部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(推荐3篇)

2024年1月18日发(作者：鱼龙)

部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（推荐3篇）

【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第1篇】

教学目标

1.通过检查预习，纠正生字读音，指导书写易错的字。

2.通过多种形式和多练习，指导学生学会朗读文言文。

3.结合课下注释，理解课文主要内容，学会简单批注。

教学重点

读好文言文，练习有节奏的朗读。

教学难点

理解主要内容，把握三则材料的异同。

教学准备

熟读课文

教学过程

第一课时

一、导入：我知道【21分钟】

给大家介绍一个“小偷”，你认识他吗？【1分钟】

猜图取名字——匡衡凿壁偷光。【他偷的是灯光，偷光是和读书有关的。这个故事体现了匡衡学习的刻苦。】

【设计理念和意图：导入要让学生感兴趣。感兴趣的同时还要切入主题，拓展学生的知识面或者将学过的知识与本节课对接。】

1.板书“读书”，你爱读书吗？【板书课题，强调书写，读课题，强调侧重点的不同。5分钟】

导入课题，看图，说出他们都是谁？【关羽夜读春秋，苏秦头悬梁，孙敬锥刺股。】

你还能想到哪些和“读书”有关的名人故事？

预设：【周恩来为中华崛起而读书】、吕蒙士别三日、赵普半部论语治天下、李白铁杵磨针、孙康映雪夜读、孔子韦编三绝……【出示幻灯片，学生读一遍。完成课题板书：古人谈读书。】

【设计理念和意图：拓展积累，让学生了解，通过读书，可以增长知识，了解更多古人读书的典故，增加学生的人文素养。】

2.检查预习情况：出声朗读课文，我知道了哪些方面的内容？【5分钟】

预设：（1）这些文字与以前学过的其他课文有何不同？都是文言文。【因为这次上课是五年级部编教材，按照整个系统的教材编写，学生应该已经在三年级就接触到了文言文。但是，由于今年五年级刚使用新教材，无法完成与前面的对接，所以，这是第一次接触文言文。】

（2）关于出处的资料（强调《论语》的“论”的读音，和“论语”意思简介；出处和作者不同。【介绍三个人，以及关于读书的成就。第一节中的话都是孔子说的，前面可以加上“子曰”。板书：《论语》、朱熹、曾国藩】

（3）通过预习，你还读明白了哪些内容呢？都是关于读书的。【如果

学生能够从中概括出来相关内容，老师就板书。】

【设计理念和意图：通过学生预习，在生生互动中完成于文本相关常识的了解，老师相机补充拓展相关知识。把课堂真正还给学生，老师只是一个引导者，一个组织者。】

3.怎么学好文言文呢？【点拨：书读百遍，其义自见。】找三个学生分别读课文，其他同学根据读书情况，纠正字音，注意个别语句的停顿，重点、难点部分老师指导。【8分钟】

（1）随文识字，纠正生字词语的读音。生字读音：重点学习“识”字的两个读音，和意思的理解。【默而识之：识，zhi4；第二要有识：识，见识。】

（2）“是知也”中的“知”是个通假字，注意读音，同“智”。通假字都会有注释的，凡是特殊的字在课本上都会注明，没有注释的都和今天的读音一样。

重点强调“诲”的书写,注意言字旁点竖照齐和每字的笔顺，最后三笔是点竖点。

预设朗读停顿的难点：

（1）第二节中第一句话的停顿：余/尝/谓/读书有三到。

（2）第二节中：“心眼既不专一，却只漫浪诵读……”注意“心眼”要停顿；第二节中的“心眼”中间要停顿一下，解释这个古今异义词，文中指的是心和眼两个器官，今天是一个词，如“心眼儿很坏”的意

思是指心肠、心地；“他心眼很小”中是气度、度量；“缺心眼”是有点傻。

（3）“心既到矣，眼口岂不到乎？”读出来这是个问句。

（4）第三节中的三个长句子：有志/则/断不甘为下流；有识/则/知学问无尽；有恒者/则/断无/不成之事。【注意：“下流”这个词也是古今异义词。今天我们说的意思是人的品质低劣；文中的意思是劣等，下等人。本意是水的下游。让学生了解这个词的意思，也是学习文言文兴趣点激发的一个方面。】

4.再练习巩固一遍。【2分钟】

【设计理念和意图：借助检查预习，落实文中字词及停顿的难点，随文识字，随文理解关键词语的意思。同时，为下一个环节做好铺垫准备。文言文教学的朗读，是非常重要的学习途径。最重要的一点是，课堂上的学习，一定要进行练习和巩固。让学生在自己的体验中感受语言文字的魅力。】

二、探究：我发现【10分钟】

1.要读好文言文，就得基本理解文章的意思。第一则的三句话，旁边的注释很多，会很容易理解。但是，我发现：通过结合课下注释，还有哪些句子我不理解是什么意思？

学习活动：结合课下注释，试着理解句子的意思。跟你的同桌说一说，然后把自己不理解的词句标出来。

预设难点：【把自己新学到的、书上没有的内容，在书上做好批注或

者标注。出示幻灯片。】

（1）余尝谓读书有三到。我曾经说……【结合作者理解“余”的意思是“我”，尝，曾经。】

（2）“盖士人读书”中的“盖”没有意思，就是一个放在句子开头的发语词。

（3）下流。今天的意思是指人的品质低劣；文中指下等人。

（4）河伯观海，井蛙窥天。【意思是不知道天外有天，人外有人，盲目自大，见识狭窄。学习方法：A.通过“河伯”的身份和“海”的对比，了解河与海的区别；B.通过井底之蛙比较，意思相近；C.通过前后文句的理解，有了见识就知道学无止境，不敢自满，和后面的说明，这两个典故的意思都是“无识”。】

2.再读一遍，心里要理解语句的意思。

【设计理念和意图：让学生学会自主学习，结合课下注释，先学后教。通过学生之间的互动交流，加上老师的点拨与强调，可以提高课堂教学效率。对于一些难点，老师要及时点拨，该告知的就要告知。尤其是，教给学生学习的方法。比如河伯观海这个典故，让学生通过多种形式的学习，理解这个词的意思。】

三：朗读：我认为【10分钟】

1.我认为文言文怎样才能读得有意思呢？请同学们回答，谈自己的看法。师生共同归纳朗读的基本技巧和方法。【文言文朗读的节奏感要强，气息要连贯，摇头晃脑，慢慢的读。3分钟】。

2.请选择一段带着自己的理解进行自由朗读练习。【3分钟】

3.选三个同学展示。【配乐，3分钟】

4.全体同学像他们一样，齐读一遍。【配乐，2分钟】

【设计理念和意图：朗读是学好文言文的前提和基础。怎样让课堂的教学效果呈现出来，我们就应该仅仅的抓住这一点。不管是哪个年级，经典的语言一定要让学生会读，读好。通过大家的互相帮助，提出读好文言文的要求和技巧，先练习，接着再展示，降低了难度，学生也不会有畏难情绪，加上配乐展示，会更好的传递出来文言文的美感。这也是语文学习过程中的熏陶作用。课堂上一定要关注全体，让每个学生都要参与到学习活动中来，所以，全班朗读，也是一种必要。】

四、结束【1分钟】

还有很多古人说了很多关于读书的名言、诗句，你能说出哪些？

读书名言集锦：齐读。

今天我们了解了三则古人谈读书的名言。那么，究竟他们这些名言能给我们带来怎样的启示呢？我们下节课再说。下课。

作业：是否能够背下来？尝试背诵。

【设计理念和意图：课堂留悬念，让学生学会学习，调动积极性，下课不停学，这才是让学生自觉主动学习的最好效果。在积累相关的古人谈读书的名言之后，增加了积累和素养，也让学生有了和自己学习读书情况进行比较的参照点。为下节课做好铺垫。】

五、板书

古人谈读书 诲

《论语》 三不：不耻 不知 不厌

朱熹 三到：心到 眼到 口到

曾国藩 三有：有志 有识 有恒

【设计理念和意图：提取重要信息，把握关键词语，感知教学的主要内容。简单明了，便于学生对文本的学习和理解。】

【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第2篇】

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.借助注释等方法理解课文的内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。

3.激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。

【教学重点、难点】

借助注释理解课文内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。

【教学过程】

一、名言趣导入

1.回顾旧知，引发期待。

同学们之前积累了不少名言吧？我们来回忆回忆。老师说上句，你们接下句。

（逐句出示：“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，而义自见。”

“书犹药也，善读之，可以医愚。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”）再齐读。

2.关联要素，导入新课。

（总结学生发言后投影出示第八单元导读页，齐读人文要素：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”）书要怎么读呢？苏轼的这句话给了我们什么启发？

（学生分享自己的想法）除此之外，关于读书，古人还有很多值得我们学习的地方。（出示课题，朱熹的古文。）

【设计意图：在进入新课学习之前，名言接龙既能唤起学生原有的积累，又能关联本单元的语文要素，从而引发学生的学习期待，同时紧扣古文关于读书的主题。】

二、初读知古文

1.初读古文，整体感知。

（1）完成学习活动一，注意看要求。

（出示活动一要求）

自由读古文，把字音读准，句子读通顺;注意文中的停顿。

（2）指名读，师正音。（指导“矣、岂”的读音）师生合作读。

（3）师范读，提示学生注意倾听，在教师停顿的地方做标注。

2.再读古文，读好停顿。

（1）你们标注老师刚才停顿的地方就是老师在这则古文中的断句，（出示断句）以前古人写文章是没有标点符号的，读的人为了便于理解和读得明白就根据具体的语境给古文断句。你们也试试。

（2）生自由练习读，生生评价。

3.配乐齐读。

【设计意图：在学生通读古文的基础上，再进行“断句”读好停顿，“断句”对阅读古文很重要，对于学生又是陌生的。在这里，学生听教师范读时，在停顿的地方做标注，教师再出示断句的古文，就是让学生能大致了解“断句”的规律，读出停顿，也为下一步更好地理解古文的含义奠定基础。】

三、品读解文意

1.理解文意，梳理学法。

过渡：读着读着，我们就读出了古文的味道。这则古文讲的又是什么呢？接下来完成学习活动二，认真阅读活动要求。

（出示活动二要求）

读古文，试着用自己的话说说每句话的意思。

（1）逐句出示古文原文。（生边说，师边梳理理解古文意思的方法。）

（出示句子：“余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”）

（2）梳理学法。“余”“尝”“此”之前学过，可以回顾记忆知道它的意思，总结方法为——记;“谓”和“漫浪”可以通过看文中的注释明白意思，总结方法为——看;“则”字可以猜一猜它的意思，总结方法为——猜，如果猜出来的意思和古文语境不吻合，再根据上

下文的意思换个合适的词语，总结方法为——换;“既”字的意思，可以用组词加一加的方法，组词“既然”，总结方法为——加;剩下词句的意思与今天白话文的意思相差无几，这部分内容就可以直接保留下来，总结方法为——留。

（梳理总结，板书：记、看、猜、换、加、留。）

2.迁移学法，嘗试运用。

过渡：试着用以上方法解释其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。

（1）出示句子：“三到之中，心到最急。”区分“急”的古今义，在古文中是“要紧、重要”的意思，现在的“急”表示“着急”的意思。明白词义随着时间和生活的演变会发生变化是古文中的一种现象。

（2）出示句子：“心既到矣，眼口岂不到乎？”指导学生借助反问词“岂”、语气词“乎”，读好反问句。

（3）学生尝试将反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？”改为陈述句。

（4）指导学生通过朗读发现古文中“也”“矣”“乎”的相同点。（都是语气词，一般没有实际的意思。）再借助语气词读出不同句子的语气。

3.归纳总结，拓展学法。

总结：当然，理解古文的意思，除了我们总结的这些方法外，其实还有很多，如翻阅资料、向别人请教等。总之，学习古文、理解古文意思的方法很多，我们可以根据自己的情况选择合适的方法来学习。

4.合作对读，疏通文意。

齐读古文，师生合作对读，师生交换合作对读。（一人读古文，一人说意思。）

【设计意图：学古文最难的就是理解意思。文中有注释的实词学生很容易掌握，可其他字词却不好理解，引导学生将陌生的古文和我们今天的文字对接，总结出学习的规律，梳理出学法，能为他们今后的学习打下基础。】

四、诵读明内涵

1.熟读古文，发现特点。

（1）再读古文（师生、生生对读）。

过渡：我在说古文意思的时候，用了很长一段话，你们只用四句文言文就都说清楚了，由此可见，古文有什么特点？（言简意赅，这也正是古文的独特之处。）

（2）朱熹说读书有三到，你们刚才在读书时坐得端正，声音洪亮，说明做到了“眼到、口到”。思考：怎么才能做到“心到”？

（3）出示：我们读书时要做到：“____、___、____。”如果心不在这里，就会“_____________”，心和眼既然不专心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已经到了，“_________________？”

（教师引读，生填空读。）

2.熟读成诵，理解内涵。

（1）出示空白页，学生挑战背记。

过渡：在朱熹的古文中，有一句话老师想送给你们共勉：“读书有三到，三到之中，心到最急。”你们最想用文中哪一句来勉励自己，或者送给谁？说说自己的理由。

（2） 学生交流。

（3） 教师总结。

【设计意图：在理解古文意思的基础上层层递进熟读成诵，不断推进理解古文的进度，在合适的时机点拨，让学生从古人书中获得经验成长。再把古文的内涵通过赠言的方式沉淀下来，留在心中。】

五、活读扩积累

1.走近作者，读活古文。

过渡：我们读了朱熹的古文，再来读一读朱熹本人。（出示朱熹简介）

朱熹是宋代的理学家。他这一生都在读书、写书、教书，教书、读书、写书。他的文章至今还有许多值得我们借鉴和学习的地方。

（出示朱熹两首诗《观书有感·其一》《观书有感·其二》，指名读，说说诗意，积累成诵。播放朱熹与武夷精舍的纪录片，了解他的理学思想。）

总结：关于读书，古人也提出了八大读书法。我们来读一读。想有更多的了解，大家课后可以再找些资料进行深入研究。

2.拓展阅读，深化主题。

（1）推荐阅读孔子的《论语》。

（2）选取关于读书的文言文名句制作成书签。

【设计意图：知人论世是学习古文的门道，此处还整合了关于读书的主题活动，意在把握读书的主题，梳理相关信息，把握重点内容。】

【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第3篇】

活动目标：

1、初步理解谜语的基本形式，尝试独立地创编动物谜语。

2、发展想象力和创造能力。

3、 体验有节奏地念谜语的快乐，在创造中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

活动准备：

PPT、动物、谜语箱、音乐活动过程：

一、导入部分。

(1)今天老师请来了几位动物好朋友，想知道他们是谁吗?(教师出示谜语箱)他们都在这里面呢!嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。老鼠 你知道它是谁了吗?

(2)教师与幼儿一同分析谜语：你们为什么会猜出是老鼠呢?一般动物谜语有几句?动物谜语一般是四句，在四句中要把动物最明显的特征说出来，使别人能猜出来。

二、出示PPT，学习新谜语。

(1)有个妈妈真奇怪，身上带个大口袋。不放萝卜不放菜，里面放个小乖乖。-- 袋鼠 知道它是谁了吗?

(2)换谜语。幼儿通过谜语游戏，进一步了解动物谜语的基本特

点并熟练其结构。

头上两根毛，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。 -- 蝴蝶头上长着树杈杈，身上绣着梅花花。四腿一抬跑得快，浑身是宝人人爱。 --梅花鹿三、观看PPT，看尝试谜语创编。

(1)教师出示请幼儿创编，幼儿尝试按节奏创编。

(2)幼儿不看图，在音乐下自由创编。

四、结束部分。

师幼以合作创编的方式进行猜动物游戏。

五、活动延伸。