语文教案设计模板5篇

2024年1月11日发(作者：冷世光)

语文教案设计模板5篇

教学内容：

教学目标：

学问与技能：

1、正确认读10个生字：

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

情感、态度与价值观：

1、激发学生喜爱春天，喜爱大自然的乐观情感。

2、培育学生喜爱生活，爱护环境的意识。

3、调动学生观赏语言美，体验语文学习的欢乐。

教学重点：

1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

2、认读生字。

教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

教学预备：

1、做“摘果子”嬉戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

2、做“找朋友”嬉戏用的生字和拼音卡片。

3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

4、多媒体课件。

教学过程：

一、以嬉戏方式进展汉语拼音的复习

做“摘果子”嬉戏，复习汉语拼音。

(设计意图：把本节课熟悉新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为嬉戏形式，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。)

二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

1、汉字国王的礼物

—这是谁?来，大家跟他打个招呼!

Hello,大家好!欢送大家到我的王国里连续作客。来，请看我为大家预备的礼物。

请观赏配乐诗歌朗读《山青青》。课件连续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

(意图：通过激情朗读、漂亮画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的留意力，调动学生的视觉和听觉参加到学习中来，将学生带入课堂所描绘的美丽意境中，对课文有初步的整体感知。)

2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

(1)用拼读的方式自渎课文。

(2)指名读。

(3)教师感情朗读。

(设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。)

3、再读课文，深入领悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

(1)播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

(2)情感引领

—我们能生活在这样美的环境中，好不好?可是，有些人只顾自己享受，处处乱扔垃圾，任凭往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗?那大家能为爱护我们美的家园做出什么力气呢?

(3)和着音乐，学生用自己喜爱的方式再读课文。

4、绽开想象，给课文配插图

(1)学生拿出课前预备好的图画纸和彩色笔，绽开想象，给课文画插图，与此同时，教师也在黑板上画插图。

(2)实物展现个别学生的作品。

(3)观看教师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

(设计意图：依据低年级学生的特点(活泼、好动、以直观形象记忆为主)，让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既供应给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立共性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，制造一个学生乐于承受的方式。)

三、学生自主学习生字，教师引领

1、再读课文，圈出新的汉字朋友，熟悉本课的生字。

2、师生合作，结合刚刚教师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

—谁来说说你新熟悉的汉字朋友?

—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字!

3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

4、嬉戏：找“朋友”，稳固生字的认读。

(意图：让学生自主学习汉字，培育其自主学习的习惯。)、

四、课堂总结

大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信念?

五、完毕语：现在，我们该和汉字国王道别了。同学们，你们今日的表现真棒!欢送你们连续到我的王国里来作客，下次见， bye-bye!

(意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确熟悉自己。)

语文教案设计模板篇2

教学目标

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学流程

一、课前谈话：

(师手拿红花)同学们看这是什么?(红花)它有什么用?(生答复)怎样才能得到红花呢?(生答复)对，只要表现好你们就能得到它，今日教师带了许多红花过来呢!你们有信念赢得它们吗?(有)

二、趣味导入：

教师：好，今日，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁?(师贴图，生答复)看它们的动作，你觉得他们在干什么?

学生：他们在夸对方“真棒!”

教师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是赞扬。(师板书课题)看到这个题目，你想问些什么呢?

学生：他们为什么赞扬别人?他们怎样赞扬别人?

教师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。

三、初读课文，认读生字

1、自由读课文。

教师：翻开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候留意借助拼音把字音读精确，开头吧!

生自读。

2、认读生字

教师：同学们读的可真仔细!请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。

生读。

教师：你指我读，请同桌相互检查一下字和词，假如你的同桌会读了，就赞扬一下他，假如他读得不好，请你帮帮他。

3、教师检查自学状况。

教师：有多少同学得到了赞扬?教师也来考考你们，有信念赢得教师的赞扬吗?

(课件出示生字)奇读。

教师：去掉它们的拼音你们还会读吗?是吗?双轨小火车……(开火车读)

教师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢!(出示课件)你熟悉它吗?谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们抓紧把它们找出来吧!谁来读一读这两句话?(指名读)读的不错，一起来一遍。(齐读)同学们学习劲头这么足，小刺猬要嘉奖每列火车一个又大有红的苹果!快乐吗?欢呼一下吧!

四、学习课文

1、学习1——4段

教师：生字熟悉了，同桌比一比，谁的课文读的好!

(生自读课文)。

教师：刚刚同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互赞扬?(生答复)它们是怎样赞扬的?让我们用“——”画出小刺猬赞扬小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾赞扬小刺猬的话。(指名读)找得对不对?(出示课件)谁能读得更好?(再指名读，齐读)

教师：小刺猬赞扬小獾的事情发生在什么时间?

学生：早晨。

教师：我们一起来读第一段。(齐读)

教师：(指名)你来读一下其次段。

教师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子?

学生：我觉得它是一个做事仔细的孩子。

学生：我觉得它很能干!

……

教师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。(女生齐读)

教师：小刺猬也很观赏小獾的能干，教师请两个同学来读他们的对话，谁有信念读好?(指名)剩下的同学我们来读的话。(角色读)读得不错，谁

有信念超过他们?(再读)

教师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的凳子“一个比一个好“(课件出示句型)你能学着他来夸夸市场上的水果吗?你会夸夸同学们的识字报吗?你还会怎样说?(指名答复)

2、学习5——10段

教师：同学们真聪慧!到了黄昏小刺猬和小獾又见面了。(指名)我们齐读下一段。

教师：接下来会发生什么事情呢?同学们想自己读还是仍旧分角色读?

学生：分角色读!

教师指名进展分角色读。

教师：小刺猬“看了看”凳子，小獾“闻了闻”苹果，(出示句型)你会怎样说?(生答复)

教师：同学们真聪慧，为自己的能干加油!(ye!)

教师：刚刚听同学们读得这么有意思，教师也特别想参加你们，欢送吗?

学生：欢送!

(女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，教师独坐着说的话。)

五、拓展延长

教师：和大家合作的真开心!同学们，今日我们熟悉的这两个好朋友得意吗?你最喜爱谁?为什么呢?(指名答复)

教师：当听别人赞扬你时，你的心情是什么样的?(很快乐)那么要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，能发觉别人的优点。我们现在就来发觉一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗?

六、总结

有了小刺猬的赞扬，小獾有了(生接“信念”，教师板书。)，有了小獾的赞扬，小刺猬消退了(生接“疲惫”，教师板书。)是啊!只要是发自内心的赞扬，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和欢乐，让我们以后多发觉别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗?(放音乐完毕学习。)

板书：

18、赞扬

有了信念消退疲惫

语文教案设计模板篇3

【教学目标】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对于科学讨论的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领悟“举数字”和“作比拟”等方法去说明事物特点的好处。

3、正确流利地朗读课文。

【教学重、难点】

1、重点：

了解鲸的种类和生活习性，学习抓住事物特点描写的写作方法。

2、难点：

鲸的进化过程。

【教具预备】

多媒体课件、鲸的图片若干。

【教学过程】

一、设置悬念，唤起求知欲

1、课件显示“深海中的鲸”，提问：

同学们，教师带来了一些精致的图片，大家想看吗?好，那就让我们观赏一下。你们知道它们是什么动物吗?

课题出示，学生齐说：“鲸”。

2、师：对!今日我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么学问呢?学生提问。

二、初读课文，了解也许内容

过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看向我们介绍了鲸的那些学问?

1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发觉讲给同桌听听。

2、个别发言，教师总结：

谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

板书：

形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)

三、学习难点──进化局部

过渡：

师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，教师就特殊想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?

1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?

2、指名说，由于它是哺乳动物。

3、什么叫哺乳动物呢?学生答复。

(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)

4、出示填空及进化示意图：

教师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好?

在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在____。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在______;又经过了_____的年月，他们的前肢和尾巴慢慢变成了__，后肢完全__，整个身子成了鱼的样子，适应了___的生活。

先个别说，再一起说。最终齐读段落。

师：用文字表达了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸毕竟是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。

四、学习重点段落──体形，了讲解明方法

刚刚我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了许多鲸的图片，你有什么感觉?

1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：

现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想用了哪些说明方法?

2、请你谈谈：

(让学生试读，表达大。)出示段落。

板书：

列数字、作比拟、举例子

3、你还知道什么方法也能把事物说明得更详细形象吗?

(打比方。)

4、现在让我们比拟直观地看一下鲸究竟有多大。

(可见展现1)

我们现在知道了，鲸确实是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读表达出来。

同学们读得真不错!

五、探究学习

1、提问：

师：刚刚我们讨论了鲸的进化和鲸的形状的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否一样呢?

(学生答复。)

2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否一样呢?我们就以“不同种类鲸的生活习性是否一样”为题做一个讨论报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去查找答案，共同完成这项报告。

(课件出示报告表格。)

3、学生收集和分析信息资料，进展调查讨论：

谁来读一下活动要求?

⑴ 组长负责，分工协作。

⑵ 边读边争论，整理归纳资料。

⑶ 仔细填写讨论报告，语言精练。

现在就开头吧!

4、沟通评议：

同学们的报告都做完了吗?

学生代表汇报，其他小组补充。

5、得出结论：

不同种类的鲸生活习性有一样之处也有不同之处。

六、学习方法，朗读课文

刚刚我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当讲解员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向学习学习吧!

1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

2、同位相互沟通、听取意见。

3、让学生指这课件结合课文与课外资料进展制造性的复述。

4、你认为他讲解地好吗?为什么?好在哪?

(指导学生结合多种说明方法的运用进展评议。)

七、拓展学习

同学们，通过学习，你知道了什么?

八、作业

搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

语文教案设计模板篇4

教学设想：

《a o e》是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中表达

新课程的理念，这是每位试验操值得思考的新命题。

学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

儿童熟悉事物总是从抽象到详细、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童熟悉事物的规律，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母，通过媒体帮助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮忙学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对比镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮忙学生稳固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常消失的。因此，教学中，只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音

的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所供应的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次消失，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正表达新课程提倡的“自主、探究、合作”的学习方式。

拼音字母的认读和书写是严密联系、不行分割的。认是写的根底，正确的书写又可以帮忙记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮忙学生把握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿态的指导，培育学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高快乐兴来到学校学学问，学本事。那怎样才能学会呢?从今日开头，教师将和小

朋友一起，走进好玩而奇异的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

(点击媒体，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，熟悉我们吗?我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。)

【兴趣是儿童感知事物、进展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而

调动学生学习的主动性和乐观性。】

二、指导看图，引出字母

1、(屏幕显示：红日初升公鸡啼叫)

小朋友，听!这是什么在叫?

对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的?亮开嗓门学一学。

(同步显示画面：公鸡与字母“o”)

小朋友学得真像，教师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

(学生跟着说顺口溜)

2、(屏幕显示画面)：小河里游来一只小白鹅。)

小朋友看，这是一只什么动物?谁来学着叫一叫呢?你能像刚刚一样，也来编句顺口溜吗?(小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e)

3、(屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。)

阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，似乎在说：“早上好!早上好!”(同步显示阿姨头像与字母a)

4、学念情境歌。

小朋友，教师给这幅美丽的画编了一首儿歌，跟着教师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好!”

(屏幕上的字母同步配以闪耀)

【奇妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生

感到好玩，从而乐观学习。】

三、探究发音，自编口诀

1、刚刚，小朋友在读语境歌的时候，教师听出来，你们把今日要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力气，一起把它们找到。

(屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母)

2、小组反应沟通。

(依据学生答复，屏幕闪耀：小朋友与阿姨“a”)

(1)尝试发音。

(2)示范发音。

小朋友认真看，教师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的?

(张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长)

(3)学生练习发音。

(4)认真看，这个字母a像图上的哪一局部?

(5)争论：看看图，能不能编句你喜爱的口诀记住这个“a“?

(嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……)

3、学习单韵母o、e

(方法同a)

记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo;公鸡的叫声ooo;嘴巴扁扁eee;小白鹅的叫声eee。

4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说“单韵母”)

【借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。】

5、稳固复习。

(1)练一练。

小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今日，我们请来了一位好朋友，它能帮忙小朋友检查发音时的口形对不对。

(学生取出小镜子，对比镜子练习发音。)

(2)猜一猜。

①听教师发音，学生举出相应的字母。

②看教师口形(不发音)，学生猜教师要发哪个音?

③小组合作学习：哪个字母不见了。(小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“_x，找到了。”

【多样好玩的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步稳固了发音方法。】

四、熟悉四线格，标准书写。

1、熟悉四线格。

小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

(屏幕显示四线格)小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

最底下的是一楼，向上其次层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜爱住在二楼里。(屏幕跳出a、o、e)

2、指导书写a、o、e

(1)(屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规章及笔画数)，教师讲解。

(2)学生跟教师书空。

(3)指导描红。

(出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。)

教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

(4)独立描红。(放轻音乐)教师巡察指导写字姿态及握笔姿态。)

【生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话颜色，激起学生剧烈的写字欲望。】

五、全课总结。

小朋友，在这节课上，我们熟悉了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。(学生齐说，屏幕跳出各个字母)。在以后的学习中，我们还要去拼音世界熟悉更多的新朋友呢。

语文教案设计模板篇5

教学目标 ：

1.熟悉6个生字和9个认读字。

2.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

3.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

教学重点：

1.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

教学难点 ：

1.学会朗读疑问语气的句子。

2.了解动物尾巴的特点。

教学过程 ：

一、复习检查

1.出示音节：

2.读字卡片：

二、谈话导入

电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀!教师今日带你们到动物园看一看好吗?电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀!他们都是谁呀?板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个“”的嬉戏。这几个小动物是怎样的，它们的尾巴有什么特点呢?请同学们翻开书看一看。

三、初读课文，读准字音。

1.借助汉语拼音自由地小声读课文，留意把每个字的音读精确。

2.学生再次自由读课文，要求：在课文中画诞生字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。

3.同桌的两个学生轮番读，相互正音。

4.教师出示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读状况。对于学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。

四、朗读课文，理解课文。

1.大家看看这课共有几个自然段?(4个)

2.学习一、二自然段。

(1)自己出声读读这两段，读后你发觉了什么?

(2)熟悉问号。

师讲：第一自然段中的每句话最终都是这样的标点符号“?”(板书)。这个标点叫问号。但凡句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要读出问话的语气。

(3)指导读第一段。

①教师范读第一段。

②学生自己练习读。

③同桌互读，相互订正。

④指名读。

(4)指导读其次段，电脑出示猴子图、兔子图、松鼠图。

①请一名同学读第一段，读出问话的语气。

②请大家看图答复，语调要读得平缓，确定。

③同桌同学对读，一人问，一人答。

④猴子的尾巴有什么特点?板书：长

⑤兔子的尾巴有什么特点?板书：短

⑥让学生知道“长和短”是意思相反的词。

⑦松鼠的尾巴什么样呀?像什么呀?

⑧松鼠的尾巴似乎一把伞，对“似乎”一词是怎样理解的?(就是打比方的意思。是说松鼠的尾巴和翻开的伞有些相像。)板书：像一把伞。

(5)背诵第一、二段

①同桌同学读第一、二段的问答句。

②指名一组同学对读，学生评读。

③看板书自己练习背诵。

④同桌背，指名背诵。

3.学习第三、四段。

(1)自己出声读读第三、四段。

(2)第三段提出什么问题?第四段又是怎样答复的?(出示公鸡图、鸭子图、孔雀图)同桌同学一问一答。

(3)请一组同学一问一答，其他同学评读。

(4)看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点?板书：弯，扁，好看

(5)师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么?(是指鸭子尾巴的外形是扁的。)

(6)自己看板书练习背诵。

(7)同桌互背。

4.练习背诵全文。

(1)同桌同学互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。

(2)请一组同学对背。

5.说说这6种小动物有什么特点?电脑先出示没有尾巴的6种小动物，然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的嬉戏，调动学习乐观性。