小学英语教学中传统节日文化的渗透

2024年1月10日发(作者：郑玄)

小学英语教学中传统节日文化的渗透

摘要：小学是培养学生文化素养的关键时期，也是渗透文化意识的重要时期。在小学英语教学中，教师不能只是注重语言技巧的传授，还需要结合教学的内容，科学地渗透节日文化的内容，从而在科学的引导中，提高学生的文化素养。基于此，本文将结合小学英语教学中渗透传统节日文化的意义分析，从英语词汇、阅读素材、口语交际和课外活动视角具体阐述渗透传统节日文化的策略，以供参考。

关键词：小学英语；传统节日文化；渗透意义；渗透策略

一、引言

在英语课堂中，部分英语教师错误地认为应该向学生传授一些西方国家的文化，因此忽视了对我国优秀传统文化的渗透，其实这种认识是比较片面的。相反，在小学英语教学中，教师需要结合教学的实际情况，向学生们展现国内外优秀的传统文化，从而在帮助学生拓宽视野的同时了解中华经典的传统文化，继而为学生应对文化冲突、点燃学生对本土文化的热爱之情奠定良好的基础。本文将结合传统节日文化为基础，具体阐述小学英语教学传统节日文化的渗透意义与策略。

二、小学英语教学中渗透传统节日文化的重要意义

在小学教学中渗透传统节日文化对学生的成长有着重要的意义。第一，小学阶段是学生学习的绝佳时期。这一时期的学生们好奇心强、模仿欲望也非常强，因此，在小学英语教学中，教师适当渗透传统节日文化，可以在学生今后的发展中打造一种厚积薄发的效果。第二，我国著名的教育专家胡文仲曾提出：“学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”可见，文化和语言之间是具有密切的联系的。学习英语本身就是学习文化的一个过程。教师在教学中渗透国外文化节日的过程中，也需要结合社会发展的实际情况对一些更加适合学生发展的文化内涵做进一步探讨，从而避免学生在文化冲突的情况下过于疏远本土文化。第三，在网络飞速发展的过程中，世界多元化相互促进，相互关联，地球村得以建成。在这样的前提下，想要培养出更多适合时代发展的高

素质的人才，传授给学生一个传统节日文化，将更利于实现文化交流，继而提高学生的跨文化意识。因此，现阶段小学英语教师结合教学内容主动渗透传统节日文化对学生的成长有着重要的意义。

三、小学英语教学中渗透传统节日文化的策略

（一）融入词汇引导，渗透传统节日文化

词汇是英语的基础，在小学英语教学中以词汇为切入点渗透传统节日文化是组织学生接受文化词汇，理解文化内涵的重要途径。因此，在小学英语课堂教学中，遇到能够与传统节日关联的内容时，教师就可以将这些词汇适当拓展延伸，从而帮助学生获得更多的机会认识与中国传统节日有关的词汇，并在进一步引申中加深学生对传统节日文化的理解。在英语中与Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Spring festival等都是与节日有关的词汇，在教学中遇到相关的内容可以适当延伸探究，从而以词汇拓展延伸到文化的意义，继而促进学生对词汇的理解。

例如，在学习小学英语人教版五年级下册第四单元《When is the art show》的时候，这一课通过三个部分具体阐述了中西方节日和个人生日相关的内容，其中在讲解中西方节日部分的时候，教师就需要抓住教学的契机，组织学生学习

Mid-Autumn Day、April Fool's Day、China's National Day等与节日有关的词汇，同时组织学生结合成长的具体情况分析探讨，并进一步研究教学的内容，并适当拓宽范围到Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival等词汇。在基础词汇的基础上进一步结合传统节日文化作进一步讲解，将更利于学生掌握词汇的内涵，并懂得词汇中包含的传统节日文化。

（二）穿插阅读素材，渗透传统节日文化

阅读是学习语言过程中的必经过程，在小学英语教学中，穿插一些与传统节日文化有关的阅读素材指导学生，不仅仅有助于学生在教师的引导下获得更加深刻的理解，还能够让学生在教师的科学引导中获得素质的提升。因此，在日常教学引导中，教师可以结合教材为基础，适当拓宽学生阅读的素材，在学生阅读之

前，先为学生提供一些节日文化背景介绍。通过这样的途径，让学生在阅读之前就具备一定的语境，并在进一步思考中加深对知识的理解。

例如，在讲解小学英语人教版五年级下册第三单元《My school calendar》的时候，在教学的开篇，有人提出“When is Dragon Boat Festival?”，于是教师可以顺势引导学生，播放一段与端午节有关的短视频，并为学生提供与端午节有关的文章，供学生阅读。学生阅读的积极性因视频的引导而被激发，并在观看短视频之后开始主动阅读相关的素材。由于已经有了前期的引导，学生阅读的难度得到降低，并且对于端午节的认识也得到了显著地提升。

（三）组织口语交际，渗透传统节日文化

口语交际活动是渗透传统节日文化的绝佳时机。在口语交际中，学生们可以结合自己的理解，畅所欲言。如果想要提高学生的传统文化认识，教师需要结合学生的实际情况分析，组织每单元一次、每个月一次口语交际活动，从而为学生提供表达自己的平台，继而让学生可以在口语交际中感悟传统节日文化的魅力，并进一步加深对相关文化习俗的理解。

例如，在完成小学英语人教版五年级下册第三单元《My school calendar》部分的讲解之后，考虑到本课中涉及到了很多与传统节日文化有关的内容。在完成本单元的讲解之后，可以先为学生布置课下收集作业，先要求学生收集与自己喜欢的传统节日文化有关的内容，然后要求学生在课堂中结合自己收集的内容进行口语表达。具体形式可以是英语故事、对话探究、情景表演等。通过这样的方式，让学生在愉悦的氛围中领悟传统节日文化的魅力。

（四）借助课外活动，渗透传统节日文化

毕竟课堂教学具有一定的局限性，不利于学生知识的内化和理解，因此，在小学英语教学中教师有必要开拓“第二课堂”，结合课外活动渗透传统节日文化。由于不同的节日中的风俗习惯和饮食不同，那么教师就可以组织学生围绕节日的实际情况，收集与节日有关的素材，并组织学生结合自己的理解与学习小组成员一起分享。再如，教师可以组织学生参与传统节日知识竞答活动，组织学生在知识竞赛中充分理解传统节日的内涵。

例如，在重阳节来临之际，可以组织学生参加“Happy the Double Ninth

Festival”主题活动，在活动中，学生们可以结合自己的理解，以英语的形式完成手抄报，从而帮助学生了解重阳节的民俗和文化含义。然后，要求学生参与重阳节知识竞答，在知识竞赛中，帮助学生加深对重阳节的理解，以弘扬中华民族尊老爱幼的优良传统。最后，要求学生制作礼物，为老人演唱英文歌曲表达感恩之情。通过组织这样的课外活动，让每一名学生都能够参与到其中，并用实际行动表达对长辈的感恩之情。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中渗透传统节日文化是提高学生文化素养、应对国际文化冲突的重要途径。因此，小学英语教师一定要认识到传统节日文化对学生成长的重要意义，并主动结合学生的成长发展需求分析，探索有助于提高学生传统文化素养的有效策略，从而在不断探索和实践中提高小学英语传统节日文化渗透的效率。

参考文献：

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