部编版初中语文教案(五篇)

2024年1月11日发(作者：茅坤)

部编版初中语文教案(五篇)

部编版初中语文教案篇一

语文根底学问积存目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标：

在这四幅画面中，你最喜爱哪一幅?读一读，告知大家。

阅读需要突破的核心问题目标：

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

写作训练的借鉴目标：

学习借景抒情的表达手段。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简洁介绍。

二、沉醉文本，整体感知

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。留意：请学生结合详细诗句来

谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约观赏田园风光享受农家情趣再约重阳团聚。

三、体验文本、品尝语句，理解课文

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?留意：在详细分析中体会诗人喜爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简洁介绍。

2、你喜爱这样的聚会吗?你喜爱对这次聚会的记录即这首诗吗?详细喜爱哪句诗?留意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习借景抒情的表达手段。

四、延长体会、拓展阅读

1、散读、齐读《读过故人庄》

2、争论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如喜爱田园生活、醉心田园风光等)

读《过故人庄》

王爱民

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

引自孟浩然《过故人庄》

空气甜甜的把鼻孔翻开

泉水甜甜的把胃翻开

山花甜甜的把衣衫上的图案翻开

我和一个村庄一起

被一声声鸟鸣一道道小溪

送出更远我要生出翅膀

不走名山大川

只在来过的这个村子的山坡下

作巢

用恬淡作砖用欢乐作瓦。

部编版初中语文教案篇二

【学问目标】

了解昆明的雨的特点，感悟表达的情感。

【力量目标】

1、理清行文思路，了解闲适自由的风格。

2、品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：

培育学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发觉情趣。

【教学重点】

理清思路，感悟表达的情感。

【教学难点】

通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受

独特的情趣。

【课时安排】一课时

【课前预备】

1。预习本文字词，扫清阅读障碍。

2。了解汪曾祺的写作风格。

教学过程

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年月昆明雨季的安静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池原来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒芜、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚拢的是打工仔、打工妹和四周大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的芳香早没了。然木香花会

有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中唯恐再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种气氛了！我们也只能从先生的漂亮的文字中去想象去品尝……

二、读文本，整体感知

在预习的根底上，学生再次默读课文，思索以下问题，随后师生共同探讨沟通：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”详细的的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是光明的、饱满的，使人动情的。

3、从哪几个方面详细的写昆明雨季之光明、饱满，使人动情？

明确：

昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

昆明的雨季是“饱满的”，由于“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的四周代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

由于“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的

景物”；

“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了许多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双擅长发觉美的眼睛捕获他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样光明又饱满的雨季自然是使人动情的。你体会到怎样的情感？

师生共同沟通并明确：思念、宠爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出的这种感情？

学生默读课文，师生相互沟通探讨，品尝语言之美。

例如：

①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感慨之情却尽在其中！

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。（为何要写买花女孩？）

运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发对昆明的思念、宠爱之情。

③我惦念昆明的雨。（两次消失，有何不同？）

……

3、惦念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，惦念的是昆明的民风、人情和当年在那里安静、恬然的生活，你能体会出什么样的生活态度？

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必到处正襟危坐。只有充分感受生活中的种。种欢乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的味道。

四、赏经典，拓展阅读

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

请学生朗读比拟感兴趣的语句并总结：

可能会有a、短句；b、文言、成语；c、口语（例句见文中）

教师小结：在这里，高雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服竟然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意，这是汪老散文的魅力所在。

延长阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文

字之美。

端午的鸭蛋（片段）

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，答复之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特殊标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特殊处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊异不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大快乐的，似乎我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，的确是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单•小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜爱，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不行存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳

切开，是一种，那是席间待客的方法。寻常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

五、品生活，课外延长：

1、推举阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、认真观看品尝生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

六、板书设计

昆明的雨

汪曾祺

光明的饱满的使人动情

部编版初中语文教案篇三

1、多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。

2、培育学生在生活中关怀帮忙弱者的良好品质。

二、教学重点

1、多角度理解文章主旨。

2、学习观赏文章美。

三、教学过程

（一）导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

（二）快读感知课文，思索

1、文章的仆人公是谁？

2、请为本文加五个小标题。

（例：孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

（三）研读课文

1、孤独的盲孩子：盲孩子的孤独表达在什么地方？

2、欢乐的盲孩子：

分角色朗读：

（1）谁给孤独的盲孩子带来了欢乐？

（2）影子从哪里来？

（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

3、见到了一线光明的盲孩子：

（1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？

（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

（3）哪一句是中心句？

4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

（1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些朋友的帮忙？

（2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？

5、重见光明的盲孩子：

（1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？

（2）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？

（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

（四）互助合作，探究课文主题

1、童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个？为什么？

2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么？

（五）课外拓展，放飞思维

１、你有这种永久不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。

２、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境地。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

（六）教师寄语

做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人。

部编版初中语文教案篇四

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、

和善而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独立阅读的力量。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

1、导入新课：

教师叙述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的美妙愿望，表达了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的根底学问。

2、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题：

（1）留意以下词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、为难、烟瘾、黏性、涎水、微缺乏道、大庭广众、

（2）使用第三人称呼说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明确小说的构造：

小说的故事情节，一般由开端、进展、高潮、结局四个局部组成，本文是一篇构造完整的小说，依据这一点我们可以分析本文的构造：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

进展：父亲开头了漫长的预备。

高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比拟分析

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感处处处不对劲？

小结主旨：本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简单，造台阶反而写的具体？

3、文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨

如金，有的点到为止。

三、比拟分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

部编版初中语文教案篇五

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独立阅读的力量。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

教学过程：

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课：

教师叙述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的美妙愿望，表达了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的根底学问。

二、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题：

（1）留意以下词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、为难、烟瘾、黏性、涎水、微缺乏道、大庭广众、

（2）使用第三人称呼说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干 他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确小说的构造：

小说的故事情节，一般由开端、进展、高 潮、结局四个局部组成，本文是一篇构造完整的小说，依据这一点我们可以分析本文的构造：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

进展：父亲开头了漫长的预备。

高 潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比拟分析

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感处处处不对劲？

小结主旨：本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简单，造台阶反而写的具体？

3、文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比拟分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。