中职生拼音学习和错别字现象和对策分析

2024年1月16日发(作者：金彩)

中职生拼音学习和错别字现象和对策分析

浏阳市职业中专 蒋平辉

新生军训时，教官交来学生的检讨书：我保正以后不在犯错，努力学习，不然就会被社会桃太。在诧异的同时，我开始思索我的学生们语文学习的水平到怎么样。于是在上《内蒙访古》的时候以“绵亘”、“南麓”二词为例，先是问大家“亘”的读音，全班36人没一人知道，“麓”字更是没人知道怎么写，大多说的是“路”、“陆”、“露”。在告知正确读音和写法之后再次问学生“亘”的读音时，大家的回答是“heng”、“dan”、“ri”。学生说老师你黑板上的拼音我们不会读。中职的学生马上就要走上社会，参加工作，也许日后再也不会有学校学习的机会了，可是他们连基本的拼音都不甚会，错字别字更是屡见不鲜。

中职生是经过中考筛选下来的相对成绩处于劣势的学生,因而在语文学习过程中，每每遇到作文、古诗句填空或者生僻字讲解的时候，他们的错别字和不认识的字比例就明显高于一般中学生。究其原因，主要有以下几个方面：一、拼音学习上不过关，造成很多字不认识，词汇量小，自然错别字也就增多。二、错字原因主要是出于写字是不专心和急于完成，或教师误导而把字写得多一笔或少一笔。三、别字出错原因是由于学生的知识面和词汇量有限、信息时代和社会大环境滋生了大量的错别字、现代社会的一些宣传传媒手段的影响和学生对待别字的态度是关键原因。

一、拼音的学习和方法

中职生不会拼音或许让很多人吃惊，但是调查了我校100名学生，有7人说自己根本就不会拼音。36人说自己只认识声母和简单的韵母，好些组合在一起就不认识了。12人认为自己的拼音水准还不错，但是在30个字词注音的练习中只有1个人拿到满分。剩下的45人说没办法判断自己的水平，但在使用计算机打字时运用的是拼音，经常好些字不知道怎么打出来。

由此可见，他们之前的拼音学习中出现了很大的问题。问题的出现：一方面应该是学生不够用心，方法不佳，造成拼音学习效果不明显；另一方面，与老师的教学应该也有很大关系。20XX年9月,人民教育出版社、北京师范大学出版社和江苏教育出版社各自出版的小学语文义务教育课程标准实验教材在全国各个实验区使用，但我们看到是各学校老师对教材编排的一些质疑和担忧。还有一些老师自身语音不标准和没能好的强化学生的训练也是影响学生拼音学习的因素之一。

而面对不会拼音的中职生，我们不可能像小学教学那样从头教过，只能在课堂上有意识的加强训练。首先让学生掌握音节，毕竟学生的理解和领悟能力已有一定的水平，讲授清楚知识便可；然后结合语言训练和教材加强训练和强化，达到培养学生能力的目标。

二、错字的成因和解决方法

错字生成的原因可以分为两方面：一方面是学生的书写习惯不够好，容易粗心大意、马虎，总是在书写的时候多一笔或者少一笔，如“添”会少写一点，如“小溪”的“溪”字会因为前面的小字而将下面的“大”字写成一个“小”。

另一方面，是由于一些错误的简化字让学生觉得省事，如“酒、数、量、就餐”等就容易写成“、、、就”。这些情况的出现大多是因为学生

受了老师或者长辈的影响。

对于这种错字的现象，一方面要加强学生在书写方面的要求，上课的时候给学生一些好记忆的方法，比如口诀“点戍(shù) 横戌(xū)戍(wù)中空，划个十字就念戎(róng)，两竖一横念戒(jiè)那才中”这样的口诀让学生能很好的区分一些形近的字。另一方面老师和家长能以身作则，做好示范即可。

三、别字的成因和解决方法

别字的生成原因比较复杂：

1、学生的知识广度和词汇量有限，让他们在表达个人意思的时候最容易犯错。比如说：他们认为“赃款”和“脏话”应该是一个“zang”字。

2、信息时代以及社会大环境催生了大批错别字。随着电脑、手机的普及,网络语言大行其道,谐音的“错别字”和被直译成普通话的方言用语等被学生广泛地使用。例如：“版主”写成“斑竹”，“炒饭”写成“抄饭”，“盒饭”写成“合饭”，“什么”成了“神马”……让人常摸不着头脑。无可否认网络语言为传统语言添加了新元素,但这也在一定程度上成为了错别字横行的“凶手”。

3、与此同时,现代社会广告可谓无孔不入,有些广告则为了标新立异,故意写错以引人注目。如某药品广告:眼保健仪广告“一明惊人“,冰箱广告“领鲜一步”,空调广告“终生无汗”,燃气广告中的“一目了燃”等。学生耳濡目染后难免有意无意会写错。

4、学生对待别字的态度是造成别字滋生的最重要的原因。班上不少学生如果遇到不知道的字就找个谐音的字代替在那，或者写个拼音代替，更有甚者干脆就留个空给老师去填写。

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是中华民族优秀传统的结晶。错别字的出现，小而言之，表明了个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。对于学生别字现象严重的情况，我们可从一下几个方面加强训练和管理：

1)、加强对文字的书写要求，教学过程中注意字词的讲解和学生的把握度

教师在教学的过程中可适当的假如趣味文字的教学法，比如说一些字可以分析其造字结构，如“涉”，可分析为两只脚淌水过河，并联系会意文字配以图画并会形象生动；一些字可以讲解分析字的来历，如“宫保鸡丁”中 所谓“宫保”，指该菜品发明人丁宝桢的荣誉官衔而不是火候，以防学生写成“宫煲鸡丁”。 针对这一问题严重的班级，教师在课堂教学、作业布置、测验等方面应侧重文字基础训练。

2）、加强与文字、语言的各项活动训练

口语交际和普通话的训练不可放松，在口语交际中对学生的字音、字形让其区分清楚。学校在每一届的技能节中开展语文知识竞赛，并在计算机教学中加强五笔教学和训练，避免长期用拼音打字造成写字能力弱，经常举办书法比赛或者设立书法文字兴趣班等形式加强学生文字训练。

3）、转化学生对待别字的态度，领略中华文字的魅力

学生的态度在整个文字和语言的学习中是最重要的因素之一。要激发学生识字兴趣,培养严谨的学习态度。思想不重视、粗心是学生写错别字的根源之一，不少学生常常对错别字不以为然，认为是小毛病。因此，要提高他们对错别字危害性的认识，让他们养成严谨的学习态度。学校和教师可从学生的实际出发，积极组织学生开展各种活动来矫正学生写错别字的毛病。例如：寻找、积累常见的

错别字，让学生平时将作业、报刊、招牌广告中出现的错别字进行摘录，定期进行交流、学习；此外，还可通过查字典比赛、错字纠正比赛、识字状元争霸赛等方式提高他们识字的兴趣，寓教于乐。

总之，汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、说好普通话也起着十分重要的作用。汉字作为中国文化的瑰宝，是传承中华文化的载体，而面对错别字现象日益普遍化的今天，加强学生语言、文字的训练已经十分重要。