蜜蜂 教学设计

2024年1月14日发(作者：俞敏)

人教版实验教科书 三年级语文上册

《蜜蜂》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1、会认10个生字，会写14个生字。准确读写“试验、纸袋、证实、准确无误”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言，实行练笔。

【教学重点、难点】

1、弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的水平，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、初步养成对大自然的超常现象感兴趣的习惯，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。

【教学准备】演示文稿、词语卡片、试验的布块

【课时划分】两课时

【教学过程】

第二课时

一、复习巩固

1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。很多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（教师使用拿出的词语卡片，整理复述课文。）

2、今天，老师想做一个试验，想不想参与？（挑选三位同学，将布蒙住两位同学的眼睛，没蒙住眼的同学跟着老师走，接着分别带两位蒙着眼的同学走不同的路线，再要求三个同学按原路返回。）

3、观察的小朋友，你们得出了怎样的结果？

4、总结：人类就是通过眼睛观察、辨别、记忆身边的事物而知道路线的。那么，小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢？它会迷路吗？它会因为找不到家而放弃吗？

二、研读课文，自主探究

1、通过上节课的初读课文，这篇课文给你的第一感觉是什么？（神奇、奇特、不可思议……）

2、自由读课文第2自然段，课文用了大量的文字讲述，那作者是怎样做试验的呢？（出示幻灯片）

①试验的准备阶段，作者做了哪些事情？（学生A读后，汇报）

【板书：准备阶段：捉蜜蜂—装纸袋—做记号—守蜂窝—放蜜蜂（两里多外）】

②在这个阶段，作者对试验的结果抱有什么态度呢？从哪里能够看出来？

（学生汇报，出示幻灯片）

（复习反问句，再出示相关句型练习）

3、学习第3自然段。

①试验的结果怎么样呢？蜜蜂到底能不能回到家？（学生汇报，出示幻灯片）

②你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？【板书：做事认真 十分严谨】

师：但我仅仅觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？

（学生讨论后，汇报：小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）

③指导用激动的语气朗读。

过渡：蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。

5、学习第4、5自然段

①思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家？

②议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？

（引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者留心观察、用心思考、善于发现的品质。）

6、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？

7、过渡：学到这里，同学们想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种水平呢？让我们来看看法布尔是怎么说的。

8、齐读第6自然段，谈感受。

①什么叫做无法解释的本能？（举例说明）

②作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？

三、全班讨论，教师小结

1、因为法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

2、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

四、体悟语言文字的魅力

法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？请你把自己喜欢的这个句话或者几句话划出来，读一读。

五、课堂小结

大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，不过猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。这个切，都是本能！如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的、无法解释的现象，但经过自己的努力，我相信，你们一定能帮大家找出真实的答案。

希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。

六、布置作业

1、抄写你喜欢的语句。

2、放飞的20只蜜蜂，回来了17只，那没回来的3只呢？请以《失踪的三只蜜蜂》为题，充分发挥想象，写一段话。

附：板书设计

听说……

做事认真

做试验：（准备阶段）捉蜜蜂 装纸袋 做记号 守蜂窝 放蜜蜂 十分严谨

（两里多外） 留心观察

得出结论：能辨认方向（无法解释的本能）