部编四年级语文下册电子书

2024年1月13日发(作者：单本)

部编四年级语文下册电子书

语文园地 一 教学目的：

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。

2.引导学生描绘画面。

3.指导学生正确书写。

4.熟读并背诵古诗，理解古诗大意。

教学重点：

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。

2.熟读并背诵古诗，理解古诗大意。

教学难点：

引导学生描绘画面。

教学时间：1课时 教学过程：

一、交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组课文的语言美。 2.全班交流、展示。引导学生通过文字，想象画面，感受自然之美。

二、语句段运用 ○读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

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人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 1.读一读，正确读准每个词语的字音。

2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语。

3.小组交流讨论看到词语想象的画面。

○选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。

风 烟花 霎时 顿时 突然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫 1.读加点的词语，理解加点词语的意思。

2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，并写下来。

3.小组内交流，将自己写的内容读给小组其它成员听。

4.小组再派代表选取一篇佳作，在全班内交流。

三、书写提示 那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

1.默读书写提示，注意书写要求。

2.根据书写提示，自己动手写一写。

四、日积月累 鹿柴 [唐]王维 空山不见人，但闻人语响。

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返景入深林，复照青苔上。

1.结合生字注音，自读古诗。

2.全班齐读。

3.指名读。

4.说说诗句大意，想象画面。

5.自读尝试背诵。

6.在小组里检查背诵；

进展背诵竞赛。

语文园地一 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 教学 目的 1.可以根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的间隔 。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学 重点 词语的运用；

积累古诗。

教学 难点 1.可以根据文章中的描写想象画面。

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，理解古诗大意。

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3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时 教学 目的 1.根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

3.注意在横格中写字的要求。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入

〔 〕分钟 一、揭题导入 同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。〔板书：语文园地〕 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极考虑。】 新课 教学 〔 〕分钟 二、学用结合 板块一：交流平台 1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也欣赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？〔板书：写想象画面〕 2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好似大地都被震得颤抖起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描绘，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

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师：作者是怎样描写想象画面的？〔板书：看到〕 3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……

师：作者又是怎样描写想象画面的？〔板书：听到〕 4.读了文章，你还能“闻”到什么？〔板书：闻到〕 a.小组交流。

b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。

板块二：词句段运用 出示词语。

人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。】

低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 〔1〕读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋：欲：

快要，就要。形容声音很大。

响彻云霄：彻：贯穿；

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云霄：高空。形容声音响亮，好似可以穿过云层，直达高空。

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃:形容声音细小；

私:私下;语:说话。背地里小声说话。

鸦雀无声：

连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

〔2〕想一想：这些词语你想到了什么画面？ 生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。

生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

〔3〕说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

出示词语。

风 烟花 霎时 顿时 突然

雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫 〔4〕说一说每组加点词语的意思。

理解加点字的意思，比照不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

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〔5〕拓展运用 ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

冲过去 跑过来 奔过来 走过来 ②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。

〔1〕读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

〔2〕说一说：你发现了什么？ 可以根据词语的意思写出画面。

〔板书：根据意思 写画面〕 板块三：书写提示

1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？ 〔1〕字的中心要在横格的中线上，保持程度。

〔2〕字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的间隔 。

【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。】

【设计意图：说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。】

〔3〕认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

〔板书：书写提示：保持平衡 保持间隔 〕 2.写一写 〔1〕先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

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〔2〕再在田字格中写，写好之后对照比拟，看看哪个笔画没有写好，再重写。

板块四：日积月累 学习《鹿柴》这首诗。〔板书：鹿柴〕 鹿 柴 空山不见人， 但闻人语响。

返景入深林， 复照青苔上。

1.朗读这首诗。

2.简介作者。

王维，字摩诘，汉族，河东蒲州〔今山西运城〕人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；

观摩诘之画，画中有诗。”开元九年〔721年〕中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

3.说说诗句的意思。〔板书：说说诗句的意思〕。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

【设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；

养成写前先观察、后书写的好习惯。】

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4.展开想象，感悟诗情。

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请学生看书中插图，结合诗句内容，考虑：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

5.学生读读背背。

6.测试学生背诵情况。

课堂小结及拓展延伸〔 〕分钟 三、课堂小结 我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写标准规那么，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作才能。】

板书 内容 语文园地 看到 写想象画面 听到

书写提示：保持平衡 保持间隔 闻到 根据意思 写画面 鹿柴 说说诗句的意思 教学反思 1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，老师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.缺乏之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

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