第1课 《从百草园到三味书屋》教案

2024年1月10日发(作者：米志高)

第1课 《从百草园到三味书屋》教案

教学目标

一、 整体感知课文，理清文章脉络；

二、 体会作者在文章中表达的感情；

三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

第一课时

新课导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

作者作品介绍：鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。著作有：杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

基础达标：

确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ）

油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒

（ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 脑髓（ ）

陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ）

蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ）

人声鼎沸（ ）

豁（ ） 人迹罕至（ ）

整体感知：

1、文章以什么为写作顺序？内容可分哪两分？

以空间变化为顺序安排材料 百草园 三味书屋

2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？

百草园： （1－8） 过渡段：9 三味书屋：（10—尾）

3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？

百草园：百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 作者说百草园是我的乐园。

接下来我们重点学习文章的第一部分：看看作者为什么说，百草园是我的乐园？

合作交流探究：

第一段似乎没什么精彩内容，能否不写？

不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。

“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？

不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。

阅读第二节，思考下列问题：

1、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的哪些景物？

重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题

1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

整体到局部，动静结合，高低相称的角度描写百草园的景物

3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

比喻、拟人、排比。不仅从形、声、色、味角度，还从春、夏、秋景时间角度描写百草园的景物，这样描写：层次井然，条理分明。

写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。

这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

扫、露等九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.

由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。

第二课时

第二部分

整体感知：阅读课文思考

1、从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

2、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

第10段、第17段的描写

3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

1一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3寻蝉蜕4在座位上做各种游戏，画画儿等

4、找到文章中描写寿先生的句子，读一读。

思考：寿先生是怎样一位老师？

课文内容：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

总结：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

合作交流：

1、怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。

3、作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

中心思想：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

课文小结：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。