2022人教版《观潮》教案15篇

2024年1月12日发(作者：朱琳)

2022人教版《观潮》教案15篇

人教版《观潮》教案1

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展改变作为视察依次，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发同学酷爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐”、“复原”造句，概括文章主要内容。

2．技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3．情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样留意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“留意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心四周事物和积累资料

的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有依次、抓特点的视察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专心看，细致听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学

的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序布置

（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的协助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞美和对祖国山河的酷爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐达到培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的相识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前打算：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

（三）教学过程

1．导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们接着来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解

“自古以来”一词）作者是按怎样的依次向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读实力要求的第一条、即培育同学理解题目的实力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作依次，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习其次段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往，缺憾的是这么壮丽的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好打算？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要专心听、细致看），现在做好打算了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、细致看，学习作者有依次、抓特点的视察方法。

接着老师利用文中的语言接着渲染气氛：农历八月十八

是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？

引导学习其次段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的回答老师板书，江面很安静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期盼着那激烈人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知老师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

a．抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形态）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样改变的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（响彻云霄、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“振动”？（不行，颤抖是指短促而常见的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出移山倒海之势。请同学们依照由远到近的依次把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b．江潮由远和近滚滚而来，它的形态又是怎样改变的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要专心听，细致看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象）。

听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性相识，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的局面，作者是按什么依次视察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的视察依次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条

白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“渐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

人教版《观潮》教案2

一、学习目标

1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。

4.学习根据事物发展依次视察的方法。

二、学习打算

1、课前可布置学生视察日落景色。为了更好地视察到全过程，可选择地势较高处为视察点。

2、自读课文，要求：

(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

(2)轻声朗读详细描写夕照的段落，边读边想；

(3)整个夕照过程中，太阳有哪些改变，作者把它分别比作什么；

(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

三、学时支配

两学时。

第一学时读通课文，了解作者视察及写作依次和方法；

其次学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意9个生字的读音）；

3、回忆《海上日出》的视察和写作依次与方法

（(1)写了三种不怜悯况下的日出；(2)重点写晴朗早晨的日出全过程；(3)日出过程从天、水色调的改变、形态的改变、富有情感的动作三方面写详细。）。

4、《夕照》的作者又是如何视察与描写的呢？

（能了解到：

(1)位置的改变——树梢——树杈——消逝；

(2)色调的改变——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——象一团燃烧的烈火——消逝；

(3)动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消逝。

5、读记词语：

尽情、观赏、迷人、挺立、滑落、橘黄色、苍老、泻下来、镀上、忽然、晶莹、红润、

波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、羞涩、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫捷、

绝妙、宛若、燃烧、油然而生、感慨、黎明

6、课后熟读课文，背诵1—4自然段。

其次学时

1、写词语（见上）

2、填空：

起先太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光线，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色起先泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，慢慢变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却更加的红，宛若一团____。

3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

（重点体会：

(1)“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶忽然化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳动着红润的光，

变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比方在金色阳光照射下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳动”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳动”一词，更使得画面生动活泼。

(2)“这会儿，太阳的脸上起先泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。

(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫捷的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔软的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得特别清楚，形态、色调、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天终点形成的画面能引起人无限的遐想。

(4)“天空的黑色慢慢漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得更加的红，宛若一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激烈。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比方

句、拟人句和最终两节。）

5、词语积累。读一读自己喜爱的词语。

人教版《观潮》教案3

一、教学目标

1.相识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学打算

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、 板书课题，比较“观”字

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)

三、整体感知，理清脉络

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

A、八月十八——最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮丽

F、人的心情——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

(预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

6.在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

根据“潮来前——潮来时——潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。

其次课时

一、 温故知新，导入新课

1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

2.

2.作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽?

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么——似乎闷雷滚动。

哪个字突出了响声不洪亮?

B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激烈。

F、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地抖动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达依次。

A、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语?

B、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移

描写潮水的改变。)

5.自读三、四自然段，感受“改变”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品尝“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人

的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(纹丝不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(安静。)

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

人教版《观潮》教案4

教学目标：

1。学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2。能正确流畅地朗读课文。

3。感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感受“奇观”的奇妙之处，培育学生对祖国河山的酷爱之情。

4。学习本文作者有依次、找特点的写作手法，并加以应用。

教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，专心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点：

学习作者有依次、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、 激趣导入，感知自然美（4分钟）

同学们，平常大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好

玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

二、 初读课文，构建文体美（9分钟）

1。检查学生书写生字状况

2。自由朗读课文，疏通字词障碍。

3。读了这篇课文，说说你有什么收获。

4。你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？

（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！预设2：钱塘江大潮潮来时的景象好壮丽啊！预设3：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！）

老师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4。天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？

1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思是：（ ）。

①、观看；②、视察；③、参观；④、景象。

2。课文题目《观潮》的“观”的意思是（ ）

①、观看；②、视察；③、参观；④、景象。

三、 研读课文，赏析语句美（22分钟）

1。快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

预设1：潮来前。

（课件出示） ：江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

①在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗？

②这句话中你看到了哪些漂亮的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面？该怎么读这句话呢？指导朗读。

预设2：潮来时。

（课件出示）

浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

①谁能将这句话来读一读？

②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的？你在电视的画面中有看到过这样的情景吗？（重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 抖动”等词在这句话中的作用）

③观看课件实录，感受现场气氛。

④带着这种气概猛烈的语气，自由读，全班齐读。

⑤示范读，读出语气。

⑥不看书本，你可以将潮来进的壮丽景象说一说吗？

⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法？（比方、夸张）

⑧小练笔：你还仿佛看到了什么？感觉到了什么？（让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气概进行深化的理解感悟）

预设3：潮过后。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才复原了安静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

①“才”字，你发觉了什么？

②“两丈来高”是多少高？让学生用手向上延长，试着比画。

③指导朗读。

2。结合课文内容特点，学习字词。

过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么？（人）人怎么样？（多）

请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。（课件出示两组词语）

人山人海 闷雷滚动

人声鼎沸 沸腾

昂首东望 横贯江面

踮脚 白浪翻滚

山崩地裂

风号浪吼

①你能读吗？同桌间相互读一读。

②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗？老师指导朗读。

3。学习了这篇课文，你还有什么疑问吗？

如：①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢？

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方？结合地图，给学生做简要分析，并培育其爱思索的好习惯。

四、 回顾感知，拓展延长（5分钟）

再次朗读课文，整体回来感知。并想想作者是按什么依次来描写的。

1。课文按什么依次，写了哪些内容？

按事情的发展依次，写了潮来前，江面＿＿＿＿＿；潮来时，江面＿＿＿＿＿＿；潮去后，江面＿＿＿＿＿＿＿＿的壮丽的大潮景象。

2。找找相关资料，浙江还有哪些出名的“奇观”，说说它“奇”在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一

下好吗）

五、板书设计

潮来前 覆盖白雾 一帆风顺

远 声如闷雷 远处白线

观潮 潮来时 天下奇观

近 白浪翻滚 山崩地裂

潮过后 漫天卷地 风号浪吼

人教版《观潮》教案5

教学打算

教学目标

1.了解钱塘江大潮的奇妙、宏伟、壮丽,激发酷爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

2.相识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人沟通感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

教学重难点

1.引导学生感受钱塘江大潮的奇妙壮丽。

2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

教学工具

课件

教学过程

一 创设情境,激发爱好

“八月十八潮,壮丽天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些美丽的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

二 初读课文,了解大意

1.钱塘江大潮如此壮丽、宏伟、气概磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不相识的字,借助拼音读一读。

3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮丽景象。)

三 自主学习,识字解词

1.借助拼音,读准生词。

2.依据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出简单写错的字的形近字,写在生字下方。

3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

4.学生汇报自己的学习状况。

(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

(2)指导难写字。

①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。

④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

(3)理解词语。

①覆盖:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

②矗立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比方坚决不行动摇。

③若隐若现:似乎隐藏在那里,又似乎显露出来。形容隐隐隐约。

④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比方突然发生的重大变故。

四 默读课文,理清层次

1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么依次写的,第1自然段与下文是什么关系。

(时间依次,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

2.小组探讨分段,并概括段意。

第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

其次部分(第2自然段):潮来前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮丽景象。

第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

1.结构困难、简单出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

2.课文语言生动美丽,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

3.抓住时间词,引导学生理清写作依次,把握全文。

1.学习课文,了解大潮来时宏伟、奇妙、壮丽的景象,激发酷爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人沟通感受。

3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

五 分段感悟,体会情感

1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读其次部分。

(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?

(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(安静,急迫)

(3)再读其次部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

2.学习第三部分。

放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

(1)知潮声。

①朗读描写潮声的句子。

②出示幻灯。

a.从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。

b.过了一会儿,响声越来越大。

c.那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。

③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,犹如山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、翻天覆地的气概。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的高兴,到“又沸腾起来”的心情高涨,最终对“犹如山崩地裂”的惊羡。)

④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

(2)知潮形。

①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

b.那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。

c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

d.如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

②四人小组探讨,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

③再次看录像,感受其壮丽的景象。

④读出大潮壮丽及自己的宠爱之情。

(3)知其序。

作者是按什么依次来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。

(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

②让学生加上表示空间转换的词语相互说说。

③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

3.学习第四部分。

(1)轻声读第四部分。

思索:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮改

变之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

(2)读出自己的体会。

六 总结全文,体会写法

1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)

2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地呈现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?

(作者按潮来前、潮来时、潮过后的依次,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的改变特点进行描写。)

3.回扣题目,强化写法。

现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要细致看,还要仔细听,专心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

人教版《观潮》教案6

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品静默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

打算一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“快乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时起先还是一帆风顺到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的依次组接。录制两遍。

第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动改变、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象显明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，敏捷主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采纳下列读法：

课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中

充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思索；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者视察和表达的依次。

懂得作者是根据“极远—渐近—再近—更近”的依次视察和描述的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形态、颜色这三方面将大潮宏伟奇妙的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比方句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段——录像，创建情境，激发情感。放录像—画批—探讨—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性相识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，供应感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发学生酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.按时间依次给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，老师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的爱好，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说实力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有一帆风顺的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼望见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思索。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮？根据他描述的依次，使你在头脑中出现了几个画面。

老师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

（二）理清文路，分段精读。

目的：知道作者是根据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间依次写的，并根据这一依次正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点精确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是根据什么依次写的，可以分为几段？

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思索：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮

人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——安静、雾蒙蒙。（这是主要的）

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习其次段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气概和壮美景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、酷爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探究法、组织探讨法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组争论、全班探讨三种教学形式相结合。

①指名学生读其次段。

要求其他学生边听边思索：作者是按什么依次写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

读后引导学生依次探讨这两个问题。

通过探讨明确：

a.作者是根据远—稍近—再近—更近的依次写大潮中景象的。

b.作者是从声音、形态、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们细致地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组争论。

⑤组织学生探讨。

边探讨边自由读。

需探讨明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

b.“横贯”是什么意思？

c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明白什么？

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e.大潮由远及近，从声音、形态上的发展是怎样的？

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形态由远及近的发展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

假如你是一个观潮者，面对如此壮丽的景象，你会感到怎样？

老师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那奇妙漂亮的五彩池；宏伟壮美的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到骄傲，作者也正是把这种酷爱与骄傲之情蕴含在文章的字里行间。

（四）再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读其次段。

板书设计

人教版《观潮》教案7

目的：

提高农村中学生文言文的理解实力，加深对《观潮》这篇文章的理解，巩固所学学问。

重点：

驾驭并理解文章内容。难点：怎样将正面描写与侧面描写应用于实际的写作之中。

教学时间：

1课时

过程：

一、导言（插入主题幻灯片）

通过上节课的学习，我们大致读懂、理解了这篇文章。为了加深对这篇文章的理解，今日我们利用一节课的时间来直观感受一下钱塘潮，并对这篇文章重新梳理一下，加深印象，巩固所学学问。

首先，同学们先来直观感受一下钱塘潮的宏伟壮丽

（插入图片7张）

（插入动感短片感受钱塘潮宏伟气概）

（一）插图（钱塘潮的形成 说明2张）

（二）钱塘地势图直观介绍

（三）朗读课文，留意字音

①提问 雷霆 杨诚斋 艨艟 倏尔 僦赁 一舸无迹

鲸波万仞 罗绮 如履平地 善泅 （点拨）

② 重点词义（问——→答）

（四）回忆文意，逐句释义回味（4张）

（五）总结课文内容

（1）写海潮的宏伟壮丽

（2）写水军演习的精彩场面

（3）写弄潮健儿的英姿

（4）写观潮的人数之多

二、发展与体验

（一）找原文填空

（1）艨艟数百，分列两岸

（2）既而尽奔腾分合五阵之势

（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地

（4）倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山

（二）悟

钱塘潮为何如此宏伟壮丽？

三、作业练习

1、说明下列古今异义的字词

席地（ ） 文身（ ）

是 （ ） 虽 （ ） 标枪（ ）

2、说明下列词语：

既望：农历十六

略：一点点

逝：去，往

方：当……时

文：画着文彩

溯迎：逆流迎着潮水。

3、倏尔：突然 6、出没：健儿在水中忽隐忽现。

人教版《观潮》教案8

教学目标：

1、驾驭课文中的生词，学会作者对景物的描写手法。

2、有感情的朗读课文，朗读生字词，背诵第三、四自然段。

3、相识文章主旨，体会作者对祖国大好河山的赞美，增加同学们对祖国大好河山的酷爱。

教学重点：

驾驭文章中的生字词，学习作者对景物的描写手法。

教学难点：

体会作者的“小我”的感情（对壮丽的钱塘江潮的赞美），以及放大的“大我”情感（对祖国大好河山的酷爱，对大自然的赞美）

课型：新授课

课时：一课时

教学方法：

谈话法、探讨法、演示法

教学过程：

激趣导入：2分钟

老师：同学们，大家好！大家在暑期过得怎么样，有没有和父母去哪里旅游，参观名胜古迹？信任大家在旅行途中都会感叹大自然的奇妙与漂亮。今日是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是大自然，第一课描写的正是大自然的一大杰作，接下来，就让我们一起跟随赵宗成和朱明元二人一起去领会大自然的力气。

讲授新课：

老师： 下面请同学们默读课文，并画诞生字词（在同学们默读的过程中，老师在黑板左上边板书几个核心问题，在左下方板书生字词）

核心问题：

1、观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人心情如何？

2、潮来前、潮来时、潮来后是什么样的场景？

3、作者运用了那些描写手法来体现钱塘江潮的浩浩汤汤？

生字词：覆盖，矗立，人声鼎沸，贯穿，倒塌，复原，浪潮，名称，食盐，大雨蒙蒙，薄雾，昂首挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼

老师：同学们，大家已经对文章有一个也许的了解了，那么这篇文章描述的对象是什么呢？

学生（一齐回答）：钱塘江潮（此时，在黑板中心偏上板书课题《观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）

老师：下面请同学们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找诞生词的读音。

老师：现在我们有请一位同学来为生词注音，并且带着大家一起朗读。

老师：同学们，钱塘江潮是一大奇观，那天，来观潮的人多吗？哪里可以看出来？

学生1：来观潮的人许多。在文中其次自然段“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

老师：这句话怎么就能够看出来观潮的人许多呢？

学生1:“人山人海”就是形容人聚集的许多，像山一样，像海一样多。从“昂首”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出大家着急的等待着，对钱塘江潮特别期盼。

老师：回答的特别好，感谢，请坐下。这篇文章由三部分组成（此时，老师在中间板书潮来前，潮来时，潮来后），那么，这三个时间段格式怎样的场景？

学生2：、、、、、、、、、、

学生3：、、、、、、、、、、

学生4：、、、、、、、、、、

（在学生回答时，老师相机在黑板上相应的位置写上潮来前，潮来时，潮来后的特点）

老师:同学们，文中有哪些对钱塘江潮的描述，作者是怎样表现钱塘江潮的浩浩汤汤的？

学生5：、、、、、、、、、、

老师：作者运用了什么描写手法？

学生5：、、、、、、、、、、

总结归纳

老师：同学们，我们已经学习完了整篇文章，结合单元导读说说作者为何要写钱塘江潮？

学生：、、、、、、、、、、、

老师：是的，是为了写钱塘江潮给人的震撼，更是在赞美大自然的奇妙和宏大。

拓展延长

老师：其实呢，世界上还有许多许多大自然漂亮的杰作（此时，老师ppt出示各种世界奇观，最终一张上的是雅鲁藏布大峡谷，并简洁介绍雅鲁藏布大峡谷，引导同学们去了解雅鲁藏布大峡谷的欲望）

课后作业

老师：同学们，这节课就到这里，课后同学们有三个任务

1、抄写本课生词，每个五遍，并造句。

2、背诵第三、四自然段。

3、预习其次篇文章。

板书设计：

问题 《观潮》 课后作业

1、 潮来前： 1、

2、 潮来时： 2、

3、 潮来后： 3、

人教版《观潮》教案9

一、指导思想：

《观潮》是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨在依据学生年龄特点，充分利用现代教化媒体的优势，激发学生学习爱好，发挥学生在课堂中的主体作用；在老师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，感受祖国河山的壮美，增加学生酷爱祖国的情感。

二、教学目标：

1．通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

2．学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。

3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：

理解文中有关“潮来时”的`描写。

四、教学打算：

远程教学软件、电视电脑、录像带。

五、课时支配：

2课时

六、课堂教学设计：

第一课时

课时目标：

1．通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

2。练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）老师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（说明“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

（二）师生互动沟通

1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样

给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与宏伟。

1．过渡：钱塘江大潮气概非凡，那奔腾咆哮的壮美情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2．学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。

2．师生互动质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语）

（1）老师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3．沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

人教版《观潮》教案10

教材分析

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

教学目标

通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。学习课文有依次、抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。接着练习给课文分段，深化理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重点难点

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有依次的视察方法，培育留心四周事物的习惯。

教学构想

在初读课文的基础上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的依次理解课文内容，然后引导学生抓住大潮的特点---声音大、气概大，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句。

教学打算 投影片

教学时间 二课时

第一课时

教学内容

从语言文字入手，引导学生理解课文内容，通过对详细词句的理解、朗读体会文章感情。

学生学习过程

一、板书课题，启发谈话

1、老师板书课题，问：“今日我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）。

2、老师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外