就应该予以肯定。可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。
示例:学习要不耻下问,持之以恒,这样才能变更多的“未知”
为“已知”。
5.教师出示《论语》中的其他句子,学生读句子,说一说句子揭示的道理。
示例:
(1)学而时习之,不亦说乎?——学习要持之以恒。
(2)温故而知新,可以为师矣。——要养成良好的学习习惯,融汇新旧知识,获得新的感悟。
(3)三人行,必有我师焉。——要虚心向他人学习。
本文发布于:2024-01-18 21:56:32,感谢您对本站的认可!
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