部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(精选3篇)

2024年1月18日发(作者：寿志高)

部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）

【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】

古人谈读书

教案设计

设计说明

本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：自学本课生字生词，初读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入新课

1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。

2．教师板书课题：古人谈读书。学生齐读课题。

设计意图 明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。

二、初读识字

1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。

2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。

3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。

(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。

4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。教师相机帮助学生总结：

比一比识记：缺——缸 诲——悔

形声字识记：谓——胃 窥——规

字谜识记：岂——大山压倒自己。

恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。

皆——比一比谁更白。

5．自由读文，了解大意。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。

(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。

设计意图 发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。

三、学习《论语》

1．教师指名朗读《论语》中的三个句子。

2．学生借助注释，自读自学。

3．汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习成果分享给大家。 学生回答时，不必逐字逐句翻译，意思对即可。

预设：

第一句：敏而好学，不耻下问。

“敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。

全句的意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。

第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。

最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。

全句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。

第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

“识”在这里也读zhì，是“记住”的意思。“厌”指“满足”。“诲”指“教诲”。

全句的意思是：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人从不倦怠。

4．讨论交流：这三个句子带给你怎样的读书启示？(不懂就要多问；不要不懂装懂；记住知识，从不满足。)

5．正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三个句子。

设计意图 在自主思考的基础上互动交流，更有利于学生理解能力的提升。

四、指导书写

1．学生观察生字表，找出书写有难度的生字。

2．小组同学交流，怎样书写这些书写有难度的生字。

3．教师利用课件，展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过程，学生认真观察每一个笔画的占位，确定主笔的写法。然后自主练写。

4．教师利用课件展示学生书写成果，请书写好的同学分享自己的书写经验。

设计意图 立足五年级学生书写能力的发展程度，引导学生在自主观察的基础上，发挥小组共研、直观演示的作用，让学生的书写更注重实效。

第二课时

一、背诵引入

1．指名背诵三句论语，并说一说自己从这些句子中得到的读书启示。

2．板书课题《古人谈读书》，直接引入：这节课我们继续和古人谈读书。

设计意图 背诵中进一步理解三句话的意思，并从中得到启迪。再积累《论语》中的名句。

二、理解体会

(一)学习第二部分

1．指名朗读第二部分，要求读得正确、流畅，准确断句。

2．学生借助工具书和注释，自学这一部分，遇到问题可以标注出来。

3．组织学生交流：第二部分一共有几句话？每句话都讲了什么内容？

4．汇报：第二部分一共有4句话，每句话的意思如下：

第一句：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。

第二句：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。

重点说一说“急”的古义和今义不同，在这里是“重要”的意思。

第三句：三到之中，心到最重要。

第四句：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

5．齐声诵读这一部分，一边诵读一边感知其中的意思。

6．讨论交流：联系自己的读书体会，说一说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”。

(二)学习第三部分

1．指名朗读第三部分。

2．小组展开合作学习。

(1)借助工具书和注释，想一想每一句话的意思。

(2)和小组同学交流自己的想法，遇到不理解的句子可以相互询问，也可以请老师帮助。

(3)小组同学交流，用自己的话说一说这部分的大意。

3．学生汇报交流，教师适当点拨：

读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则一定不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则一定没有成不了的事情。这三件缺一不可。

4．讨论交流：曾国藩的这段话带给你怎样的读书启示？(读书要有志向，有见识，有恒心。)

设计意图 借助工具书引导学生自学，体会古文学习的基本方法，在此基础上的互动交流，将学生对读书方法的理解引向深入。

三、拓展延伸

1．正确流利地朗读这两部分，一边读一边体会给我们的启示，再背诵积累下来。

2．教师总结：掌握读书方法，才能更好地走进书的世界，更多地体会书籍带来的益处。

3．布置作业：

(1)运用我们今天学到的读书方法开展读书活动，随时记录自己的读书感受。

(2)查找其他古人对待读书的见解，积累在本子上，和同学进行交流。

设计意图 感悟读书方法的目的，就是在以后的学习中运用这些方法，学以致用。

板书设计

教学反思

1.关注学生自学能力的培养。对于五年级的学生来说，文言文的学习已经不陌生。因此，可以借助以往的学习经验，引导学生结合书中注释，利用工具书了解文言文的大意，获得初步感知之后进行互动交流，促使个人认知的进一步深入和完善。

2.关注学生已有的经验。本课的重点是体会古人读书的方法，并从中得到启示，因此教学过程中，我注重联系学生已有的读书体会，让他们说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。古人的经验和个人体会相结合，就能进一步引导学生掌握读书方法，开展读书活动。

【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第2篇】

《古人谈读书》第一课时教学设计

石泉县城关第一小学 李欢欢

【教材简析】

《古人谈读书》是统编版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，本组教材以“我爱阅读”为专题编排，包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点”，在教学本组课文时要引导学生结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，激发起他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终

身。

【学情分析】

孩子们在前面有了学习文言文的经验，但是本篇课文由两则则文言文组成，尤其是第一则文言文的后三句学生理解起来难度较大。教学时，要引导学生反复朗读，结合文中注释，抓住重点词扩词，借助工具书、联系生活实际等多种方式学习，给孩子们明确的学法指导，教给学生学习文言文的方法。为学生学习和理解这篇文章打好基础，同时也为孩子们将来学习文言文打好基础。

【教学目标】

1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

【教法】

引导发现法 以读代讲法

【学法】

品读感悟法 合作探究法 讨论交流法

【课前准备】

课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1.会认“耻”等生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。

2.能够正确、流利地朗读第一则文言文，并尝试背诵。

3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

课前交流：

同学们，你最近读过哪些书？读书的过程中你是怎么做的？

一、名言导入，激发兴趣

1.关于读书，苏轼这样说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

2.古人到底是怎样读书的呢？今天我们就一起走进25课《古人谈读书》。

3.板书课题，齐读。

4.课题质疑。

二、初读古文，读通读顺

1.出示自学提示：请同学们自由朗读第一则文言文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查读文情况，相机纠正、及时评价。

3.指导朗读。

三、再读古文，了解大意

1.明确学习要求。

（1）默读第一则文言文，同桌合作，试着用自己的话说说每句话的大意。

（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

2.学生交流反馈，教师释疑点拨。

3.通过反复朗读，体会语感。

四、分享读书体会，交流读书方法

1.孔子的这几句话是想告诉我们什么？你是从哪一句话中读出来的？

2.小结。

3.学生齐读。

4.这几句话中哪一句令你感触最深？

5.指导背诵。

（1）师说前半句，生接后半句。

（2）镂空背诵。

四、课堂留疑，积累延伸

1.这节课，我们一起读了《古人谈读书》的第一则文言文，知道了读

书要（谦虚、求实、勤奋），这则文言文选自《论语》，《论语》是最重要的儒家经典之一，两千年来对中华民族有非常大的影响。虽然全书仅仅一万多字，却涉及生活、社会的方方面面，非常广泛，光出自其中的成语就有一百多个。同学们，去读《论语》吧，多看看关于读书的言论，相信会给你更多的启发。

2.第二则文言文中古人朱熹又是如何谈读书的呢？下节课，我们再接着学习。

3.布置作业

（1）推荐阅读《论语》，读读书中的言论，看看对你又有哪些启发。（选做）

（2）背诵第一则文言文，并用自己的话说给爸爸妈妈听。（必做）

【板书设计】

25 古人谈读书

谦虚

孔子 求实

勤奋

朱熹

【教学反思】

【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第3篇】

教学目标：

1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。

3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。

4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：

引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

教学难点：

体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。

课时安排：

2课时

课时目标

1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。

3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.以故事的形式导入课文。

（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。）

导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。

2.板书课题，理解课题。

明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。

2.教师检测学生生字词的掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。

不下问 默而之 人不倦 读 心 一不可

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

◆书写指导：

［耻］左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。

［诲］左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向

左斜。

［谓］左右结构，左窄右宽，顶部左右齐平。右上部“田”上宽下窄。

［窥］上下结构，上窄、扁，下宽、长。

◆易错提示：

［窥］上部“穴”的末笔捺改点，左下“夫”的末笔捺改点。

［诲］右边的“每”不要写成“毎”。

（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。

三、再读课文，品读感知

1.教师介绍出处，补充文学常识。

《论语》 儒家经典之一，是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

2.教师指导点拨文中重点词语的意思。

［敏］聪敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［耻］以……为耻。

［下问］向地位、学问不如自己的人请教。

［是知也］这就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厌］满足。

［默而识之］默默地记住（所学的知识）。识，记住。 ［诲］教诲。

3.学生合作学习，结合注释理解大意。

（1）小组自由学习，合作探究。

预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号；然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方；还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。

（2）课堂讨论，解决疑难。

预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问，学生先自行解决，再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。

（3）复述原文意思，教师点拨。

预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子，另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的部分补充完整。

译文：

①聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。）

③默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦。（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”

讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）

4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。

（1）教师出示“阅读探究卡”。

①理一理：这三句话分别写了什么内容？

②说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

③议一议：你从中体会到了什么道理？

（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。

（3）汇报展示，品读经典。

①理一理：这三句话分别写了什么内容？

预设：教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。《论语》中有很多有关学习的名句，本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别，分条陈述。

明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第三句话既讲了学习态度，也讲了学习方法。

②说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

预设：学生自由发言，教师做好引导工作，只要概括合理即可。

示例：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。

③议一议：你从中体会到了什么道理？

预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理，就应该予以肯定。可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。

示例：学习要不耻下问，持之以恒，这样才能变更多的“未知”

为“已知”。

5.教师出示《论语》中的其他句子，学生读句子，说一说句子揭示的道理。

示例：

（1）学而时习之，不亦说乎？——学习要持之以恒。

（2）温故而知新，可以为师矣。——要养成良好的学习习惯，融汇新旧知识，获得新的感悟。

（3）三人行，必有我师焉。——要虚心向他人学习。